教书育人涵义及基本要求Word格式.docx
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女孩子很是腼腆,一开口让我心里一惊,
她说:
“老师,我想自杀。
”
我装作不动声色说道:
“为了什么”
“我感觉很绝望,我妈妈不让我和她往来,我爱他,可家里让我很绝望”
我继续不动声色,安静听他来诉说。
她和我说了很多,期间有的地方有点语无伦次,
我渐渐感觉到了她的茫然和无助,由于急于一些其他的事情,我让他暂时回去,然而事情一直耽搁下去了。
不久得知女孩子就在周末又离家出走,许久没有消息。
事情至此我方后悔自己的行为,我辜负了一个信任我的学生。
如果我在耐心一点也许事情就不会有后来的结局。
我的班里少了一名文静的女生,我们的学校流失一个可爱的学生,我不知道该怎么才能让自己不受谴责。
分析点评
作为一名教师,尤其是一名班主任教师,在教育教学过程中,必须深刻认识到每一个学生都是我们教育、帮助和关爱的对象,应该平等对待每一个学生,关注关爱每一位学生,不要偏爱任何一个学生,让每个学生都感受到教师的公正和公平,让每一名学生都感受到老师的关爱,让更多的花季少年不在离开学校,失去教育的机会。
教书育人
“教书育人”是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。
教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命和主要工作。
教师面对的对象就是学生,“教书”是指教学生,“育人”是指培养学生。
教师的基本准则是为人师表,要当学生为人处事的楷模。
从这个角度来讲,教师与学生的关系是师生关系。
师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。
教师与学生
师生关系在不同的国家、不同的社会、不同时代有着不同的标准。
在中国改革开放的信息时代,理想的师生关系是互动关系,是互相关心、互相爱护、互相帮助、互相支持的合作关系。
教师教学生的过程中,教师帮助学生提升了一个知识境界、开阔了视野、丰富了感情。
同理,学生对教师也有帮助和支持,教师的教学成绩和教学水准得到学生的认可,在学生毕业的成绩里面得到了证明。
通过学生进而可以得到家长和社会的肯定。
如果教师的教学成绩和教学水准没有学生的成绩来加以证明,往往是不能自圆其说的。
一个教师的教学质量受到欢迎的时候,
一个教师在课堂教学圆满结束的时候,
一个教师的教学水平得到肯定的时候,
也是教师自我实现和自我满足的时候。
学生学业的优秀成绩,可以促进教师发奋图强再接再厉,更好地钻研业务,爱岗敬业。
从这个意义上来讲,对教师也是一种支持和互动。
如果离开了学生对教师的认可、接受、支持与合作,教师也不能进步。
所以,“教学相长,彼此支持”很重要,离开了亦师亦友,不容易平等;
离开了教学相长,难以得到学生的尊重,也难以尊重别人。
师生关系的基本原则
根据我国《宪法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及现行的一些基本规则,教师在处理师生关系时,要注意基本原则:
①要坚持四项基本原则。
教师在教书育人的工作过程中,要遵守宪法和法律,坚持四项基本原则,就是要讲政治。
讲政治是原则问题、方向问题、道路问题,事关学生今后的发展和成才。
在如此重要的问题上不注意、疏漏了,培养的学生不符合国家和社会的要求,不能成才。
所以,遵守宪法和法律,拥护四项基本原则是不能讨论的!
②要传播科学知识。
要有科学的精神,要对封建迷信、歪门邪道、不科学、反社会的那种东西划清界线。
例如:
宣扬不科学的东西,佩挂护身神物,避邪赐福,见庙烧香,遇(yù
)神(shé
n)磕(kē)头(tó
u),宁可信其有,不可信其无。
“信则灵,不信则不灵”的东西,就一律不信!
③要热爱学生,尊重学生。
摆正教师与学生的位置。
教育要以学生为本,学生需要的、认可的、接受的东西,往往就是教学评估的一个标准。
要尊重学生的人格,要爱护学生,关心学生就不准侮辱学生,讽刺学生,体罚学生,侵害学生的正当权益。
更不能做出有悖(bè
i)伦理道德的伤害学生的事端。
④为人师表,廉洁从教。
教师这个称号是很崇高的,教师要对得起国家、社会和人民给(jǐ)予(yǔ)教师的信任,不要辜负学生及其家长对教师的殷切地希望。
要为人师表,要以身作则。
要做到“仰不负于天,俯不负于民”。
在市场经济条件下,要摆正人、财、物的关系。
金钱是个好东西,有钱可以给我们更加美满的生活。
有钱可以得到尊重,有钱可以获得尊严,有钱可以买到生命的延续,甚至有钱还可以……。
但是,君子爱财,取之有道。
教师要廉洁从教,不能对学生巧取豪夺,这样会影响教师在学生心目中的看法和“灵魂工程师”的形象。
有偿家教给一些教师带来巨大的经济利益,每月高达上万元的收入。
有偿家教唯一的能说出理由:
“教的是你的学生!
