初中美术讽刺与幽默教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中美术讽刺与幽默教学设计学情分析教材分析课后反思
第四课《讽刺与幽默》教学设计
教材分析:
本课为传统讽刺、幽默漫画教学。
教材的文字部分,介绍了传统漫画的基本概念、类别和著名漫画家。
作为教学环节的图片欣赏,教材选用了中外著名漫画家的作品,包括张乐平、丁聪、方成和德国的布劳恩、波兰的兰格伦等人的作品。
如何运用线条来生动表现人物表情、动作和场景,以及声音、速度的效果,是本课教学的侧重点,教材展示了“人物脸型的塑造”“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴的画法”“喜怒哀乐的表情”“声音”“速度”“场景”等一系列图片,教师可以利用这些图片,引导学生在领会漫画夸张、变形等基本手法的同时,练习掌握使用线条完成漫画造型的具体方法。
教学方法
欣赏法,对比法、演示法
教学过程
教学内容
第4课:
《讽刺与幽默》(第一课时)
教学目标
1.使学生了解漫画的基本概念、分类和造型手法,了解优秀的漫画作品和漫画家。
2.通过练习,使学生初步掌握使用线条完成单幅漫画的具体方法。
3.使学生了解漫画在社会生活中的作用,进一步认识美术与现实生活的关系。
重点、难点
重点:
漫画的造型特点和作用,漫画作品人物动作、表情的表达。
难点:
用漫画的形式表现生活中的讽刺或幽默的主题作品。
教具
·PPT课件
学具
铅笔、橡皮、记号笔等
教学过程
教学程序
师生活动
学生活动
设计意图
一、导入
二、
观看赏析
激发探究
漫画
(一)导入课题:
师:
同学们,今天我来认识一位相声大师的绘画形式,大家看看认不认识?
生:
(马三立)
生:
漫画!
师:
大家说的很正确。
我们再欣赏一些明星肖像漫画:
《赵本山》《赵薇》《周杰伦》等。
从真实照片与上面的漫画形象比较,你发现了什么?
生:
(对人物的某个五官或身体比例进行了夸张变形)
师:
对!
正是利用夸张变形的方法,使得这些人物形象变得风趣、幽默了。
师:
其实,漫画不仅仅有风趣幽默的特点,下面我们再来欣赏这幅漫画作品《伐木者》。
观察画面,它表现什么?
生:
通过这一个伐木者,比喻象征那些不懂环境保护的人。
通过这两件作品可以看出漫画还具有讽刺或批判的作用。
那么这节课让我们一起学习第四课《讽刺与幽默》。
板书
(二)新授
一、漫画的概念和类别
1、那到底什么是漫画呢?
漫画就是简单而夸张的手法描绘生活和时事的图画。
2、那么漫画根据内容的需要有用一个场景表现全部内容的叫单幅漫画,四个场景说明一个内容的是四格漫画,用连续的方式讲述故事情节的叫连环漫画。
二、下面我们一起来欣赏单幅漫画、四格漫画和连环画的著名作品
1.欣赏漫画单幅漫画《姚明》、《潘长江》
2.欣赏漫画作品《顾此失彼》等作品
3.欣赏连环漫画《熊出没》等作品
4.通过欣赏这幅作品,你有什么感想?
3、了解中外著名漫画大家
卜劳恩的《父与子》,方成的《伐木者》。
这个作品是中国著名的漫画家丁聪的作品,名字叫《三头六臂也不够用》,主要是抨击现在学生学习负担太重,需要减负这样一个社会现象。
四、下面我想通过明星漫画的启发,通过小组合作的力量,探究一个问题:
怎样概括一个人的脸型、五官特征,并把这些特征进行夸张表现?
步骤
1、确定脸型特征
2、确定五官特征
3、塑造五官表情
5、命名
五、学生作业
下面是大家一展身手的时候了,请大家看作业:
结合“人物脸型的塑造”和“人物五官的塑造”系列资料,尝试组合单幅肖像漫画
要求:
1.思想健康,积极向上。
2.形象夸张变形符合漫画人物造型特点。
3.线条流畅
4.画面整洁。
六、作品评价与展示
你做到了吗?
