高中英语阅读课评课稿Word格式文档下载.docx

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whatdoyouknowaboutworkingtheland？

等等。

2．时间的分配上显得不够科学。

篇二：

王娟英语阅读课评课稿

八年级英语任务型阅读研讨课评课稿

钟培平

王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。

这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。

这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

本节课有以下几个特点：

：

1.做好前测，巧妙导入

前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。

王老师能巧妙设题：

导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型imgoingtobeateacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。

2.精心设计，培养阅读能力。

在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：

whatisshegoingtobewhenshegroupsup?

whereistiantiangoing?

然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。

与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。

这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。

本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。

讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。

总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

3.教师主导学生主体

纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。

我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。

全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高，基本功扎实

王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出

一、看语言：

全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性

二、看板书：

虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点

三、看操作：

教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。

四、看教态：

王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。

从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

5.教学效果好

本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

6.不足之处及改进建议

当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：

（1）、整体时间安排有些前紧后松。

没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。

（2）、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。

长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。

（3）、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。

篇三：

高中英语阅读课反思评议

高中英语阅读课教案、反思及评议

教学反思

本节阅读课的成功之处有以下几点：

1.导入精彩

以老师的亲身经历为切入，首先呈现老师曾出国澳大利亚旅游和学习的照片，用问题

导入。

这几个问题都具有趣味性和导向性，目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围，能收到事半功倍的效果。

接着要求学生在预习基础上通过头脑风暴活动，说说与旅游及留学相关的词语，（碰到生词时老师作必要的解释。

）帮助他们在大脑中形成一个有关出国旅游的信息包，鼓励学生想象，激发学生思维。

同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。

2．为学生独立学习留有空间和时间

教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。

比如：

在阅读的skimming部分，教师给学生留出3分钟的时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。

又如detailed-reading部分，教师给学生共留出12分钟的时间，要求他们带着问题思考，使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。

3.课堂活动形式多样化

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。

就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、理解活动、情感活动、反馈活动等；

就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，又有小组活动、全班活动和师生互动；

就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中学习的活动。

活动前本人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂教学。

由于设计的活动贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。

4.尊重学生的个性化的学习风格。

在课堂上，有些学生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。

因此，教师应考虑学生的差异性。

比如在consolidation部分，“readthetextagainandfillinthediagrambelow:

benefitsofdoingapreparationcourse…difficultiesattheuniversity…”笔者采用的活动形式是：

学生可以自己独立完成，如果有困难可以与同伴合作，也可以请教老师。

但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。

5.注重情感教育，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，

帮助学

生树立学好英语的信心。

6.本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任

务设计的有效性。

本节课的不足之处有以下几点：

1.阅读文章篇幅较长，内容较多，个别学生如果预习不充分，可能会消化不了。

2.作业

（1）可以改为：

supposeyourfriendhasachancetogotoenglandtostudy,whatsuggestionswillyoumaketohimorher?