”(他的学生,也是你做家教的理由!
)如果每一位教师都认真负责地工作,将自己的学生教会了,有偿家教就没有需求了。
(补吧,补到高四、高五……。
补吧,补到老爹老娘砸锅卖铁。
补吧,补到学生比老师还老。
)
无偿家教也应当只适用于因病、因事而落(là
)课(kè
)的学生补习功课。
⑤要遵守社会公德。
教师在教书育人为人表率的同时,要遵守社会公德。
道德规范最重要的是公德,社会公德的遵守与否,是教师的公共形象。
在吃自助餐时,要做到“吃多少,盛多少。
盛多少,吃多少。
”有些人用餐时,只吃蛋清,扔掉蛋黄,所谓怕胆固醇提高,浪费食品。
要注意保持社会公德、职业道德、家庭美德。
⑥对学生实施素质教育。
百年大计,教育为本。
教育大计,教师为本。
“教改的问题就是教员的问题。
”“我们的教育方针,就是要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展”。
对学生进行的素质教育就是要有意识地培养社会主义现代化建设的接班人和建设者。
要坚持德、智、体、美、劳全面发展。
要坚持三个面向:
面向现代化、面向世界、面向未来。
要培养对国家、对社会能够做出自己贡献的未来接班人和建设者。
没有素质教育,那将是空话。
有知识不爱国,不行!
空谈爱国没有知识,也不行!
二者要结合。
⑦教师、学生和家长良性互动。
教师要密切学生、家长和教师之间的交流和沟通,要形成良性的互动关系。
沟通应该是双向的。
既要了解别人,更要被对方了解。
要被对方了解和接受,就要了解人、尊重人。
尊重人的前提是要了解他,没有了解就没有尊重。
沟通应该是双向的。
教师要得到认同。
教师的所作所为、是与非、良与莠、对与错,要能够使交往的对象(学生)认知。
自认为教学活动搞得很热闹,水准挺高,没有鉴别对象的认可没有用。
学生的中、高考成绩上不去,学生、家长和社会都不会认同。
师生要互动。
被认知后,会产生良性的反馈。
学生会给(jǐ)予(yǔ)教师支持和鼓励和帮助,在与学生的交流之中,也会获得真知和灼见的。
⑧要关心集体。
要有集体主义的思想,要有爱国主义精神。
不要搞小团体主义,拉山头、搞帮派。
一不要搞个人独裁,二不要将科学、民主制度庸俗化。
教书容易育人难
教书与育人是有区别的。
教书是传授知识和技能,而育人是指关心爱护和教育学生。
教书育人二者又是因果关系,又是互动关系,又各自独立。
教书比较容易做到,育人难以实现。
作为教师,为人师表就是为了育人。
所以,为人师表更加重要。
⑴目标要准确
人在不同的成长时期是要有不同的目标的。
有什么样的目标,才容易到达什么样的境界。
例如:
在小学时,学生想上什么样的重点中学?
在中学时,想上什么样的重点高中?
在高中时,又会想上什么样的重点大学?
