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3、研究指导学生寻求高效获取知识、完善知识获取途径的方法,加强学生的合作交流意识,培养学生的创新精神、探究精神,促进学生文学素质的整体提高。
4、将有效的名著阅读指导与学生的学业素质考试有机融合,争取达到既有利于提高学生的语文学业考试成绩,又有益于学生的整体语文素养的提高,使之养成良好的阅读习惯,伴随其一生。
二、课题的立论依据:
近几年,名著名作,特别是中国古典名著,逐渐成为中考语文试题选材的热点。
因此一些学校开设了文学名著导读课,激发学生的阅读兴趣。
教学中,教师引进一些名著小故事,不仅丰富了课堂内容,拓展了知识面,而且落实了名著的赏读、文言知识的巩固。
名著阅读是语文学习内容的有机构成,是提高语文水平的重要保证。
学生在阅读过程中产生了这样那样的问题而没有办法解决,这就需要我们语文教师对他们作出指导,让阅读的效果更加明显,更能调动学生阅读书籍的兴趣,促进学生的语文学习。
巴金一生为我们留下了丰富的著作,在谈到这个方面问题时他曾经说:
“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。
它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。
”而事实上他是背诵过《古文观止》的,茅盾也背过《红楼梦》。
我所进行的课题实验不是要求学生现在就背这些经典著作,而是要从文学宝库中撷取能够提高青少年语文素养,使他们变得更美好、更纯洁、更善良、更有用的那些名著,并找到一个行之有效的方法与策略进行指导学生阅读,充分利用名著中积极而有意义的东西,用这些人类最美好的精神食粮滋养青少年,提高他们的品德修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格,为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。
然而学生对名著却是敬而生畏,因不曾接触名著。
本课题着重在学生的文学名著阅读的方法与策略研究,青春期的学生记忆力较强,理解能力依然很有限,从其自身来看,文学名著阅读以积累性阅读为主,需要老师指导适当控制进程的速度。
因为学生文学名著阅读的速度受其阅读能力及阅读目的的影响。
文学名著阅读的初级阶段,学生的阅读能力较弱,阅读速度较慢。
在积累性阅读过程中,要求学生把一些优美的文章段落反复朗读,熟读成诵,不仅能丰富学生的语言积累,同时也能陶冶学生的情操。
三、课题的研究方法:
本项研究是在新课程标准实施后,受到社会各界的共同认可之后,对其中阅读教学目标中关于课外阅读的实施研究,是有较大的可行性和研究的可靠性的。
关于名著阅读目标要求表现为两个方面:
一是重视课内阅读的过程,规定了课内阅读的量,强调要“学会制定自己的阅读计划”,最好在每节仅有的五分钟内读书时间内能够读完其中的一个回目;
二是对名著阅读的对象作出了规定,要求从教育部规定的初中生必读的十部“名著”中任选一部来读。
按照书目的不同,布置相应的阅读要求,要求学生每天阅读的量最多每天一个回目,最少的600字。
经过一段时间的训练之后,逐步提高阅读的量。
每两周开一次阅读交流会,交流阅读信息,讨论阅读过程中发现的问题,汇报阅读收获。
并开展学生喜欢的名著阅读知识竞赛和形式多样的活动如报告会、演讲会、故事会等,以促进学生的阅读。
这项研究采用实地研究的方法,坚持定人定量研究相结合,问卷调查与多向观察相结合,对比研究与个案分析研究相结合的原则。
1、读书、学习并研究现代教育理论,搜集获取国内有关此课题的理论知识,理解主体能动性的培养。
2、用教育理论指导文学名著阅读课堂教学,参与学生阅读的实践,采取分书籍学习、阅读题典、舞台讲述的方法,改善学生名著阅读被动的现状,分析阅读中存在的问题,及时调整,逐步完善。
3、运用对比、访谈、调查等有效方法探讨文学名著阅读学习的基本模式及操作策略。
4、研究期间,对本班级的学生在学习过程中出现的问题进行分析,获取的有益经验加以总结,并进而探求本课题的实际应用的可操作性,形成教育规律,以有效地指导本以后的语文名著阅读教学实践。
研究对象主要选择所任教的班级学生,在文学名著导读方面进行方法和策略研究。
研究手段主要包括课外阅读问卷调查表、语文单科成绩诊断试卷、课外阅读教材。
在研究步骤设想上,主要对实验的各个内容步骤进行整体设计,前后协调、分阶段落实。
四、课题研究工作的总体安排:
(一)课题研究的准备阶段(2010年9月)
1、形成课题方案,并进行认真论证;
2、确定课题研究对象;
3、准备名著阅读调查问卷表,包括名著阅读的兴趣,家长的支持及自己最喜爱的名著书目等项目。
(二)具体实施阶段(2010年10月至2011年4月)
1、按计划实施研究方案,并在实施过程中及时修订计划;
2、及时积累并分析阅读过程中出现的个案案例,为该课题深入研究奠定基础。
(三)课题结题阶段(2011年5月)
1、课题结题报告;
2、名著阅读策略案例汇总。
五、课题研究成果和结论:
本课题研究通过调查、活动的具体实施取得了一定的成果:
(一)问卷调查对比:
接手这届学生时我从七年级就做过名著阅读计划指导的尝试,把它分置在每节课铃响后的五分钟内和每个假期。
但不幸的是这届学生历经几次分班,致使该计划一直无法继续和检验而夭折。
在上下学期初我分别做了以下内容的调查和统计:
上学期调查问卷及结果:
1、你读过我国四大名著中的几本?
