《雨点儿》教案文档格式.docx
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小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?
是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦,没花没草的地方好看吗?
大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?
指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
4、课间操:
歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。
了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势
第二课时
教学目标:
1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:
知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时:
2
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。
通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
预设:
为什么叫他们雨点儿呀?
雨点儿有什么作用呢?
他们去干吗了啊?
为什么他们去的地方不一样啊?
这是些怎么样的雨点儿啊?
整理问题:
这是怎么样的雨点儿?
雨点儿有什么作用?
为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文
[出示]:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?
还有什么不明白的?
1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?
师问你是怎么知道的?
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?
指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?
(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落
A你知道哪些东西是飘落下来的吗?
(雪花、树叶、花瓣等)
B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?
体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
课中操:
课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?
跟课件边唱边做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊?
(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?
请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
A自由地读一读。
说说你读懂了什么。
这段话有几句?
B选择喜欢的句子,读一读。
C指名读,体会更、不久、等词的意思。
D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。
引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动:
为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?
他们能换吗?
你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?
(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
感受关心、友爱的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?
”可以戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
反思:
一.朗读的还不到位.
在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。
学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感
受引导学生学了两句话。
所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?
”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。
如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。
当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?
既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。
《雨点儿》教案2
活动目标:
1引发幼儿热爱大自然,关注周围事物的感情。
2引导幼儿自由看雨,听雨,观察雨的各种形态及动态,倾听各种雨声,积累关于雨的各种生活经验。
3发展幼儿的观察,倾听及想象能力。
活动准备:
1选择一个下雨天进行此活动。
2绘画纸,笔
活动过程:
1带领幼儿到阳台自由赏雨,引导幼儿观察大雨,小雨的各种动态,仔细倾听各种雨声。
指导语:
你们看看现在的雨是什么样子的?
你听到了什么样的声音?
雨点落到了哪些地方?
找到了哪些朋友?
2引导幼儿自由讨论所听见的,看见的雨
你刚刚听到雨点儿的声音了吗?
看到雨点儿找朋友了吗?
和你的朋友说一说
3引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解,要求语言完整连贯。
活动结束:
想象画:
雨点儿找朋友
《雨点儿》教案3
【教材简说】
本课是一篇童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【教学目标】
1.认识11个生字,会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、激趣导入
1.(出示图片:
没有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)
大家看图片,说说你看到了什么。
──如果你是这些枯黄的小草,现在你最需要什么?
2.别急别急,瞧,谁来了?
(看动画)
(点出:
雨点儿)谁愿意和雨点儿打打招呼?
──点字是一个生字,你读得真正确。
―-多可爱的雨点儿啊!
如果我们把点和儿读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧(指名读)
──让我们一起再来叫叫它吧!
(齐读)
二、初读课文
1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢,让我们赶快打开书本,翻到105页,请拼音朋友帮忙,自由地大声读读课文吧。
边读边完成老师的几个要求:
(1)给自然段标上序号,
(2)把字音读准确,把课文读通顺。
三、检查反馈
1.课文一共有几个自然段,请大家用手指表示。
──把书本合起来,放在书桌的.右上角,我们来看看大屏幕。
2.这些句子挺难读的,你能读好吗?
自己先试一试吧!
(自由读)
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
你要到哪里去?
小雨点回答:
我要去有花有草的地方。
你呢?
把你认为读得最好的那一句,读给大家听!
A、读句子:
认读数不清云彩飘落
师:
你愿意读哪一句?
。
──请你来试试吧!
(1)理解数不清。
a、正音数清字,读数不清
b、找一找,文中什么数不清。
c、说一说,生活中还有什么东西数不清。
d、一起再来读读这个词语吧!
(2)理解云彩。
(出示云彩)这个词你能读吗?
a、正音读云彩(注意把平舌音读准)。
b、同学们看到过云彩吗?
我们一起来看看吧!
(课件出示:
多幅云彩的图片)
c、多美的云彩啊!
你能说说,这是()的云彩吗?
(出示:
的云彩)
d、一起再来读读这个词语吧!
(3)理解飘落。
a、出示飘落──这个词谁能读?
b、飘落是一个动作,你能说说什么飘落下来吗?
(出示:
飘落下来)
c、一起来读读吧。
(4)检查整个自然段。
这三个词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!
──我们一起来读读吧。
(自由读──齐读)
B、读句子:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:
,认读半空问
1.第二句谁愿意读给大家听。
2.学习半空──注意半是前鼻音,空是后鼻音──齐读。
3.出示生字问──读一读。
4.让我们一起再来读读这句话吧!
C、读句子:
小雨点回答:
,认读回答方。
1.最后一句你会读吗?
自己先来试一试吧!
2.读回答地方(指名3人读,提示方在地方一词中读轻声──齐读)
3.让我们一起再来读读这句话吧!
D、检查生字词
这么多词语从句子中跳出来了,你还会读吗?