有了明确的目标,才有可能会成为重点学校的学生。
在学生时期,就想象着长大后当一名工程师、科学家、中小学的教师或者是大学教授等。
经过自己的努力、奋斗就有可能实现自己的目标。
教师培育学生时,一定要注意要协助学生,矫(jiǎo)正(zhè
ng)自己人生目标。
国家当然需要伟人,需要人才。
但是,人才是广义的。
在任何一个工作岗位上,每个人都能为国家做出自己应有的贡献。
国家不仅需要将军,不仅需要教授,不仅需要科学家,而且更是需要成千上万的普通劳动者和建设者。
工人(包括:
农民工、矿工)是很崇高的;
农民也是不可缺少的;
人民解放军战士是最可爱的。
做好你的本职工作,做好你能做的工作,确定你的目标非常重要。
一个人的理想难以实现,或者目标过高也很痛苦。
人生的痛苦往往在于欲望不能满足。
所以,目标的矫(jiǎo)正(zhè
ng)是教师教育学生、培养学生重要的一点。
⑵注意方式方法
要注意实现目标的方式方法,要注意实现目标的手段。
作为学生要成才,要达到自己的人生目标,就是“学习、学习、再学习”。
向书本学习,向老师学习,向学生学习,向家长学习,向社会学习、向所有人学习。
(三人行,必有我师也。
学习是广义的。
读万卷书,行万里路。
与社会不同地位的人、不同知识层次的人、不同经济条件的人交友往来,这都是一种学习。
要注意循序渐进,不能揠(yà
)苗(miá
o)助(zhù
)长(zhǎng)。
学习、发展、进步、成才都是一个渐进的过程。
不要求全责备,不要好(hà
o)高(gāo)骛(wù
)远(yuǎn)。
时势创造英雄,如果遇到了某一些的场合,在当时的情景状况下,一个人的综合素质就会发生作用。
教育、教学、培养人才都需要一个过程,强调循序渐进。
培养学生、教育学生应该是一个综合的系统工程。
不仅教师要努力,学生要努力,而且家庭、社会的各个方面都要努力。
只有一门功课好不是好,要不偏不费,整体功课全好。
除了学校教育之外,家长的教育、社会的大教育也非常重要。
个别学生天生就有音乐、美术、体育方面的资质,要注意及时发现,个别培养,不能埋没了艺术、体育人才。
但是,要注意这是少数人的事情。
要注意全面培养学生,要使之不偏不费。
将高中所有的学生就分为“文科”“理科”“艺术和体育特长”,实属不宜。
将全体学生分为偏文、偏理,以及大面积的、过分的强调“特长生”更是不宜。
到了大学(以至于走入社会)也需要全面发展,不偏不废,需要具有综合的素质,才能做出本专业有价值的科研成果。
⑶要关心学生
关心学生的一切。
要关心学生的学习、生活、身心健康和社会交往等。
当然,关心要有度。
关心学生的一切,不等于包办代替,更不是强加于学生。
对于学生的个人隐私,个人的空间也要给(jǐ)予(yǔ)适当的体谅,这也是对学生的一种尊重。
“包办代替、自以为是、强加于人(甚至指鹿为马)”的这种关心,学生是不能接受的。
(作为一个部门、单位的领导,更不能如此!
注意问题
作为教师在教书育人的问题上,要摆正位置。
教书是为了育人,教的目的是为了育——教育。
不教则难育,只育无教。
从教师的角度来讲,从师生关系的角度来讲,处理好教书与育人的问题。
⑴要是非分明
中华人民共和国的《教育法》、《教师法》中都规定了,对学生要进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育。
要培养出有道德、有理想、守纪律、懂法律,维护民族团结,具有国防意识的公民。
培养的学生要具有现代的与时俱进的思想和境界。
如果培养教育出来的学生,只具有一些专业知识,而在大是大非方面迷失了方向,这样的教育是失败的。
①不能够热爱自己的祖国,成了分裂国家的败类、出卖中华民族的叛徒、堕落为洋鬼子的走狗。
(如:
支持藏独的汉奸、网奸等。
“一百多鬼子,二百多伪军!
”《地道战》。
②不能正义凛然地维护国家法律,伸张正义,反而堕落成违法乱纪的腐败分子、黑恶势力的帮凶、唯钱万能的奴才。
纷纷落马的贪官。
③不能够坚持科学规律,崇尚封建迷信,座位崇拜,喏喏唯上,走歪门邪道,搞旁门左教。
崇拜鬼神、盲目服从、助纣为孽、狐假虎威、指鹿为马、颠倒黑白、欺压良善。
所以,教书的同时,更要重视育人。
对于大是大非问题,教师要讲清楚,而且要“年年讲、月月讲、天天讲”,要融入你所教的每一节45分钟的课堂之中。
⑵要以身作则
身教重于言教,说到不如做到。
如果教师要求学生做到的事情,教师认可和推崇的东西,自己都做不到,学生怎么会认可和接受呢?
