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小声地读一读,细细地品一品。
(随机板书学生的答案)
3、围绕“醉”来感悟
4、板书:
醉……
这首词中的哪些句子,哪些词语让你读懂这个“醉”字?
再读。
①、出示课件1、2句
a、读1、2句,从哪里读出“醉”字了?
b、交流:
“不知”(为何会“不知”?
“沉醉”是啊,同学们想想,她是在哪里喝酒啊?
(溪亭)
过渡:
词人和好友品尝着美酒,欣赏着美景,如此诗情画意,日子过得好生惬意,那真叫“酒不醉人人自醉”啊!
②出示课件3、4句
a、诗人醉后有何表现呢?
继续交流:
“兴尽晚回舟,误入藕花深处”
b、理解“兴尽”“藕花”:
兴尽想告诉我们什么?
由藕花我们联想到诗人在哪?
那又是怎样的一片荷塘啊?
我给大家一幅图请同学们用学过的诗填一填
如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话,那现在该是“景不醉人人自醉”了。
当一弯明月如水般倾洒荷花时,众人才猛然惊醒,于是开始——“争渡,争渡”
③出示课件5、6句
a、听——嘻嘻哈,哗啦啦……你听到了什么?
b、生答:
(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)
c、仔细看——看到了什么?
(鸥鹭飞起来了。
)多不多?
如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话,那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。
如梦令教学设计2
常记溪亭日暮,
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,
误入藕花深处。
争渡,争渡,
惊起一滩鸥鹭。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点:
1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、导入
1.背诵古诗。
2.比较词和诗的不同。
4.揭题,交流李清照的资料。
二、读词
1.听配音朗读;
自由读词,要求读准字音,读通句子。
2.指名读,正音:
兴、藕;
齐读。
3.说说每句话的意思。
4.小结:
这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词
1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
2.讨论,交流。
·
溪亭日暮
⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;
读出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?
品读“沉醉”:
还有什么也醉人呢?
⑶朗读:
读出浓浓的醉意。
藕花深处
⑴想象“藕花深处”的画面。
⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?
抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
⑶朗读。
一滩鸥鹭
⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:
看到了什么?
听到了什么?
读出“一滩鸥鹭”的壮观。
⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
⑶抓住“惊”:
“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
3.小结。
⑴词的特点:
33字,凝练、含蓄。
⑵词眼:
“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齐读全词。
四、吟词
1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。
2.再听配音朗读,练习吟词:
注意停顿、重音、叠句。
3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。
五、拓展
1.欣赏另一首《如梦令》:
李清照只留下两首《如梦令》。
2.比较两首词:
字数、句式、“醉”相同;
表达的具体内容、感情不同。
3.小结:
同样的词牌,可以写出不同风格的词。
介绍原因:
这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。
4.齐读两首词。
六、作业
1.抄写、背诵。
2.将这首词改写成一篇生动有趣的故事。
板书:
如梦令
读溪亭日暮
词品藕花深处
吟一滩鸥鹭
如梦令教学设计3
一、话题引入,初读感知。
1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。
你们读过词吗?
那你们能不能说说词和诗有什么不一样?
小结:
词的句子有长有短,所以又被称为长短句。
2、介绍词牌名,不是词的题目。
而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。
二、初读感知。
1、生自己放声朗读,争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。
2、指名学生读。
适时纠正学生的读音,指导关键字词的读音。
3、学生齐读词。
三、细读全词,古文今译。
1、过渡:
光读通读顺还不够,咱们还要把它读懂了,看看能不能自己在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思。
不明白的地方可以和边上的同学商量商量。
2、引导学生集体讨论:
咱们先来说一说。
自己能够读懂一个词,一句话,都是一种了不起的收获。
适时指导“暮”“醉”“争渡争渡”等字词的意思。
3、这首词用了多少个字?
(三十三)
是的,三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。
你看,古诗词,就是这样的凝练含蓄。
四、“瘦”读全词,搜寻词眼。
1、引导学生:
学古诗词还得学习另外一种本领,那就是要把诗或词“读瘦”。
板:
读瘦
同学们能不能把整首词读成一个字儿?
看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的?
2、学生讨论,适时板书:
醉
五、牵引“醉”线,分层解读。
1、陶醉在美酒、美景中。
大家再轻轻地读读词,看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢?
2、引导学生想象“溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面?
落日的余辉倒映在湖里,使我们想起怎样的诗句来了?
