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作业培训要有前瞻性,各阶段作业围绕的重点要体现在课程准备中,课程准备组教研活动中要研究的作业要有全局观念,加强作业培训的整体布局,重视学科之间的联系。
(五)发展性原则。
作业必须充分包含对学生综合素质提高的要求,挖掘作业德育功能,鼓励学生通过作业完成完善学习质量和思考能力。
3.教师在五有五必中必须遵循五策。
(1)减量提高质量。
减少学生作业总量,提高作业质量。
根据省教育厅的要求作为最低控制要求。
为了减少学生作业的科目,为了减少在特定时期不能配置作业的学生作业学生作业的日期,我校每周设立无作业日,在学校网站上公开。
(2)减难增加基础。
为了防止盲目追求困难的考生选拔学生,不得通过配置困难的作业困难困难学生,作业配置困难适当,基于学生的实际发展水平。
作业要考虑难以结合、梯度配置,重视层次性和多样性的统一。
以培训学员的双基,突出基础性,落实基础要求。
教师应充分研究和掌握作业难以改变的策略。
对于困难的学生,应该安排简单、可以独立解决的作业,让学生享受成功的快乐。
(3)减少旧建议新建。
老化,首先教师要减少自己老化的作业观,贯彻作业的生本理念,老化,彻底减少现成作业的使用,减少带来主义,消除现成训练卷、教育资料的采用。
倡导新的,首先认识新的,对作业的功能、要求有新的认识,其次作业配置形式要求新的,口头作业、书面作业、实践作业等多种,每门课都要有适量的授课作业时间,并且作业的批改、反馈手段要求新的,采用相互批改、面部批改、团队批改等多种做法,实施作业的二次批改
(4)减少面增加点。
必须克服学生练习过的错误责任不是老师,而是学生的逃避责任意识引起的问题海训练。
作业要重视重点性和差异性的统一,重视目的性和基础性的统一,作业配置不要求面俱到,要抓住重点、基本点的作业评价不要求问题,要强调核心,对症疗法的作业反馈不能就问题进行论题,一反三,要强化扩展和扩展,强调作业中难点的处理,疑点的解惑,重点的扩展。
(5)减粗变细。
为了减少工作各环节的简单粗放、自由,必须精耕细作,逐步营业。
作业处理中要提高作业的反馈质量,不仅仅停留在简单的分析中,还要积极发挥作业矫正作用,加强作业的及时跟进,通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。
二、统一思想,加强领导。
充分认识规范学生作业训练管理在学校教育管理和促进教育质量提高中'
的重要作用,我校加强领导,成立管理组和审计组。
1.管理小组:
组长:
XX副组长:
XX
成员:
XX各学科教研领导。
2.审计小组:
XX各班主任。
三、建立章制,形成合力。
1.设立无工作日
学校设立了每周工作日:
每周星期五为无工作日,在校园网上公开。
结合苏州市会休、会自学、会健体的三会精神,教师要指导学员合理安排时间,提高学员自我管理能力,促进学员自主发展。
通过无工作日的设置,旨在加强教师有效培训的意识,真正更新自己有效教学的理念。
2.加强工作制度管理。
(一)工作年级统一制度。
备课组长负责,每周一次备课组活动,在备课组集体讨论的基础上,组长安排本周的作业配置。
工作内容贯彻五项原则和五项战略的要求。
未经备课组长同意,不得随意安排作业。
(2)常规检查管理制度。
继续加强每月认真检查,检查结果与业绩工资有关。
在准备课程的检查中,必须强调作业的选择、配置、批改、评论、反省等重点检查班级后的入生作业,特别关注作业的质量和质量创新,特别审查五有五必和四有四必的情况。
(三)各级审计制度。
建立教务所、班主任、学生、家长等几个层面的作业审计制度,从多角度管理监督,加强有效的训练行为。
审计内容是学生作业的设计和配置、批改和反馈、作业完成的检查和指导。
(4)研究制度。
学校要加强教师对作业培训的培训工作,鼓励教师开展作业培训对提高教学有效性的促进作用的研究和实践;
积极推进以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动,聚集群体智慧和力量,研究策略。
教师应对学生作业进行过程评价,形成学生作业评价机制,学校应对教师作业训练设计、配置、批改和反馈、评价和指导进行评价,形成过程评价机制,与教师评价的先评价和工作业绩等相关联。
中小学作业管理优化实施细则
为贯彻落实教育部五项管理实施办法的精神,进一步落实市教育局[20XX]25号文件《关于进一步加强义务教育阶段学生作业管理工作的通知》,加强并优化学校作业管理,探索减负增效新举措,科学有效的提高。
规范学校的教育教学管理工作,减轻小学生的课业负担,真正为学生减负,制定方案如下:
一、领导小组
组长:
XX副组长:
成员:
XXXX
二、实施的意义
作业是学校教学活动的一个重要环节,是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。
具有检测学生学习成效,训练学生思维,培养学生良好的学习习惯,提高学生核心素养的功能。
每位教师要准确把握作业的性质和功能,探索过程性评价和发展性评价的有机结合,提高设计作业和运用作业改进教学的能力,从而切实减轻学生过重的课业负担,促进学生健康发展。
三、具体措施
1、作业的布置与实施
立足学生学习活动,整体考虑,系统、科学、合理设计不同层次的作业。
引导学生自觉预习,及时整理和巩固所学知识,并使知识转化为能力。
精心选择与学生基础相适应的,重在迁移运用的作业。
作业布置数量要适当,难易要适度,配置要有坡度,以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据。
不得布置超越学生能力的作业,布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业,和重在合作体验的项目性作业。
鼓励音乐、美术、体育及科技等学科,布置适量的实践性作业,加强作业形式的灵活性和生动性,调动学生的学习积极性和创造力。
切实避免机械、无效训练,严禁布置重复性、惩罚性作业。
要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,指导小学生基本在校内完成书面作业。
周末和节假日教师要进一步加强家校联系,发挥家校合力,倡导家长科学监督学生作业完成情况。