“说得好,不如做得好。
”“事实胜于雄辩”,为人师表要求教师在待人接物,为人处事方面要以身作则。
教师本身就要做到爱祖国、爱人民、爱社会主义,坚持四项基本原则等。
在这些方面,教师要率先垂范的,要以身作则。
⑶要因材施教
要注意因材施教,因人施教。
就是要根据受教育的对象不同,要强调采取不同的方式方法。
教育的改革要加强素质教育。
要注重学生思维的过程,实践体验的过程,知识形成的过程,评价信息的过程等。
怎样为人,怎样处事,怎样爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、遵纪守法等,要讲原则,更要讲具体环境。
教师教书育人基本要求
教师不但是科学知识和能力的传播者、培养者,而且是学生思想品德的教育者,对学生世界观的形成有着深刻影响。
坚持教书育人,为人师表,是每位人民教师的崇高职责。
教师教书育人主要是指教师在完成教学任务的同时,全面关心学生的健康成长,对学生管教、管学、管思想。
把思想政治教育渗透到教学活动的各个环节中去。
1.教师应热爱教育事业,遵守国家法律法规,贯彻党的教育方针,热爱本职工作,教师要以身作则,为人师表。
遵守职业道德、职业纪律,在政治思想,道德品质,治学态度等方面做学生的楷模。
2.教师要加强教学工作的科学性和思想性,自觉地运用辩证唯物主义和历史唯物主义指导教学。
应根据不同学科,结合教学对学生进行思想政治教育。
3.教师对学生应有高度责任感,关心学生成长。
要成为学生的良师益友,深入调查研究学生的思想状况、学习状况,帮助学生树立正确的世界观,鼓励学生进步、树立良好学风,学习上精心指导,生活上细致关心。
4.教师要教育学生热爱所学专业。
5.教师要认真备课,认真讲课,认真辅导,认真批改作业,认真评定成绩,对学生严格要求,大胆管理。
在教学过程中要注意使学生理解学习目的,端正学习态度,掌握学习方法,遵守学习纪律,提高学习效果等等。
教学中要因材施教,发挥模范学生的带头作用,帮助后进学生实现转化。
6.教师授课时,要认真检查学生出勤情况,了解学生缺勤的原因。
对旷课的学生和不遵守纪律的学生进行教育。
教师要关心教学环境的建设,使教室、实验室、训练室等形成规范、整洁的良好教学环境。
浅论教书与育人的关系
内容摘要
摘要:
教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师神圣的使命和职责,教师既要认真传授科学知识,又要注重思想教育,每个教师应责无旁贷,终身为完成这一使命而努力。
本文从教育教学过程出发,通过反对三种倾向,一是“分家论”,就是把教书和育人截然分开,对立起来。
二是“自发论”,就是把教书和育人混为一谈,混淆了教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然地完成了育人的任务。
三是“代替论”,就是把教书和育人从另一个极端混为一谈,同样混淆教书和育人各自确定的内涵,用育人代替教书。
正确处理出教师应提高履行神圣而光荣使命的自觉性,不断加强师德修养,提高自己的思想境界。
关键词:
教书育人;
倾向;
矛盾;
自觉性。
教书育人是教师的基本职责,教书育人换个说法,就是知识的教学,品德的培养。
两者之于教育,都很重要,不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。
教书和育人是分不开的。
之所以把教书和育人分开来说,是为了提醒我们对这两者不可偏废。
教书和育人是联系在一起的,也可以说是通过教书来达到育人的目的。
教书之所以还须教人,首先在于教书有别于当司机、做车工、搞科研等。
教师工作的对象是人,是正在长知识、长身体的青少年。
在传授知识的过程中,教师的思想观点和道德、作风势必要潜移默化地对学生发生影响。
从这个意义上来说,纯粹地传授知识,往往是不存在的。
教师总是自觉不自觉地在教人,这一点,文科教学比理科的教学尤为明显。
育人即品德的培养,不可能无所凭借或只是空洞的说教。
所凭借的是知识,是对社会的认识,是对人与社会、人与自然关系的认识。
通过知识教学,可以引导学生去获得这些认识。
不少教育工作者责备现在的青少年精神空虚,缺乏理想。
责备之余,也该反躬自问,我们用什么去充实他们的思想?
我们做了些什么去启发诱导他们探索理想?