请选择:
4、3、2、1、0。
调查结果百分比依次是:
2.5、10、15、37.5、35(此数据为本班总数40人所得百分比,取整数,以下同)
2、除四大名著,你读过几本其他文学名著?
8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、无。
最后调查结果百分比依次是:
0、5、27.5、45、22.5。
3、你渴望阅读文学名著吗?
非常渴望、渴望、无所谓、不渴望。
(请说明为什么?
)
30、57.5、5、12.5。
(主要原因是看不懂文学名著,也不喜欢,还需要很长时间)
4、你家里能为你提供文学名著吗?
能、不一定、不能。
82.5、17.5、0。
5、你家里对你阅读文学名著支持吗?
支持、无所谓、不支持。
77.5、20、2.5(其中主要原因是家长怕影响学生学习占94%;
其次是自己不愿看书籍的占5%;
另外还有其他一些原因)
6、你有时间阅读文学名著吗?
有、没有。
(请说明原因)
88.5、11.5(其中主要原因作业太多,还有自己不爱看的)
7、你现在正在读一本名著么?
在读、没有。
97.5、2.5。
8、你现在最想读的一部名著是什么?
请写出它的名字、作者及你想读的原因。
最后调查结果是《三国演义》和《红楼梦》居多,并且书名和人名相吻合,主要原因觉得有趣,情节比较生动,还能从中学到一些写作知识。
由调查得出的结论有四点:
其一是学生的课外阅读量普遍较小。
没全看过四大名著的同学达到62.5%,连一本文学名著也没读过的达到35%。
其二是学生的阅读文学名著意识不强,学生对文学名著了解太少,不会阅读文学名著。
非常渴望阅读、渴望阅读文学名著的同学总共只有87.5%,抱无所谓态度及不渴望阅读文学名著的有12.5%。
这与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系,而学生的阅读习惯的养成主要与老师的指导有关系,缺少老师的指导,学生不知道如何阅读文学名著,再加上文学名著的内涵过于深厚,以学生现有的阅读能力很难一下子读懂,学生不喜欢阅读文学名著也在情理之中的。
其三是学生家庭、家长对文学名著阅读的引导不够。
从第4、5条中,我们可以看出,家里能提供文学名著、并支持文学名著阅读的刚接近占绝大多数。
有家长要求先写完作业再看是可以的,那是你自己的事情了。
其四是学生作业负担太重,没有时间去阅读文学名著。
从第6条中我们可以看出,有的学生因为作业负担太重而没有时间阅读文学名著。
本学期仍然以上学期在籍人数40人为研究对象(其中一人没有阅读任何书目,但在统计范围内),在原有基础上进一步将此课题研究深入细化,为此设定了相应的问卷调查内容,并统计了结果如下:
1、到目前为止你都读过哪些名著了(正在读的也算)?
名著名称
阅读人数
《西游记》
24
《红楼梦》
20
《水浒传》
23
《老人与海》
19
《骆驼祥子》
26
《聊斋志异》
3
《钢铁是怎样炼成的》
7
《论语》
1
《童年》
5
《我的大学》
《繁星春水》
《爱的教育》
《鲁滨孙漂流记》
10
《假如给我三天光明》
《格列佛游记》
寓言、童话
《朝花夕拾》
《堂吉·
诃德》
《名人传》
《狼图腾》
《三国演义》
28
《一千零一夜》
4
其它如《巴黎圣母院》、《封神演义》、《汤姆历险记》、《复活》等也有个别同学读过。
在上述阅读书籍及对应的人数显示中,《三国演义》占70%,《骆驼祥子》占65%,《西游记》占60%,《水浒传》占57.5%,《红楼梦》占50%,《老人与海》占47.5%,《鲁滨孙漂流记》及寓言童话类各占25%,《钢铁是怎样炼成的》占17.5%,《童年》占12.5%,其它所占比例都不大。
从以上表格数据可以看出,中国的一些古典名著及世界经典名著颇受学生的喜爱。
2、是否阅读了原著?