1.内容健康,积极向上。
2.抓住漫画的基本特点。
(夸张变形简练概括)
3.线条流畅
4.画面整洁。
七拓展延伸
同学们,通过今天的学习,今天知道了什么是漫画,和漫画的基本特点,知道了漫画当中动作、表情、场景等对表达作品主题的作用。
希望大家课下搜集更多漫画点子,为下节课进行漫画创作打下基础。
八、板书
讽刺与幽默
夸张变形确定脸型
假借寓意五官表情
比喻象征组合形象
命名
小组探究
通过欣赏很多漫画作品,需找它们的共同点,得出漫画的概念。
通过从整体观察,分析出作品的[含义]。
从局部欣赏,概括漫画线条、造型,人物的动作、表情的夸张。
让学生探究,总结归纳漫画特点。
《讽刺与幽默》学情分析
七年级第四课《我喜欢的动漫形象》就让学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。
让学生有意识的通过观察、捕捉人物特征,关注身边的新同学,帮助建立融洽的同学关系,并发展艺术感知力和造型表现能力。
同学们通过两课时的学习,基本上能通过观察描述到人物的特征,如:
脸型、发式及五官等,但有相当一部分同学的观察太笼统,没有把人物的个性特征捕捉到。
我给同学们举了明星漫画的例子,以及让同学们分析了作品《大闹天宫》、《猫和老鼠》。
通过学习,学生已了解了人物头部的特征,并且通过对人物形象整体把握,并恰当的强化细部特征,能生动的表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
八年级学生对美术学习积极性高,兴趣较浓。
特别是对漫画画,绝大多数同学都爱看、爱画,这是有利条件。
但学生的造型能力较弱,对待漫画画中的内容分辨力不强,对漫画的本质特点不够了解。
针对这种情况,我主要以“教学与活动联动”的教学理念开展活动,让学生经历“看漫画——说漫画——画漫画”的教学过程,了解艺术与生活的紧密联系,提高对漫画艺术的欣赏能力,激发艺术想象力和创造潜力。
让同学们通过对漫画知识的引导学习,发现漫画的神奇与乐趣。
培养学生热爱生活的情感,团结、互助、合作的意识。
让学生领悟到国产漫画渗透着一个民族的文化内涵。
增强爱国意识,激励学生为国产漫画撑起一片广阔的蓝天。
培养他们健康良好的情感态度与价值观。
在漫画课教学课堂当中,我始终关注学生是否能在教师的引导下积极主动地参与漫画的探究,能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法,对于在探究过程中学生表现出来的独到见解或奇思妙想,哪怕还不十分成熟,我都会给予充分的肯定和赞赏,对于在设计实践中有困难的学生,我除了给予引导和鼓励,还会及时进行课堂调节,做学生的合作者。
整堂课中学生表现出不敢画的情况而且学生设计的漫画形象单调,设计思路有局限,学生对漫画知识和技能积累少,平时对漫画的发展关注得不够。
《讽刺幽默》效果分析
从本课的教学效果上来看教学目标基本达成,本节课对教材进行了开放性的处理,在整个教学过程中,较成功地把握和运用了合作式和探究式教学模式。
我充分利用小组合作学习的方式,通过欣赏、探究、合作练习等形式激发每一位同学的创作兴趣,力争所有同学都能体验到漫画创作的乐趣。
本节内容尽量避免老师的思路和教材的方法强加于学生,充分给予学生思考和表达的机会,使之能表达自己的想法和展现自己的才能,从中享受到自信和快乐。
学生能积极主动地参与到课堂中来,做课堂真正的主人。
本节课以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
在本节课中我尝试运用生活中常见的明星肖像为原型引导学生进行与之相关的夸张变形,创作出富有创意的漫画作品,极大地激发了学生的创作兴趣。
《讽刺与幽默》教材分析
本课为传统讽刺、幽默漫画教学。
教材的文字部分,介绍了传统漫画的基本概念、类别和著名漫画家。
作为教学环节的图片欣赏,教材选用了中外著名漫画家的作品,包括张乐平、丁聪、方成和德国的布劳恩、波兰的兰格伦等人的作品。
如何运用线条来生动表现人物表情、动作和场景,以及声音、速度的效果,是本课教学的侧重点,教材展示了“人物脸型的塑造”“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴的画法”“喜怒哀乐的表情”“声音”“速度”“场景”等一系列图片,教师可以利用这些图片,引导学生在领会漫画夸张、变形等基本手法的同时,练习掌握使用线条完成漫画造型的具体方法。
《讽刺与幽默》评测练习
一、怎样概括一个人的脸型、五官特征,并把这些特征进行夸张表现?
(小组合作)
步骤
1、确定脸型特征
2、确定五官特征
3、塑造五官表情
5、命名
二、激发漫画潜能
目标要求:
可不拘泥于是否运用的是教材中主讲的方法,注重作品的创意新颖。
3、创作练习
结合“人物脸型的塑造”和“人物五官的塑造”系列资料,尝试组合单幅肖像漫画
目标要求:
1.思想健康,积极向上。
2.形象夸张变形符合漫画人物造型特点。
3.线条流畅。
4.画面整洁。
《讽刺与幽默》课后反思
本次课时,基本上实现了课前制定的教学目标,突出了重点,较好地解决了重难点。
教法运用合理恰当,采用小组合作学习、探究学习与欣赏练习相结合,突出了示范性,整合现代多媒体教学技术,课堂气氛活而不乱,教学效果良好。
在教学过程中也有几点遗憾,比如:
导入时语言有些繁琐,对于激发学生兴趣有一定影响;在学生练习前如果加入教师示范效果应该会更直观,学生作业完成会更好。
总之,本节课既有自己较满意的地方,也有许多不足之处。
今后我将继续努力,认真备课、精心准备、虚心听取其他教师的意见、及时反思,让自己的课再上新台阶!
《讽刺与幽默》课标分析
一、美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力。
因此在本节课教学中,我首先出示著名相声表演艺术家马三立的肖像漫画《马三立》,让学生讨论漫画的特征和表现手法,再欣赏其他明星的肖像漫画,使学生耳目一新充分体会到漫画的魅力。
二、新课标指出:
“实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能,面向全体学生,选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,形成基本的美术素养,为终身学习奠定基础。
”在本节课中我充分利用小组合作学习的方式,通过欣赏、探究、合作练习等形式激发每一位同学的创作兴趣,力争所有同学都能体验到创意漫画的乐趣。
三、兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
在本节课中我尝试运用生活中常见的脸型为原型引导学生进行与之相关的联想,创作出富有创意的肖像漫画,极大地激发了学生的漫画兴趣。
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