三年级数学备课组计划学年度第二学期文档格式.docx
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二、课堂教学力求“三效”
1.实施“四环节一评价”
本学期按照“先学后教,当堂训练”三效教学法,追求三效课堂:
即导入(板书课题、揭示目标),先学(自学指导、自学教材),后教(生生合作、展示交流,拓展延伸)、当堂训练(练一练)。
其中前一个环节为辅助环节(1——2分钟左右),后三个环节为主要环节。
运用这种教学模式,就是教学生学,即让学生先自主学习(看一看、做一做),发现问题后再合作学习(议一议),最后当堂训练(练一练)。
2.实施基于课程标准的教学
课程标准是教学的指挥棒,我们一贯坚持对课程标准的推进性学习。
通过学习,教师对新课标有了更深刻的理解,进一步促进了备课、上课、评价等工作的规范化、精细化。
我校还聘请了教育部莫景祺处长来我校作专题报告,莫处长围绕新课程背景下的有效教学,着重阐述了三级教学目标、基于标准的课堂教学和科学的评价等问题。
专家引领和校本教研是我校本学期“研究教学目标,建构精致高效课堂”的主要途径,通过同课异构、异课同构等形式,探寻新课改背景下集体备课的新的着力点,追求课堂教学的精致化,全面提高了常态课堂教学质量,促进了学生全面发展和教师专业成长。
三、教材分析具体透彻
本册教材使用的是青岛版的新教材,共设八个单元,按照课程标准设定的知识与技能的四个领域,本册教材精选了学生进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法作为教学内容,注意加强各部分之间的联系。
在“数与代数”领域两、三位数除以一位数、两数乘两位数和解决问题为主要教学内容,同时安排了认识年月日、小数的初步认识。
“空间与图形”在三年级的基础上,学习简单的轴对称图形,会计算长方形和正方形的面积。
“统计与概率”理解数据收集的一般方法和统计知识。
“实践与综合应用”共安排2次。
在几个领域的教学内容中,把数学基础知识、基本技能与解决实际问题密切结合,尽量和自然科学、社会生活紧密联系,力求使数学思考、解决问题、情感态度各方面的培养目标能在知识与技能的教学中得以落实,让数学内容更加贴进学生生活。
素材的选取具有现实性,引导学生关注生活和社会。
如“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时代发展的新变化;
“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美;
“我家买新房子啦”、“家居中的学问”则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据,引导学生了解生活中的数学。
练习中选取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、“列车时刻表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素材,有利于引导学生探索数学知识,增长对生活和社会的见识。
(一)数与代数
1.能结合具体情境初步理解小数的意义,能认、读、写小数。
2.能计算两位数乘两位数的乘法,两三位数除以一位数的除法。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日,了解它们之间的关系。
(二)空间与图形
1.结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位(平方厘米,平方米,平方千米,公顷),会进行简单的单位换算。
2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.结合实例,感知理解对称现象。
4.通过观察、操作、认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
(三)统计与概率
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例,认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位),并完成相应的图表。
3.能根据简单的问题,使用适当的方法(如记数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。
4.通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数(结果为整数)。
5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。
(四)实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;
在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
2.获得一切初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.感受数学在日常生活中的作用。
四、重点难点突破策略具体得当
教学重点、难点及解决问题的策略:
重点:
结合具体情境计算两、三位数除以一位数和两数乘两位数,认识年月日和小数;
学习简单的轴对称图形,会计算长方形和正方形的面积;
在统计知识方面了解平均数的意义,会求简单数据的平均数,体会统计的意义与作用。
难点:
结合具体情境计算两位数乘两位数。
第一、让学生在生动具体的情境中学习数学。