现在的阅读速度怎样?
最后调查结果是有11人没有阅读原著,有些内容是自己在一些快餐式导读书上整理来的,占27.5%,28名同学阅读了原书,占70%。
多数学生的阅读速度仍然比较慢,原因是书中的一些生僻字太多,需要查字典,很费时。
3、经过了一个学期的阅读实践,你现在对阅读名著有了怎样的认识?
有了哪些方面的收获?
最后调查结果是为了应对考试的有3人,占7.5%,不太爱读、觉得看电视容易理解还比较快的有2人,占5%,有34人认为阅读名著能够增长许多课外知识,在了解一些经典文化的同时能够提高阅读的速度及语文水平,尤其是对写作很有帮助,还能陶冶自己的情操,占85%。
4、今后是否能够坚持去阅读名著?
最后调查结果是:
1人不能坚持,占2.5%,1人不一定坚持,占2.5%,3人觉得有时间会坚持,占7.5%,34人很肯定一定能坚持,占85%。
从以上的数字统计中一目了然地看出这项研究的时效性。
在上学期的名著阅读状况调查中显示的结果是很令人忧虑的,经过了一个学期的引导及假期的有计划读书活动的开展,加强阅读动机的培养,提高阅读的自觉性和主动性,向学生列举一系列著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例,让学生明白广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。
学生按层次分书目的阅读不仅从数量上更从内容的深入上已经有了明显的改观,原来读过我国四大名著中的4本的只有1人,占2.5%;
3本的4人,占10%;
2本的6人,占15%;
1本的14人,占37.5%;
一本没读过的14人,占35%。
对于一些世界性的名著根本谈不上阅读。
除四大名著,其他阅读书籍8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、无的百分比例分别是0、5、27.5、45、22.5。
本学期里阅读比例明显提高,《三国演义》占70%,《骆驼祥子》占65%,《西游记》占60%,《水浒传》占57.5%,《红楼梦》占50%,《老人与海》占47.5%,《鲁滨孙漂流记》及寓言童话类各占25%,《钢铁是怎样炼成的》占17.5%,《童年》占12.5%,其它所占比例不大,但都有不程度的阅读。
学生的阅读已经突破了中国古典的四大名著范围,而且也突破了教育部推荐的阅读范围,拓展到中外经典的领域,如《巴黎圣母院》、《封神演义》、《汤姆历险记》、《复活》等也有个别同学读过。
而且我咨询了同学在家的阅读情况,他们85%以上能够保证每天阅读一定数量的书籍文字,这说明阅读习惯已经养成。
(二)开展了一系列的名著故事活动。
1、“名著故事我来讲”。
这个活动先由张美平、王欣蕊、刘峰、祝名、宁东生等同学以评书的形式把自己所读的书中最精彩的一节上台讲说,然后是“精彩说书大家评”,各位学生一自己喜欢的形式来评说所听的名著故事,其中黄海洋、刘佳宾、赵冬梅、何营等同学都是以短诗的形式评的,将同学的演讲情态、内容及自己当时的感受以形象的语言写出,真心评说让课堂氛围融洽热烈,更增强了他们对语文的热爱。
2、“名著知识我出题”。
这项活动采取“谁出题、谁做答”的形式,调动全体同学的积极性。
学生的能力不可低估,在所出的题型中有填空、连线、选择、简答、赏析等,形式多样,并且有一定的深度,如黄雨婷同学出的是武松打虎一段情节,要求学生根据所给情节来分析武松的人物形象,王晓晶同学出的是黛玉进贾府一段情节,还拿出“心较比干多一窍,病弱西子胜三分”的诗句做赏析来分析人物形象,何营同学选择的是王熙凤弄权铁槛寺一段情节让同学分析。
其他的如刘佳宾、刘峰、赵冬梅等同学的题质量也很高。
他们不仅出题,还自行作答,认真细化,答案力求全面,突出要点,很有质量。
3、“名著与我同行”。
同学们读书的热情高涨,不仅仅局限于讲故事、出习题,还主动去写读后感,将自己获得的读书体会用读后感形式写出来。
其中比较深入细致的有何晴、杨俣航、李想、陈帅君、刘雪芳、祝名、刘佳宾、赵冬梅、黄雨婷、刘峰、张美平、黄海洋、王晓晶等。
下面就选取其中的一两篇来印证他们读书不菲的收获。
(1)黛玉,如果有来生,你还会再进贾府吗——张美平
“心较比干多一窍,病弱西子胜三分”的你刚到贾府时,凤姐见你“两弯似蹙卷烟眉,一双似喜非喜含情目”,连连夸你好一个标致的人物。
宝玉见你还说在哪里见过,也因你一句“那玉哪能人人都有”使宝玉摔玉。
那晚你流了多少泪?