如果听任他们无识无知,浑浑噩噩,只凭一点儿直觉的反应来对待生活,那么理想、道德、情操,这些都会成为空话。
因此教书育人是“教”与“学”双向结合,双边活动的过程,是充满矛盾的辩证发展过程。
教师之所以要坚持教书育人,是贯彻落党的教育方针和客观要求,是培养新世纪建设人才的客观要求,是学生成长过程的客观要求,也是教学规律的客观要求。
作为学校,要提高教育质量,在抓教育培养目标的落实,办学条件的改善,师资队伍建设的同时,还要着力抓教师水平的提高,这样才能出人才、出成果,为培养新世纪人才服务。
一、教书育人是教学规律的客观要求
教学是由“教”与“学”两方面构成的,二者是对立统一的辩证关系。
“教”离开了“学”就没有对象;
“学”离开了“教”就构不成教学过程。
二者相互促进,不可分割。
只有“教”与“学”的结合,教师才能把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到学生身上,使之成长,成才。
教师之所以要坚持教书育人,是贯彻、落实党的教育方针和客观要求,是培养新世纪建设人才的客观要求,是学生成长过程的客观要求,也是教学规律的客观要求。
教学永远具有教育性,但能做到即教书又育人,却不是一件容易的事。
这就要发挥我们教师个人的主观能动性,贯彻、落实“三个代表”的要求,使教书育人工作成为教师的自觉行动。
为了做好教书育人工作,在教学实践中必须反对三种倾向:
(1)、“分家论”。
就是把教书和育人截然分开、对立起来。
认为自己的任务只是传授知识,至于育人那是学校领导的事、政治课教师的事、班主任的事同我这个任课老师无关,这种看法是错误的。
因为任何教师无论教何种课程,它的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵,不仅要求学生掌握知识本身,而且要告诉学生学了它用来干什么;
另外在教学过程中,教师在讲授知识的同时,总是以自己一定的立场、观点、感性和气质影响学生,这是客观的、必然的。
正因如此,才会说教师是人类文明知识的传播者,是学生思想道德的启蒙者,是美好心灵的塑造者。
问题的关键是如何增强教师的主观意识,提高自觉性,明辩教书育人的方向,向学生指明用所学的知识干什么,什么是应该提倡和坚持的,什么是应该反对和摒弃的。
如果以“分家论”的观点和态度来对待教学,就势必放弃了自己的责任,助长不正确的东西滋长,以致走向邪路。
(2)、“自发论”。
就是把教书和育人混为一谈,混淆了教书和育人各自确定的内涵,用教师代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然地完成了育人的任务,这种观点是错误的。
按照教育学的要求,教师要从事一门学科的教学,所要达到的目的有两个:
一是教学目的,这就是要讲清知识的内容本身;
二是教育目的。
就是要讲清了所学知识怎样运用以及学习的重要意义。
两个目的要在同一教学过程中完成,不能截然分开,但又不能相互混同。
如果混同了,它的结果和第一种倾向是一样的。
(3)、“代替论”。
就是把教书和育人从另一个极端混为一谈,同样混淆了教书和育人各自确定的内涵,用育人代替教书。
认为自己强调了学习某种知识的重要性和学了它有何种好处,不注重把这种知识本身的内容讲清,育人只有在教书的基础上才能做到,教师对所授内容讲的越清楚越深刻,就越有利于达到育人的目的,就越能显示出知识育人的威力。
不可设想,一个教师对所授内容讲得一塌糊涂,却能对学生起到启发教育的作用。
教师的讲课没有科学的理论性,没有丰富的信息量,没有充分的说服力,犹如喝“白开水”一样,让学生觉得平淡无味,苍白无力,也就谈不上什么教育性,这样做只能刺激起一种逆反心理,教育的动机与效果不可能是南辕而北辙的。
二、教书育人要正确处理三对矛盾
教书育人是“教”与“学”双向结合,双边活动的过程,是充满矛盾的辩证发展过程。
要做好教书育人工作,最主要的是要正确处理好三对矛盾:
(1)教书与育人的的矛盾。
就是说,教师既要认真传授科学知识,又要注重思想教育,克服“分家论”、“自发论”、“代替论”的“两张皮”倾向,要把二者有机地结合起来。
根据多年教学实践的体会,我认为主要应把握这样三点:
第一,寓思想教育于传授知识之中。
我们所讲授的知识中,一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面,要把这两个方面结合起来,构成完美的统一。
这里所说的思想性因素,应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。
教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容,并加以正确的提示和阐述,要运用自如,而不能牵强附会、生拉硬扯。
应该承认,有些课程比如政治理论、社会科学及比较容易找到它的思想性因素;
而有些课程比如高等数学、计算机基础及应用等则难于找到它的思想性因素。
但就是在这些课程内容中,也包含着科学的逻辑思维和深刻的辩证法因素,这些因素也应当被看作是思想性因素而予以重视。
第二,寓思想教育于各种教学环节之中。
除了课堂讲课之外,还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节,我们都应当把它作用进行思想教育的重要机会和有力手段。
学生在这些环节中,既能表现出他们掌握知识的深广程度,又能够表现出他们的立场、观点和思想感情,还可以看出他们的智慧和才华,教师可以因势利导、循循善诱,还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。
教师对上述各个环节严肃住址的处理本身,就能给学
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