在教学中,充分利用学生的生活经验,创设吸引学生的情景模式,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,做游戏、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
第二,引导学生独立思考与合作交流,注重体验过程,在活动中加深理解。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在课堂教学中,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见。
第三,鼓励算法多样化,加强估算。
在教学过程中,教师不能急于评价各种算法,应鼓励学生的算法多样化,再引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合于自己的方法。
教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
第四,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教学中,教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
五、数感和算理教学继续抓实
1.重视数感培养
建立数的概念是形成数感最基础的一步,应通过多种方式让学生理解数值、数位,用多种方式表征数,用自己的语言表示数,用数来描述现实世界的数量关系,让学生在数学活动中理解数感,在综合实践活动中形成数感。
培养“数感”,重点是学生自己去感知、发现和探索,让他们在学习数学的过程中,更多地接触和经历有关情境和实例,结合具体问题,选择恰当的算法,增强对加、减、乘、除等运算的实际意义的理解,在现实背景下感受体验,从而更具体更深刻地把握数的概念,建立数感。
2.注重算理教学
算理教学是计算教学的重点,更是计算教学的难点。
教师要运用多种方式,挖掘各种资源、采取多种途径,调动学生的多种感官参与学习,要在理解算理的基础上掌握算法。
教学中教师可以让学生利用实物,通过摆一摆、想一想、说一说等实际的动手、动口、动脑的方式引导学生自主理解算理;
可以利用实物、挂图、多媒体课件等形式进行直观演示,直观解释算理;
可以挖掘教材资源,在计算过程中多问一些“为什么”,深化学生对算理的理解。
这点在低年级始便应引导孩子增强这方面意识,中高年级则是依托算理来强化计算方法教学,进而形成技能。
3.加强口算、估算、笔算等基本运算能力的培养
口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,它对发展思维和培养能力起着重要作用。
估算能力是指学生在利用一些估算策略的基础上,通过观察、比较、判断、推理等认知过程,获得一种概略化结果的能力。
要注重估算意识与估算技能培养的方法与途径。
在计算教学时,只有让学生清晰地理解计算的算理,揭示不同知识背景下的本质联系(算理就是计算教学的本质联系),才能真正掌握计算的算法。
计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法,才能形成真正的计算技能,不明白算理的算法是机械的算法。
这一点需要我县小学数学教师在平日教学中持之以恒地抓牢抓实。
为了进一步促进学生计算的合理、简捷、迅速、正确,充分展示学生数学素养,本学期我县将组织一次小学数学口算能力展示活动。
六、关注数学符号意识和模型思想
数学符号是数学研究不可缺少的工具。
小学阶段,在数的认识中数的大小关系可以用词语描述,也可以用符号描述;
方程、不等式等数学问题中的数量关系和变化规律等都可以简洁、清晰地用数学符号来表示。
因而我们应当抓住一切教育契机,关注学生符号意识的培养,引领学生从习惯于用自然语言到用符号语言表述数学的转化。
在小学数学教学中,教师要转变观念,革新课堂教学模式,以“建模”的视角来处理教学内容。
在组织学生的学习活动时,要多从建模的角度解读教材,充分挖掘教材中蕴含的建模思想,精心设计和选择列入教学内容的现实问题情境,将实际问题数学化;
注重学生的体验活动和知识经验,要让学生通过观察、操作、实验、归纳和分析等体验活动,亲自经历数学模型的形成和发展过程,进而使学生能够把握数学模型的本质特征,灵活解决实际问题。
通过这一教学理念的实施,来引领孩子平日中注意把握住数学模型的本质,能够充分借用自己的知识和生活经验来灵活应用数学模型,进而达到逐步提高孩子数学素养的目的。
七、数学思想方法及时渗透
数学思想是指对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识,是对数学规律的理性认识。
小学阶段常用的数学思想有符号化思想、转化思想、分类思想、对应思想等。
掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解和记忆,领会基本数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”。
数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义,而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯。
作为一名数学教师,在平日教学中,应以知识为载体,着力在数学精神、数学的思维方法、研究方法,也就是数学能力上对孩子加以引领和强化,使孩子受益终生。
我县每一位数学教师都应在教学中,关注到数学思想这一数学灵魂!