你寄人篱下,常常自己忧愁落泪,虽然有宝玉常伴左右,却比不得父母和亲姐妹。
你孤高自诩,目下无尘,不时还说出刁钻之话,很不讨人喜欢。
“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?
”你认为落花被人踩了后不干净,自己手把花锄,挖坑葬花,为它们你又流了多少泪?
你怎是那样的多愁善感?
建立海棠诗社后,你是潇湘妃子,在那次的咏菊诗会上,你以“无赖诗魔昏晓侵,绕篱奇石自沉音”和那“一从陶令平章后,千古高风说到今”的新颖立意、别致结构夺得了宝冠。
可见你的风流文采别具一格。
当你得知宝玉要娶宝钗时,拖着病重的身子焚稿断痴情。
宝玉是你一生中最大的心病。
你去世前恨宝玉入骨,却也留下了他的遗憾。
黛玉,如果你知道结果会如此,你还会再进贾府吗?
我想你会,因为在贾府中你得到了贾母、王夫人、薛姨妈等人的关爱,也在大观园得到了与众姐妹嬉笑打闹的许多欢声笑语。
宝玉待你最真最好,对你一份痴情,我认为值了!
你是一个悲剧人物,你与宝玉志趣相同,共反封建的婚姻里叫,你们青梅竹马,只是因为凤姐的一个掉包计,使你在宝玉进入洞房的那一刻回到了警幻仙境,远离了凡尘。
宝玉知你死后,中乡魁却毅然却面对禅钟钵盂。
黛玉你知道这一切了,如果有来生,你还会再进贾府吗?
唉,我不知道,但我希望你来生不要这般小心眼,坏了身子,不值得!
(2)读《三国》有感
《三国演义》是元末明初著名的一部书作,作者罗贯中以横溢的才华描述了许多历史长河中的人物事迹、著名的战役等,让我们学习一些生活处事的道理。
我说一下这里的人物吧!
书里有智慧过人的诸葛亮,武艺高强的吕布,忠义无比的关羽,一身是胆的赵云,美若天仙的貂蝉,奸诈狡猾的曹操,心胸狭隘的周瑜等。
他们都是三国的代表人物,生于乱世,肩负着各自的使命,各为其主,又各自不同。
“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。
”刘备的这句话让我们受益终身,他告诉我们不要因为是件很小的善事就不做了,不可以因为很小的一件坏事就去做。
人一生要做好事,不能去做坏事。
积德行善,勤政爱民,他是这样说的,也是这样做的,为了数万百姓的生命,他携民渡江每日只走几里地而不肯舍弃子民,所以历来被人们称誉为仁义之君。
“对酒当歌,人生几何?
”曹操的诗,足以看出他的豪放,让我们看到的是一个杰出的政治家,诗人,而不仅仅是一个心存野心的奸诈小人形象。
其实《三国》中还有许多谋士的话语也带给我们一定的启迪。
记得有位名人说过:
“读三国,,看乱世,品人生。
”一句话便道出了《三国演义》的价值。
读过三国后,连我都有想去那个乱世的年代闯一片自己的天下的冲动,身临其境,冲锋陷阵。
我建议大家都读一读这部经典著作。
4、“优秀人物我来评”。
学生最初的阅读内容还是比较局限的,往往紧扣中国的四大古典名著。
针对这一现状,在本学期班级的阅读活动计划开展了一个多月后,我估计学生的阅读兴趣已经很高了,便引导他们可以适当扩展范围,并且举行“说名著、论英雄”活动,要求学生就自己阅读过的书籍内容选出一个心目中的英雄人物来评说,一定要抓住他/她的主要事迹经历概述内容,并且做出自己独特的评价。
在这项活动中,学生们90%选择了《巨人三传》的人物来评说。
表现突出的是刘思岐、杨月、徐晶、王晓晶、刘峰等人。
刘峰同学这样“论英雄”:
(1)贝多芬:
您虽然患有耳疾,却拥有音乐——这个可以让您的思想、情感任意驰骋的海洋。
遨游在这片浩淼无垠的音乐海洋,您撷取了那里最晶莹的浪花,于是《第九交响曲》横空出世了。
您扼住了命运的喉咙的坚强告诉我:
命运掌握在自己手中!
