语文S部编版四年级上册《七单元25 倔强的小红军》精品课教案14Word下载.docx
- 文档编号:22595811
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:29.22KB
语文S部编版四年级上册《七单元25 倔强的小红军》精品课教案14Word下载.docx
《语文S部编版四年级上册《七单元25 倔强的小红军》精品课教案14Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文S部编版四年级上册《七单元25 倔强的小红军》精品课教案14Word下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
红军长征视频)。
红军长征历尽千辛万苦,留下了许多动人的故事。
更为感人的是许多小红军,他们人小志大,同样用自己的双脚走完了全程。
但是,也有一些小红军却永远地倒在了行军的途中……这节课,我们继续学习25课,请把书打开,伸出右手,和老师一起写课题。
板书课题:
25、倔强的小红军
(我们在写“倔”字时,要把左边的“单人旁”写得窄一点,右边的“屈”字写得宽一点。
2.齐读课题。
师:
在本文中,“倔”字的意思,我们可以理解为:
人不屈服就是“倔”。
)
(过渡语:
上节课,我们已经初步学习了课文,你读懂了什么内容呢?
下面,老师想来考考大家。
二、巩固旧知,汇报学习收获。
(课件出示):
初读课文,我会填。
1.课文主要讲了在荒无人烟的草地上,(陈赓)和(小红军)因为十分(疲惫)都掉队了,(陈赓)想帮助(小红军),却被他拒绝了,最后,小红军(牺牲)了,陈赓深深地(责备)自己。
(请一个小组的同学开火车回答第一题,按顺序出示答案)
你们小组的同学真会读书!
掌声送给他们小组。
板书:
陈赓小红军
2.课文是按(事情发展)的顺序记叙这件事情的。
三、研读语言,体会“倔强”。
那么,这个小红军多大了,是什么样子的?
请找到文章中的语句来回答。
(请学生回答)
那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点翘,两只脚穿着(破草鞋),冻得又青又红。
2.师:
这段话是对人物的什么描写?
(生:
外貌)
外貌
3.(课件出示):
从这段外貌描写中,你体会到了什么?
生1:
从这段外貌描写,我体会到长征途中的艰苦。
生2:
从“黄黄的小脸、破草鞋、冻得又青又红”我体会到:
小红军在荒无人烟的草地上行军已经十分疲惫了。
生3:
从“不过十一二岁”我体会到:
小红军的年龄还很小。
你能深入到语言文字当中去读书,真好!
4.师小结:
多么可爱、可怜又令人同情的小红军呀,让我们深情款款地来朗读小红军的这段外貌描写。
(生齐读小红军的外貌描写)
过渡:
是呀,就是这个面黄肌瘦的小红军,他已经非常疲惫了,要是能骑会儿马,那该有多好;
已经好些天是孤单一人了,要是能有个伴儿,那该有多好;
已经饿了好些天了,要是能吃饭上一口,那该有多好!
5.师:
可就在小红军特别需要帮助的时候,面对陈赓的帮助,他又是怎样做的,又是怎样说的呢?
请同学们大声朗读课文的3---10自然段。
边读边思考:
大声朗读课文3――10自然段,边读边思考:
(1)、找到陈赓说的话,用“~~~”画出来,找到小红军说的话,用“——”画出来。
(2)、找出四次对话中,描写小红军神态、动作的词语,做上相应的学习记录。
6.检测:
(1)请学生朗读陈赓和小红军的四次对话。
(课件出示:
陈赓和小红军的四次对话)
(2)请学生评价他们的朗读。
评价朗读:
可以从声音是否洪亮?
读得是否流利?
是否读出了谁怎样的语气?
或者,你认为谁的朗读还不够好,应该怎样读?
A、小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络……吧。
”(师:
请你找出这段话中,描写小红军神态、动作的词句。
你认为“满不在乎”是什么意思?
神态动作
B、小鬼倔强地说:
“你要我同你的马比赛呀,……姿势。
(师:
为什么小鬼要“把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势”呢?
C、小鬼把身上的干粮袋一拉……呢。
”
(3)小组内分角色再读陈赓和小红军的四次对话。
(4)再请学生读陈赓和小红军的四次对话。
陈赓和小红军的四次对话
7.师:
这四次对话,是对人物的什么描写?
---(生:
语言)。
语言
师小结:
这些描写充分表现出小红军倔强的性格特点,以后我们在写作的时候也可以向本文的作者学习,通过描写人物的(指着板书说)外貌、神态、动作、语言来表现人物。
这样,就会使文中的人物有血有肉,就能增强文章的感染力。
(课件出示:
写作小技巧)
陈赓同志自己已经非常疲惫了,却一再地想帮助小红军这体现了什么?