及时了解学生学习动态,但不得要求学生家长自行打印作业,不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业,不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业。
2、作业的批改和讲评
⑴重视作业批改的及时性,教师应合理使用各种批改形式,批改采用A、B、C、D等级别。
及时逐词、逐句、逐题批改作业,批改要用统一的批改符号,使用激励性、启发性、指导性批语,培养学生良好的作业习惯。
⑵对布置的作业做到全批全改。
对学生作业中的错误,应该督促学生订正,并做好复批工作,同时认真分析学生错误的原因,反馈改进教学过程。
⑶加强作业讲评的针对性,提倡面批与集体讲评相结合,教师应及时向学生反馈作业批阅结果。
共性问题集体讲评,个别问题面批矫正或给予个别辅导。
作业讲评不能就题论题,要举一反三,加强拓展和延伸,突出作业重难点的处理,疑点的解惑,关键点的拓展。
引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题。
更好地开展后续学习。
⑷不得要求学生自批自改,不得要求家长批改教师布置的作业。
家长要跟学校密切配合,注意引导,培养学生养成自主完成作业的良好习惯,给孩子创造条件,多接触社会,接触自然,多进行综合实践活动,拓宽视野,提高综合素质。
3、作业的控制与审核。
加强作业质量监督,教研组长对作业质量进行把关,审查难易程度和配置梯度。
教导处要定期进行作业检查,统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况,及时提出相应整改意见。
班主任对班级作业总量进行把关,审查与统筹协调本班作业总量。
周末与节假日,一、二年级不布置书面家庭作业,中高年级每天书面家庭作业量控制在60分钟以内。
四、加强监管,优化作业管理的保障措施
1、建章立制,规范管理。
从制度上规范教师和学生作业的行为,建立作业常规检查制度、批改讲评制度。
从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范,形成以班主任为总协调人,班级各学科作业协商机制,确保学生每天的作业能做到学科平衡,总量控制合理分配,并注重学生对作业的反馈。
2、强化督查,完善评价。
学校将作业质量,作业批改,作业负担等情况,作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一。
加强监督检查,主动接受学生、家长与社会各界的监督,对作业工作不规范的教师及时督促整改,对在作业设置、布置、批改等工作中涌现出来的先进典型,予以表扬并大力推广。
对工作不力,弄虚作假,甚至继续加重学生课业负担的教师,将在校内进行批评教育,并视实际情况予以师德考核扣分处理。
为全面贯彻落实《省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《XX市中小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法(试行)》精神,进一步规范办学行为,促进学生全面健康发展,提升教育教学质量,特制定本实施细则。
一、指导思想全面贯彻“以生为本”的教育理念,准确把握作业的性质和功能,提高学校作业管理能力,提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力,提高学生学习的有效性,促进学生健康成长。
二、工作目标通过对作业的科学规范管理,明确作业规范要求,形成得力高效的运行措施,建立健全可操作的作业监管与考核机制,从而形成一套完善有效的作业管理体系,助推我县良好教育生态的构建。
三、规范要求1.作业设计与布置(11)总量控制。
一、二年级原则上不布置书面课外作业。
可结合教学内容布置20分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。
除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外,其他学科原则上不布置书面课外作业。
(22)精选精编。
作业选择与设计要基于课程标准、教材,关注学科核心素养和学科思维,体现学科性质。
要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题,要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。
反对布置死记硬背、机械重复的作业,杜绝不加选择地成页成册布置作业。
(33)分层设计。
作业的设置要尊重学生的差异,满足学生的需求,实施分层设计,由学生自主选择相应的层级作业。
书面作业层级一般分基础层和提高层两类,基础一般的学生可只做基础层作业,基础较好的学生可只做提高层作业,使各层次学生都有收获。
2(44)形式多样。
除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。
作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
既要有长作业,又要有短作业;
既要有个性化作业,又要有小组合作型作业;
既要考虑前置性作业,又要设置课堂作业、课外作业。
(55)教师下水。
设置的作业,教师必须先做一遍,在充分掌握作业的完成思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上,做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
(66)规范完成。
布置的作业,要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。
一、二年级用铅笔书写,三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写,四至六年级用圆珠笔或水笔书写。
作图用铅笔,并借助作图工具。
要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业,要以适当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。
2.作业批改与评价(11)及时规范。
按要求设置的作业要全批全改,无漏批、错批现象;