(2)米开朗琪罗:
不相信天才、不知道天才的人啊,请看看米开朗琪罗吧,他虽然天性懦弱,优柔寡断,但在艺术上却有了很高的成就——著名的雕塑家兼画家。
那一个若有所思的“胜利者”正是他给我们的精神的无限鼓舞。
(3)列夫.托尔斯泰:
“科学的事业就是为人民服务。
”这是您自己说过的话,您也是这样去实践的。
在您的坎坷生活中,留下了诸多脍炙人口的著作,为文学的事业做出了伟大的贡献。
更在战争中释放了满腔的怒火,磨练了坚强的意志,成为心灵伟大的英雄!
再请看刘佳宾同学的英雄短评:
他出身于贫寒的家庭,父亲是个爱酗酒的歌剧演员,母亲是个女仆,七岁那年承受了丧母之痛后,他毅然走向音乐的征途。
不幸的是他的耳朵逐渐失聪。
正因此两次的爱情之路也陷入绝境。
生活的磨难,身体的残疾,爱人的恶背叛,一切的一切并没有击垮他。
即使耳朵听不见了,但他却用自己的双手去感知、描绘这个色彩斑斓的世界。
他将心头的情感全然释放于自己喜欢的音乐创作之中,为人类带来欢乐。
一首《命运交响曲》更是彰显了对命运的不屈!
他是意大利著名的画家兼雕塑家。
他的父亲是法官,母亲在他六岁时就离开了人世,因而他被父亲寄养在一个石匠妻子家。
十三岁他走入绘画的世界,却因为老师的妒忌阴差阳错地转入雕塑生涯,又得被亚历山大教会逼迫着雕塑那些他所不喜欢的作品。
可以说这是一个曲折坎坷的人生:
喜欢绘画,却遭人嫉妒;
选择雕塑,却叫人压迫。
种种不公平的社会现象并没有使他失去希望,而是选择了坦然面对,在人生的苦难大旗下脚踏实地地走下去,完善着自己的艺术水平,使许多成功作品问世,给人间带来美的享受。
俄国小说家。
两岁丧母,九岁丧父,成为依赖于姑母的孤儿。
但他从小受贵族教育,思想上有所突破,他同情平民,试图改善平民生活。
他原本想做外交官,却因考试不及格而转到法律系,喜欢上了哲学。
他也当过志愿军,人生一波三折,变幻莫测。
于是他的种种情感便抒发于《复活》中。
5、“经典书籍我摘录”。
学生为了进一步养成读好书的习惯,都预备了个专门的笔记本,随时做好摘抄、写心得,能够将厚厚的数本书变成薄薄的一本笔记,还写下自己的深刻感悟和体会,看来他们已经能够拥有良好的读书习惯,并且抓住重点去概括了,也提升了阅读和缩改的能力。
总之,本课题研究加强了语文课对学生的感染力,提高学生语文学习的兴趣,潜移默化地提高了学生的审美情趣,能在不知不觉中以经典中的人物为榜样,将他们的品质内化为自己的品质,同时提高了语文学习的整体素质,学习成绩有一定幅度的提升,为学生今后的健康发展奠定了坚实的基础。
6、“古人不远我追随”。
这项活动是名著阅读活动的延伸和拓展。
学生们非常有兴趣去评价古典人物,同时又不局限于名著之中,所以积极学习古人,就自己找来最为欣赏的古代历史人物,尤其是文学大家纷纷点评。
下面就是他们对一些人物书写的赞歌:
(三)结合学生的学业考试,精心设计了名著阅读的复习课,梳理名著阅读的题型,尤其是吉林省近几年中考名著阅读出题思路,主要从作家(姓名、简历、国籍或者朝代等)、作品(人物、情节、内容、主题、写法、文风等)、阅读体验与评价等方面,引导学生能根据一些具体的名著选段进行综合性分析。
下面是该课的教案设计:
名著阅读复习课教案
授课人:
赵霞授课班级:
九年一班授课时间:
4月1日
复习目标:
1、引导学生梳理名著阅读的题型,尤其是吉林省近几年中考名著阅读出题思路,主要从作家(姓名、简历、国籍或者朝代等)、作品(人物、情节、内容、
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