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红
3、奖励你读一读吧。
把这么美的画面通过朗诵表达出来。
老师边播放日落美景边描述:
黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下去了,晚霞染红了整个天空,远山、近水、小亭子,都被笼罩在夕阳的余辉中。
水面上波光粼粼,使我们想起这样的诗句:
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
4、过渡:
在这样的时候、这样的地方,词人他们会在干什么?
喝酒,聊天,做,对对子,看风景。
中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,喝着喝着,就喝多了,就——醉了。
是啊,在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!
这叫酒不醉人——人自醉。
咱们一起读一读这两句,读出浓浓的醉意来。
5、小结,继续讨论:
好!
大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来?
引导学生想象“藕花深处”所描写的画面。
这种画面使你想起哪一句诗来了呢?
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
是啊,多美的荷叶荷花!
但此时已是黄昏时分,一切都是朦朦胧胧的,“藕花深处”,那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。
来到这样的地方,词人肯定更醉了。
读。
6、等他们惊醒过来的时候,他们是赶紧——读下去
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
读这两句啊,你仿佛听到了什么,看到了什么?
那场面多壮观啊。
看媒体:
词人她们笑啊叫啊,那声音太响,太热闹了,只听扑啦啦一声,一河滩受惊的鸥鹭,一下子冲破夜幕飞向蓝天!
那场面壮观吗?
!
如梦令教学设计4
教学目标:
1、学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。
3、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。
4、了解有关词的知识,了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
教学重、难点及关键点:
重点:
1、正确、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。
2、理解词意。
难点:
了解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
关键点:
读词,读中感悟,理解这首词。
教学课时:
一课时
教学准备:
多媒体课件,相关资料。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、谈话:
同学们,你们好,今天老师请你们观赏一幅画。
(出示课件)
2、你们看到了些什么?
(学生自由描绘。
3、师:
同学们,这是描绘什么景色的图画?
(学生发言)
4、板书课题:
9、如梦令,齐读课题。
(指导朗读后鼻音“令”)
5、介绍“词”。
(课件出示)
词是我国古代诗歌的一种形式,可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短,所以又叫做长短句,词有词牌名,而诗歌没有。
最初的词,是歌词,是按照一定的曲谱填写的。
曲谱又称词牌。
《如梦令》就是词牌。
词牌之下,一般另有题目,但这首《如梦令》只有词牌没有题目。
6、引导回忆学过的词《清平乐·
村居》。
二、初读课文,简介作者
1、简介李清照。
作者简介——李清照:
(1084—约1151)南宋女词人。
号易安居士,山东济南人。
山东济南人。
我国文学史上最著名的女词人。
以词的创作成就最高。
宋词有“婉约”、“豪放”两大派,她是“婉约”派的代表人物之一,是中华精神文明史上的一座丰碑。
所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。
这首《如梦令》就是出自《漱玉词》,我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景,下面请大家自读这首词。
2、自读课文,提出要求(课件出示):
(1)读准字音,读通句子。
(2)理解由生字组成的词语。
(3)想想:
这首词主要写了什么?
学生自学课文内容,教师巡视指导,与个别学生交流。
3、检查学生的自学情况:
(1)认读生字和词语。
藕花溪亭沉醉
兴尽误入争渡
惊起一滩鸥鹭
a、指名认读。
及时正音。
b、重点指导“兴”读第四声,“亭、争、惊”是后鼻音,“藕”字写法。
(2)朗读这首词。
【南宋】李清照
常记溪亭日暮,
兴尽晚回舟,
争渡,争渡,
(自读,指名读,范读,齐读等。
三、再读课文,读懂内容
同学们,我们不仅要读通词,更要读懂词。
接下来,请同学们用心地读,细细地想,试着用我们以前用过的方法,明白词的大概意思。
1、学生自学,同桌交流。
2、问题提示:
(1)这首词记叙了一件什么事?
(2)这件事是发生在写作的当天吗?
(3)这件事发生在什么季节?
(4)她是一个人去的吗?
为什么要争渡呢?
(5)为什么会“误入”?
既然误入,慢慢划出来不行吗?
(6)为什么词人会常想起这件事呢?
你读懂了那一句?
说一说它的意思。
交流:
一句一句地说意思,再整首词说。
4、师小结词意。
5、齐读这首词。
如梦令教学设计5
一、画面导入,激起情趣
同学们,咱们一起来看这样八个字“诗中有画,画中有诗”(课件),谁来说说你对这八个字的理解?
一首诗往往就是一幅画,一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。
现在,咱们一起来看几幅画,你能吟出画中所蕴含的诗句吗?
二、初读全词,初步感受词意
1、同学们,你们用动情的朗读读出了古诗的韵味,看得出,你们都很喜欢诗。
今天,咱们再来学一首词,这首词也是诗中有画,而且今天我们要接触的这位词人也不简单,她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照。
关于李清照,你都知道些什么?