(陈赓关心战士)
关心战士
四、感悟“明白”,升华主题。
小红军的言行表明他还有体力,有粮食,有能力走这段艰难的路程,陈赓同志终于被他说服了。
陈赓同志终于被这个小鬼说服了,从“终于”一词,你体会到了什么?
从“终于”一词,我体会到:
陈赓千方百计地想帮助小红军。
小鬼说服陈赓很不容易。
事情的发展又会是怎样的呢?
请同学们把书拿好,听老师讲后面的故事。
边听边想:
课文中哪些地方最感动你,陈赓看见什么全明白了?
教师配乐朗读课文11-15自然段。
(学生汇报)
我觉得这个地方最感动我:
(陈赓同志一把搂住……呀!
”)我体会到:
陈赓同志因为自己没能及时挽救小红军的生命而感到十分自责。
这个地方最感动我:
(“不对,我受骗了!
”……来路跑去。
)陈赓同志知道自己受骗了,立刻掉转马头朝来路跑去,他想竭力挽救小鬼的生命。
这段话感动了我:
(陈赓同志全明白了……停止了呼吸。
)陈赓同志想竭尽全力地去救小鬼,可是已经来不及了。
师动情地小结:
陈赓同志的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。
他掏出来一看……牙印。
3.师:
“牙印”说明了什么?
“牙印”说明了小红军十分饥饿。
“牙印”说明了小红军在饿得不行的情况下,只能吃这块烧得发黑的牛膝骨。
“牙印”说明了小红军当时饿极了,明知道牛膝骨是硬邦邦的,却还是忍不住咬上几口。
4.师:
在如此饥饿的情况下,小红军却拒绝了陈赓的帮助,这是为什么呢?
请同学们在小组内讨论一下。
小组讨论:
在如此饥饿的情况下,小红军却拒绝了陈赓的青稞面,那是为什么呢?
因为小红军知道自己快不行了,他想把粮食留给陈赓,让陈赓活着走出这片草地。
因为小红军一心为别人着想,他想把生的机会留给别人,把困难留给自己。
因为小红军不想浪费陈赓的粮食,想让陈赓活着走出这片草地。
同学们,在危险和困难面前,小红军一心为他人着想。
为他人着想
5.师:
陈赓同志全明白了,他到底明白了些什么?
(课件出示):
陈赓同志全明白了,他到底明白了什么?
他明白了小红军标本不是在等同伴。
他明白了小红军心里想的不是自己,而是别人。
他明白了小红军的干粮袋里根本就没有粮食。
生4:
他明白了小红军的体力根本就不强。
这真是一个倔强的小红军呀!
(点着课题说)在本文中,“倔强”就是一种不屈服的精神,那么,课文中是指小红军在什么面前不屈服呢?
在困难和危险面前不屈服)那么,课题“倔强的小红军”就是一个怎样的小红军呢?
在任何困难和危险面前不屈服的小红军)
五、总结全文,拓展延伸。
看见小鬼停止了呼吸,陈赓同志是怎么做的?
又是怎么说的呢?
请在文章中找到语句回答。
思考:
陈赓同志看到小红军停止了呼吸,他是怎样做的,又是怎样说的呢?
陈赓同志看着小红军停止了呼吸,他是怎么做的呢?
-----(生:
陈赓同志一把搂住……的腿)。
他是怎么说的呢?
陈赓啊----弟呀!
”)
3.师:
谁能带上动作,再读这段话。
(请学生读)
课件出示:
陈赓同志……呀!
4.同学们,请你体会一下陈赓同志此时的心情?
请你体会一下,陈赓同志此时的心情怎样?
陈赓同志此时的心情是悲痛的。
陈赓同志此时的心情是多么悲伤啊!
陈赓同志此时的心情是多么自责啊!
陈赓同志因为自己的疏忽大意,没能及时挽救小红军的生命,他一定十分悔恨,百分自责,万分悲痛。
5.谁再来读出这样的语气?
6.师:
同学们,下面让我们深情地来朗读课文的最后一个自然段,将你的感受从朗读中表现出来。
(先给几秒钟你酝酿一下自己的感情。
)(全班齐读课文最后一个自然段)
同学们,你们的朗读不但读出了声,而且读出了情,老师被你们深深地感动了。
学到这儿,小红军的身影早已深深地印在我们的脑海中了,让我们一起深情地呼唤他吧!
