教育研究方法19春在线作业10005B1831750D0E34B6AWord格式文档下载.docx
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研究问题的范围、内容和层次;
还包括
A:
研究者自己对研究问题的工作思路和工作假设
B:
研究方法
C:
研究程序
D:
研究困难预设
答案:
A
例如,一个研究的被试中,来自小学一、二年级的有24人,来自小学三、四年级的有16人,来自小学五、六年级的有20人,如果从三个年级段的学生中各取一半组成实验组和对照组,那么此两组在被试这一无关变量上的变化是平衡的,这种控制无关变量的方法被称之为()。
匹配法
平衡法
兼作组法
统计控制法
B
研究设计的进行具有两个大的方面的意义,其中一方面是:
明确研究类型,为研究确定初步的研究方向,另一方面是
明确研究工作过程,为研究工作规划具体的行动步骤
明确研究方法,使研究有法可依
明确研究目的,使研究有的放矢
明确研究的意义
有一些变量在一些研究中是自变量,在另一些研究中可能就是无关变量,反之亦然,因此无关变量是相对于()。
具体的研究内容而言的
具体的研究目的而言的
具体的研究程序而言的
具体的研究要求而言的
年龄阶段与思维发展特点的调查”、“儿童语言能力发展最佳期的调查”、“社会转型期教育事业发展特征的调查”等。
这类调查难度较大,其结果相对来说准确性不是很高,这类调查是属于()。
比较调查
原因调查
发展变化调查
关系调查
C
任何教育研究的开展都是以其研究目的与任务为根据的。
研究目的和任务不同,研究也就表现出相当大的差异。
从一般方法论来讲,我们可以把研究分为质化研究和
定性研究
行动研究
文献研究
量化研究
D
以题录、书目、索引、提要和文摘等为主要表现形式的文献是属于
检索性文献
一次文献
三次文献
计算机阅读型文献
教育科研具有一般性的步骤,其中每个阶段都可因不同的任务有不同的分化或取舍。
具体来说,定量研究者所遵循的模式是.
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