老师也搜集了一些她的资料,下面大家看这段文字,自己读一读。
从资料中我们知道李清照可是才华横溢,也正以为如此她被称为“词国女皇”。
有人用“男中李后主,女中李易安”来评价她的词学造诣,这个李易安就是李清照。
这节课就让我们一起走近李清照,走进李清照的少女生活,走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》,与之一起徜徉于词的世界。
(屏幕出示全词),这首词是李清照晚年所作,回忆了她少女时代的一次郊游的经历。
请大家自由地读读这首词,要读得充分,读准字音,。
(板书:
如梦令)
2、①这里有一个生字,藕,再请同学来读一读,这里的藕花就是——(荷花)
②这里有一个词也请大家注意,兴尽,在这里都读第四声,兴指兴趣,兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花,兴尽,这两个容易读错的词都在第三四句中,谁再来把这两句读一读,把它读正确。
④除了把词读正确,我们还要读出词的节奏,把词读得有板有眼,字正腔圆。
谁再来读读整首词,其他同学注意听,它是怎么停顿的?
(指导停顿)
3、读好了节奏,我们还要读懂它。
如梦令是这首词的词牌名,李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。
整首词语言简洁,浅显易懂,我相信理解它的意思对大家来说不是难事,请大家再次自由读读这首词,同桌之间相互说说你对它的理解。
(师巡视)
4、好的,同学们,从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看,你们已经读懂了这首词的意思。
师:
你自己能够读明白哪一句词的意思了?
你站起来说给大伙听听。
生:
常记溪亭日暮。
李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
在那里看日落时的情景。
是吗?
不错的,她这么说,咱们能听懂她的意思吗?
能听懂就可以了,来,往下说。
你还能读懂哪一句?
沉醉不知归路。
她看到日落,沉醉到不知回去的路了。
沉醉,能不能用自己的话来说一说。
深深地陶醉了。
不知道回家的路了,是吗?
或者说是忘记(回家了)。
再往下说
误入藕花深处。
这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
对,划船的时候。
那个时候船没有机器的,划的。
划到哪儿去了?
(齐说:
荷花深处去了。
是的,荷花深处去了。
接着说。
我理解的是兴(xīng)尽晚回舟
还有不同的说法吗?
你怎么理解?
她看着看着,陶醉在里边了,但是,天都黑下来了,这个时候又不得不回去,其实这个“兴尽”是兴未尽,但是因为晚了,所以不得不回去。
还有最后两句没人说,谁来说?
我解释的是惊起一滩鸥鹭。
意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。
然后荷花里边有许多的鸥鹭,被她船一开进来就全部飞走了,就是惊起一滩鸥鹭。
争渡,争渡,谁读明白了?
怎么出去啊,怎么出去啊?
在抢着划船,这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
同学们很能干,不知不觉地把这首词给读胖了。
读胖)同学们,如果说把咱们刚才说的话写下来,你说长不长?
可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。
交代清楚了郊游的时间是(日落)就是我们说的黄昏、傍晚;
地点是在(溪水边的亭子里)对,溪水边的亭子里。
你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。
在这首词里既有景,又有人物活动,你能分辨出哪些词语是写景,哪些词语是写人物活动呢?
默默地看,静静地思考。
(结合学生回答,屏幕出示,指读)
5、细细读着这六个词,我们会发现它们之间存在着明显的因果关系,师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”,因为“沉醉”所以“误入藕花深处”,因为“误入藕花深处”所以“争渡”,因为“争渡”,所以惊起“一滩鸥鹭”。
你看,句子和句子之间衔接得多么紧凑,多么自然啊!
人在景中,景因人显,人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!
让我们再次走进画面,读一读这首词吧!
三、展开想象,品味词境
1、同学们,虽然时隔千载,我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游,但这首词“诗中有画”,我们完全可以借助想象,再现情境。
{板书:
展开想象(齐读)}在这首词里,有一些词语给了我们画面般的美感,a、溪亭日暮
①咱们先来读一读一二句,齐读。
②哪个词给了你无尽的想象,给了你画面般的美感?
③是啊,“溪亭—日暮”,读着这个词,你仿佛看到了什么?
溪亭日暮)展开想象,用眼睛去看,用大脑去思考,用心去感受,用语言去描绘,你看到了怎样的画面?
[对景的想象]预设:
a、学生回答比较简单(亭子、小溪、夕阳)师评语引领:
那些美好的景物你都看到了,可惜却都是静止的,谁能把这些眼前的景物说得更加具体?