----学生再读课题
在生死存亡的关头,小红军把困难和危险留给了自己,一心为他人着想,陈赓同志又何尝不是呢,他一次又一次地想帮助小红军,这不也是想把生的希望留给小红军,希望他能活着走出这片草地吗?
他们的精神就像一颗闪闪发光的红星,将永远在我们心中绽放光芒。
五角星和光芒
8.师:
同学们,此时此刻,你有什么话要对陈赓和小红军说吗?
(先在小组内说一说)
小组合作学习:
此时此刻,你有什么话要对陈赓和小红军说呢?
我想对小红军说:
“―――――――――――――”
我想对陈赓说:
“―――――――――――――――”
我想对小红军说:
“小红军,你小小年纪就参加红军,保家卫国,你真是我们学习的榜样!
“小红军,你真伟大!
你的身影将永远留在我们心中。
我想对陈赓说:
“陈赓,你不要太自责了,你已经做得很好了!
为了小红军,你一定要好好地活下去!
六、联系实际,情感升华。
同学们,生活在和平年代的我们,要珍惜现在的美好生活,好好学习,要向陈赓和小红军一样,做一个不怕困难,关爱他人,为他人着想的人。
课后,请大家把这个动人的故事讲给别人听。
(课件出示)
课后作业:
把这个动人的故事讲给别人听。
七、在《十送红军》的歌声中结束新课。
下面,请同学们全体起立,让我们一起在《十送红军》的歌声中,向小红军致以最崇高的敬礼!
(课件播放:
歌曲及视频)(学生敬队礼,教师行注目礼)
25、倔强的小红军
外貌
小红军
陈赓
神态
动作
语言
作业设计:
1.课后,请大家把这个动人的故事讲给别人听。
2.以《我熟悉的一个人》为题,写一篇短文,注意对人物外貌、神态、动作、语言的描写。
《倔强的小红军》(第二课时)教学反思
湖南省常德市汉寿县南岳路小学鲁小红
《倔强的小红军》是一篇记事写人的文章。
课文记叙了二万五千里长征途中过草地时,一位小红军忍受饥饿和疲惫,又不肯接受别人照顾而牺牲的事,赞扬了小红军一心为他人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
在教学中应引导学生关注人物命运,使学生进入故事情境;
然后让学生在关注故事情境的发展过程中,抓住人物言行,通过对重点词句的理解,体会人物的思想和情感,从而认识和感受人物崇高的精神品质,形成学生正确的人生观和价值观,体现语文工具性和人文性统一的特点。
上了这节课,我认为,采用角色演练的形式,最能激发学生的学习兴趣。
学生是学习的主人,学生是学习和发展的主体。
教师在教学实践中必须结合教材、学生等实际情况,选择好恰当的形式,调动学生的学习兴趣。
在这个过程中,我把时间留给学生,把主动权交给学生。
这节课的角色演练形式就是根据学生爱玩、好动、喜欢模仿的特点而设计的。
本文是一篇很有教育意义的文章,为了让学生能够体会小红军一心为他人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,我将教学的重点落在“读”上。
但是要想让学生能读出情感,就要事先让学生了解那段历史,所以我借助图片、影像以及配乐等方法,充分创设情境,将学生领进去,学生自然能“读”得更好,对课文的理解也就更深刻了。
教学中,我抓住“倔强”一词,让学生大声朗读课文3――10自然段,找出描写小红军语言、神态、动作的词句,学生通过这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知。
这些对小红军神态、动作、语言的描写充分体现出小红军倔强的性格特点。
本文的细节从不同角度体现了小红军的精神品质:
外貌描写从小红军的处境危险衬托他舍人为人的品质;
对话描写从人物的良苦用心体现人物的高尚品质;
陈赓同志上马后的心理活动,类比出小红军的可贵品质。
在教学中,我注重引导学生读出自己感受最深的句子,并说出自己的感受。
整节课,我始终是一个组织者和引导者,学生始终兴趣盎然,真正地体会到学习的成功与快乐。
但是,教学总是一门遗憾的艺术,再优秀的教师课堂也会存在瑕疵,完美的课堂是不存在的。
本堂课在学法指导上,我还做得不够到位,在让学生找到表示小红军言行的句子后,可适当让学生在一旁做一做批注,写一写自己的感受,这样做不仅能提高他们的思考能力,也能丰富他们的情感体会。
由于课堂上学生读和说的时间过长,因此,这项指导做得不到位,课堂时间的分配应该更合理一些。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七单元 25 倔强的小红军 语文S部编版四年级上册七单元 25 倔强的小红军精品课教案14 语文 部编版 四年级 上册 单元 倔强 红军 精品 教案 14
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)