八、数学基本活动经验及时积累
《标准(2011年版)》指出:
“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,应贯穿整个数学课程之中。
”数学教育教学过程中的指向是经验积累实现这个目标的过程要经历数学活动。
我们应注重积极引导学生在活动中积累经验,提倡教师让学生积极参与到活动中去,在“做”、“观察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活。
让学生自己在实践中感悟和积累自己的经验,教师不仅要教给学生知识,更要帮助学生形成智慧,而智慧则形成于经验的过程中,形成于经历的活动中。
九、现代信息技术和数学教学有机结合
“信息技术能向学生提供多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现;
可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;
能为学生从事数学探究提供重要的工具;
可以使相距千里的个体面对面交流。
信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一,必须充分加以应用。
”信息技术与数学教学的整合更是实施教育现代化的需要。
数学课程的整体设计就应充分考虑现代信息技术的整合与应用,基于信息技术丰富数学学习内容,开发适合学生学习的资源,优化教师教学与学生学习的手段,把信息技术作为教师教学的使用载体,减轻教师的负担,提高工作效率,同时也把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,提高学习的有效性。
建立起更为开放多元的师生、生生关系,激发学生的学习兴趣,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。
十、数学综合实践课实用高效
1.选择趣味化活动内容,引发学生的探索兴趣
实践活动内容是开展实践活动的重要载体,是实践活动教学的基础;
而学生对所选内容感兴趣,能积极主动的参与,是实践活动教学取得成功的重要保证。
例如:
在一年级学生学习分类之前,指导学生进行一次数学课外实践活动:
收集喜欢的商品,并尝试着当一当小小售货员,把喜欢的商品摆放好。
这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考,进行分类的初步尝试,亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系,从而激发兴趣,增加体验,培养能力,形成良性循环的主动学习的状态。
2.设计多样化活动形式,延续学生的探索激情
实际操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。
如学习了圆和轴对称图形之后,设计了这样的一堂综合实践活动课:
“我是小小设计师”。
首先,首先出示一些设计比较精美的花圃、校园、公园等的平面图,激发学生的创作欲望,然后,提出要求:
我们学校的幼儿园快要投入使用了,在幼儿园的前面,我们需要进行适当的绿化,你有什么好的建议和创意吗?
请你利用我们学过的各种优美的图形,适当的安排,将你的设计用简易的图纸表达出来。
十一、质量检测与评价
1.单元监测题既要考查理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况,又要适当考察能力。
命题大体应按7:
2:
1的比例设计。
即基础知识占70%;
综合能力知识占20%;
能力拓展类的题目占10%,这类题目也不应超出课程标准的知识范围,试题的叙述要明确,语言要规范,防止产生歧义,杜绝偏题、怪题。
2.检测结果要及时反馈,通常以等级制呈现给学生。
根据需要,也可以向家长反馈,让家长了解孩子的学习情况。
3.要重视试卷讲评。
讲评前教师要认真分析试卷中所反映的问题,要对问题进行梳理和归类,突出重点,把握关键,多角度展示解题思路,切忌就题论题,以提高试卷讲评的针对性和实效性。
十二、重视学习方法的指导
实践证明智力不是成绩的决定因素,关键在于学习方法,不同的学习阶段和学习环节需要不同的学习方法,不同的知识类型也需要不同的方法,只要方法得当,绝大多数学生都能够取得优异成绩。
小学数学教学应该引导学生掌握以下学习方法。
(1)自学的方法。
包括三个环节:
课前预习、课内自学和课后复习。
(2)听课的方法。
听课是学习的中心环节,直接影响着学生数学学习的效果。
(3)独立思考的方法。
在教学过程中,教师要经常启发学生动脑筋想问题,引导他们勤于思考、善于思考、乐于思考,逐步养成独立思考的习惯。
(4)质疑问难的方法。
在教学过程中教师应有意识地指导学生质疑、释疑。
(5)合作学习的方法。
合作学习有助于培养学生之间的团结、协调的团体协作精神,促进学生共同努力、共享成功的喜悦。
(6)课外阅读的方法。
阅读数学课外书可以丰富数学知识,扩展知识面,培养学生对数学的兴趣。
学生有了良好的数学学习方法,能变“学会”为“会学”,为终身学习打下坚实的基础。
2016—2017学年度第二学期小学数学教学进度表
周次
时间
进度
备注
1
2.13——2.19
2—6
2
2.20——2.26
7—11
3
2.27——3.5
12—16
4
3.6——3.12
17—22
5
3.13——3.19
23—28
6
3.20——3.26
39—34
7
3.27——4.2
35—42
8
4.3——4.9
43—48
9
4.10——4.16
49—54
10
4.17——4.23
11
4.24——4.30
55—61
12
5.1——5.7
62—66
13
5.8——5.14
67—72
14
5.15——5.21
73—78
15
5.22——5.28
79—84
16
5.29——6.4
85—91
17
6.5——6.11
92—97
18
6.12——6.18
98--104
19
6.19——6.25
复习
20
6.26——7.2
21
7.3——7.6
期末测试
2017年2月
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