3.在做trueorfalse和consolidation时可以给学生留出更多的准备时间。

对裘云辉老师市级英语研讨课的评课

---庄亚丹老师记录

徐洁老师评议：

1.学生在教师精心设计的教学计划指导下，非常有效地进行学习。

2.教师充分考虑了学生的学习状态，以深入浅出的方式引导学生完成教学目标。

教师所设计的问题与活动循序渐进，环环相扣，变化多端，类别齐全。

3.作为阅读课，将更多时间用在与学生阅读、理解、解答问题。

事实多样的问题设计成功地引导学生对文章进行全面细致的学习。

4.本节课突出了“学”这一环节，充分考虑学生的学习状态，可适当增加一点“思”和“活用”的时间。

孙涛老师评议：

裘云辉老师的这节阅读课很成功，主要归纳为以下几点：

1.教学思路和教学目标清晰，教学设计符合学生的实际水平，教学任务紧紧围绕教学目标展开，教学任务圆满完成。

2.课堂活动形式多样化，整个教学过程环环相扣。

从lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各种阅读技能的培养。

如：

预测能力，归纳能力、总结能力。

引导学生从学习课文升华到思想情感的教育。

4.注重学生的自主学习和合作学习，面向全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。

陈红洲老师评议：

本节课的亮点：

1、对课文的处理脉络清晰，条理清楚，层层递进，深入浅出。

以图片导入，结合老师自己的亲身经历，这样在上课一开始就牢牢抓住学生的注意力。

2、老师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间，要求学生带着问题思

考，使学生有目的地学习。

建议：

作业布置时，可以把建议寄给“朋友”而不是“老师”，以避免重复。

任勇老师评议：

1、课件清晰，裘老师通过不同颜色的标注突出重点和难点，这种方法非常有效。

2、给学生创造了一个快乐的学习氛围。

课堂上，学生笑了，听课的老师乐了，这真正体现了“快乐学习、快乐教学”的本质。

从interview来看，学生对课文内容掌握得不错，教学效果应该是有效的，成功的。

碰到生词时，老师都会叫学生跟读，并用简易英语解释，说明老师很注重基础。

建议：

是否可以放录音以提高学生的听力水平。

篇四：

高中英语评课稿

评课稿

英语组

就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。

一、教育理念新：

1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。

从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，

2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

二、授课方法活

1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

2、学生参与面广。

据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

3、课堂互动频繁。

师生之间的一问一答，生生之间的pairwork、groupwork使课堂动了起来，活了起来。

三、组织能力强

1、运用多种教学手段。

能用不同手段完成不同任务。

2、有亲和力。

上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。

在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

3、应变能力强。

能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

四．课堂效果好

1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。

并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。

听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。

3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。

4、重视语言综合运用能力的培养。

讲知识点时，能结合语境，提供情景。

5、课堂教学有思想。

不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

4、这堂课流程顺畅，节奏适中。

师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。

对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。

以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。

不当之处或不同看法望多交流。

篇五：

英语阅读课naturaldisaster的评课稿

吕斯琼老师上的是北师大版高中英语module8lesson3naturaldisaster阅读课，这也是今年4月在淮南一中举行的一节市级研讨课。

作为还不到两年教龄的青年教师,能够勇挑重担，非常自然而流畅的完成了教学任务。

这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。

教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。

这一转变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

1.做好前测，巧妙导入

吕老师能巧妙设题：

写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词；

思考这些自然灾害给人类带来的危害。

把前测题当做预习作业布置给学生，这样学生在预习的过程中就能把握此话题学习的整体脉络，为真正的课堂学习做好准备。

老师通过三分钟的左右的检测，帮助学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词，使学生复习了已有知识，为建构学习新知识做好准备。

导入环节的教学是本节课的亮点之一.观看完一段一分钟左右的反映日本大地震的视频后，一个问题：

what’syourfeelingaboutaterribleearthquakeandflood?

不仅成功地导入了本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价值观。

同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。

读前的词汇练习编排的很灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存，而且又技巧性地渗透本课的生词教学。

如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别关注阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。

读中活动能有层次地渗透一系列的阅读技巧——getinformationfromthepicture、skimming、scanning、findthetopicsentences。

读中的closereading富有创意，把文本中的生词覆盖掉，采用听读法，通过有意识的听，加强学生对生词的巩固。

同时也引导学生关注文中的连接词，如however、so等。

这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而吕老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤其是正三角形模式的写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地将文章写成。

本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

我想主要是因为吕老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

吕老师对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在选词填空中体验到阅读带来的成就感，同时获得了对自然灾难的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程中，有效地达成教学目标的实现。

在课堂观察中，我一直折服于学生对课堂教学内容的关注度，没有发现一位不参与活动的学生。

每位学生都能认真倾听，随时记录。

在小组讨论discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?

时，全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。

4.基本功扎实，教学效果好

吕老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出

全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化

虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。

看操作：

看教态：

据心理学研究表明：

人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。

吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。

本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。

不同层次的学生都能参与，学生收益面大。

从我的记录来看，在近40人次的回答中，仅有少量错误，而且很多情况下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正，这说明，该班级的不同层次的学生都学有所得。

尤其是对discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?

的讨论，更使学生在增强了社会的责任感，使他们受到了一次情感教育。

不同程度的学生在原有基础上都有进步，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

5.不足之处及改进建议

当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处

一、整体时间安排有些前紧后松。

改进建议：

单词游戏环节，不妨植入本节课的后半段，这样不仅可以解决前紧后松的问题，而且对本节课的知识也是一个有效的复习巩固之用。

二、缺乏对学生输出的再挖掘的能力。

一个学生在回答处了自然灾害的类型后，吕老师没有及时点评或再挖掘，而依然按照自己所设计的思路进行到下一步，显得有点不自然和生硬。

根据学生的回答思路进行再挖掘。

比如在刚才所提到的情况下，不妨可以问：

whyisitmadeworsebypeople?

how?

这样可以继续进行引导，显得自然而不生硬

三、课件制作的过于繁多，

据笔者观察，这节课总共展示幻灯片30多张，这很明显超过了正常的10张左右即可的标准。

删除不必要的过于渲染灾难的幻灯片。

这样可以腾出更多的时间更加充分的进行阅读。

我相信，加以时间，吕老师一定可以成为高中英语教学上的高手。