让这些景物活起来,让这幅画美起来!
。
教师评语引领:
瞧,他说得多么传神哪,尤其是“__”词,仿佛把我们都带入了那美景之中。
c、你也走进去了,那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!
说得那么美,你一定能读好这两句,指读。
落日的余辉倒映在湖里,使我们想起怎样的诗句来了?
一道残阳铺水中——
(3)朗读指导
你们看啊!
(老师边播放日落美景边描述:
黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下去了,晚霞染红了整个天空,远处的山,近处的水,还有那玲珑剔透的小亭,都被笼罩在夕阳的余辉中。
水面上波光粼粼的,让我们情不自禁的吟出这样的诗句来:
“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”。
这样的情景是多么富有诗情画意呀!
让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。
[对醉的理解]
a、好一个良辰美景!
好一个溪亭日暮!
难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。
这句话你是怎么理解的呢?
是啊,诗人陶醉了,醉得忘记了回家。
在这儿给大家补充一个信息,在古代的时候,很多的文人都喜欢喝酒。
李白就被称为——酒仙!
一喝酒啊,诗兴大发,酒助诗兴,诗从酒出,所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。
李清照虽然是女子,但她也很喜欢喝酒,所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。
我们带着这份醉意,再来读这两句诗,一定更有味道。
b、在这样的时候,这样的地方,诗人会和谁一起喝酒呢?
有道是:
酒逢知己千杯少啊!
品着美酒,赏着美景,闻着酒香、花香,那可真叫酒不醉人——人自醉啊!
这可是一种全身心地享受啊!
咱们再次一起读读这两句诗,读出那浓浓的醉意!
b、藕花深处
①在那样快乐的时候,那样美丽的地方,诗人和朋友们除了喝酒,还会干什么呢?
(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天)是啊,怪不得诗人说她后来是兴尽而归,读——兴尽晚回舟。
此刻诗人的心情应该是怎样的?
(高兴、愉快),就请你读出这份高兴,这份愉快!
另外,这里的兴尽,也可以说是兴未尽,也就是还没有尽兴,只是天色已晚,不得不回家啊!
此时,诗人的心情又会是怎样的?
(留恋,舍不得离开)那也请你读出这份留恋。
你看,这里同一句古诗给了我们两种不同的理解,而且都是正确的,所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。
②就在诗人回舟时,又有美景吸引了她,那就是——藕花深处。
(分小组把这个词读两遍。
)藕花—深处,(板书:
藕花深处)这个深处是指哪?
对呀,你想四周全都是荷叶、荷花,这时候呀,那荷花,那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。
这个“藕花深处”,又是一幅怎样的画面?
大片的荷花,有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;
有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
湖水还很清澈。
还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。
点评语预设:
a、你看到了荷花田田的叶子;
你看到了姿态万千的荷花;
你看到了一个色彩斑斓的藕花深处;
一个清香飘逸的藕花深处;
一个神秘而幽静的藕花深处,让我们一起走进去吧。
读
b、在这样的藕花深处,又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来,谁来说,你想到了哪句诗?
(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头;
江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北;
荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中)又是一个充满诗情画意的画面啊,让我们再次走进去,再次沉醉。
③在这两句中,你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了?
(误)误入,在这里是怎样的入?
(不小心)能换一个词代替这个误吗?
(不知不觉)
是啊,“藕花深处”,那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。
来到这样的地方,竟然连小船划入藕花深处都没有察觉。
可见她们已经被美景深深的吸引了,我们再来读这两句,一定会读得更好。
此时诗人已经如痴如醉,等他们惊醒过来的时候,他们于是就赶紧——读下去
c、一滩鸥鹭
1、师:
读着这两句,哪一个词又让你画面般的感受呢?
(一滩鸥鹭)你仿佛听到了什么,看到了什么?
响不响?
从哪个词语中听出来的?
2、师:
学词,就要像你们那样,唤醒身体所有的感官。
词语中还有声响呢!
多不多?
你是从哪个词当中读出来的?
是啊“扑拉拉”一声,一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!
那可真是大自然的奇观啊!
一齐读出这壮观的场面。
③在这里,除了看到鸥鹭飞了起来,听到它们拍动翅膀的声音,鸣叫的声音,你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?
你的耳边还听到了什么?
(听到划桨声、欢笑声、水声,看到诗人和好友们在争着划桨),此时诗人的心情怎样?
(是啊,一种意外的开心,意外的收获,那就是——惊喜。
所以她们叫哇,笑哇,声音那么响,那么喧哗,这个时候把栖息着的鸥鹭
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