批改一律用红笔,批改符号要统一规范;
对后进生作业要尽量做到面批;
订正后的作业要及时进行二次批改;
一般作业(除作文外)的批改要求当天完成。
(22)记录典型。
及时做好学生作业的批改记录,记录独特的解题思路与方法,记录典型错例,作为辅导与讲评的依据。
(33)定性评价。
各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法,不仅要有客观公正的等级评价,还要有实事求是的鼓励性评语,肯定成绩,委婉指出存在的不足,帮助学生找到纠错方法,使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。
(44)等级双评。
书面作业要全面实行等级双评制度,一评作业的正确率,可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级;
二评作业的态度与习惯,含书写端正、页面整洁、按时完成等,可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级,促使学生养成良好的作业习惯。
3.作业辅导与反馈(11)全程辅导。
辅导要贯穿整个教学过程,包括课前、课中、课后。
辅导要耐心细致,既要弥补知识的缺漏,又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。
3(22)个别辅导。
对作业中的个性问题应个别辅导,特别要重视对后20%学生作业的辅导,做到有措施、有实施、有总结。
对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。
(33)设计讲评。
及时讲评作业情况。
共性问题集体讲评,要对问题的成因进行详细分析,提出改进意见与应对策略措施,突显问题解决的过程,形成作业讲评设计写入备课本。
个别问题单独交流,注重正面评价、适时鼓励。
(44)作业展评。
学生作业中独创的方法要及时推广,成果共享,对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励,定期进行作业展评,通过相互欣赏比较,发挥榜样的激励引领作用。
4.作业改进与创新
(1)鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
(2)鼓励学校创新作业管理制度,积极开展“软性”作业研究。
四、运行措施1.专题学习宣传,提高对作业意义的认识。
学校要组织教师学习研读《XX省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法(试行)》等文件,加大学习宣传力度,提高对作业的功能、意义的认识,促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.制定项目方案,规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法(试行)》,结合本校实际,制定作业常规管理优化方案,明确工作目标、规范要求、运行措施、工作流程,确保作业规范管理工作顺利实施。
3.建立协商制度,控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制,按班级做好课后作业量的学科平衡工作,由专人负责协调、控制班级课外作业量,并有一周作业布置计划,且按计划认真实施,确保每天课外作业学科平衡、总量合理。
4.建立报备制度,把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度,把握作业的量与质。
书面作业一周报备一次,由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查;
实践性等“软性”作业一学期报备一次,教师在期初制订实施方案,报教研组长审核、汇总后报教务处备查。
45.完善检查制度,加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度,对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查,突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.健全考评制度,强化作业质量监管奖惩。
学校要对作业考评进行专题研究,健全作业考核制度。
在对书面作业进行量化考核的同时,要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评,做到定性定量相结合,过程结果相结合。
同时,将考评结果作为教师奖惩的主要依据。
7.加强研究指导,解决作业实施过程问题。
学校要开展以作业为主题的校本研修活动,指导帮助教师掌握作业设计、批改、分析、讲评等技术,提高运用作业促进学生有效学习的能力。
要加强作业研究,特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究,及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。
要总结和推广作业研究成果、作业改典型经验,着力引导教师从作业改切入,改进教学方法,向作业要质量。
8.做好整合文章,融于教学常规全程管理。
学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理,一是与备课管理相结合:
设置的课内外作业要在备课中体现,典型错误分析要与教学反思相结合;
二是与上课管理相结合:
在课堂教学中,要切实保证课内作业时间与质量;
三是与评价管理相结合:
将作业设计研究融入命题研修,要以命题的要求设计作业;
四是与研修管理相结合:
作业研究要纳入校本研修的主要内容;
五是与资源建设相结合:
优秀作业设计应收录于学校教学资源库,实现作业研究成果资源共享;
六是与课程建设相结合:
“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程,提高作业常规实施质量,助力核心素养培养,促使作业管理功效最大化。
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- 中学 作业 管理 优化 实施细则