我们来开开小火车吧!
(开2列小火车──齐读)
四、学习第二、三、四自然段。
1.师:
课文中的词语宝宝都认识了,那课文讲了谁和谁的故事呢?
他们去干什么呢?
请同学们再来读读课文,想一想吧。
(自由读课文)
2.学生反馈:
课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。
3.师:
大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢,你能把他们说的话找出来吗?
(学生自由读--指名读──出示3句话)
4.师:
请自由地读读这3句话,边读边想:
你愿意当谁啊!
能说说原因吗?
(指名说)
板块一:
小雨点儿
生自由说喜欢当小雨点的理由。
小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读,读出高兴、自豪的感觉──齐读。
板块二:
大雨点儿
生自由说喜欢当大雨点的理由。
是啊!
大雨点儿多不容易啊!
让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!
(出示图片:
光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)
说说这是一个()的地方(指名说)。
(推荐好词:
寸草不生、光秃秃、荒凉)快来读读这些词语吧!
(自由读──当当小老师读)
大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干什么啊?
多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!
愿意当大雨点儿的一起来吧!
让我们来一起读读大雨点儿的话!
读出这份自豪、自信和无比的光荣。
(指名读--齐读)
现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!
相信一定能读得更棒了!
(指名读--男女生分读--齐读)
五、学习第五自然段
1.(出示课文第五段并播放音乐)
2.师:
闭上我们的眼睛,用心感受,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
(教师配乐朗读第五自然段)
睁开眼睛,说说你的感受!
多美啊!
把你看到的,听到的,闻到的都读到句子中去吧!
自己先试试吧。
5.师:
这么美的一切,都应该感谢谁啊?
──让我们怀着感谢的心情,一起来美美地读一读这一段吧
六、拓展说话
是啊!
大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩,如果你也是他们中间的一员,你还会来到哪里?
那里又会发生怎样的变化呢?
自己赶快来想一想,说一说吧!
出示句式:
我来到,不久,。
七、检查生字,书写练习
指导书写方。
感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花儿更红,草儿更绿;
让没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。
这个方字,你能写吗?
1.打开书本107页,观察方的笔顺。
(指名书空)
2.(出示方)方跳到了田字格里,想想,在写的时候,要注意什么?
3.师范写方。
4.学生写一个,写好对照范字找差距,再写第二个。
5.进行写字评价。
《雨点儿》教案4
【教学要求】
1、认识13个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
1、猜谜:
小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。
(雨)
2、我们给雨起了一个更好听的名字,就叫它──雨点儿吧!
(板书)。
我们一起来读一读
3、强调儿化音,师范读,学生跟读。
注意:
雨点儿只能发作两个音,不能读成(花儿、鸟儿)
4、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!
谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧!
我们赶快鼓掌欢迎呀
让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
1、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗?
2、请看动画片(课文动画朗读)
3、你记住什么了?
说给同桌听听。
4、想不想自己把这个故事读一读?
请打开P105,注意读准字音哦!
三、看多媒体课件,学习课文
1、学习第一段:
这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?
一、二我数得眼睛都花了,你们数清了吗?
原来是(课件:
出示句子)。
读一读数不清(识记数和清)。
除了雨点儿数不清,你见过什么东西也是数不清?
你能用数不清说句话吗?
(练习用数不清说句子)。
飘落什么意思?
你能记住飘字吗?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢?
(树叶、雪花、羽毛等等。
)是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。
谁来试着读一读?
(指名读)(评价:
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
)还有谁想再来读一读?
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。
2、第二、三、四节
半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
请大家自己读2~4自然段(课件演示雨点儿对话。
)
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?
(你要到哪里去?
)(评价:
多能干的大雨点儿啊,说话的声音这么响亮!
⑵小雨点儿是怎么回答的?
(注意轻声地方)(我要到有花有草的地方。
你真是可爱的小雨点!
⑶体会你呢?
这句话没说完整,是谁问谁,问什么?
(让学生将问句补充完整)
大雨点儿想到哪里去?
一起说。
指导朗读:
大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
①老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。
②男、女生分角色读。
③老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?
(师生合作。
3、第五自然段:
⑴现在我们发现:
小雨点儿要去(板),大雨点儿要去(板)。
这分别是怎样的地方。
请看课件。
⑵说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
(课件:
出示第5段)指名读第五段。
(课件)
⑶是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件示雨后图片)(教师解说:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?
他读得怎样?
你能自己找对手比赛读吗?
一起加动作表演读读。
⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?
(滋润)
⑹这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?
⑼做雨点儿多好啊!
要是我是大雨点,我就去沙漠,因为那里更需要水,我想让沙漠变成一片绿洲。
要是我是小雨点,我会到竹林里让笋芽儿快快出土,你们呢?
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢,植物们要举行联欢晚会,雨点儿们想请你们也参加,你想去吗?
行,进门总该和雨点儿们打个招呼,要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。
我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。
(默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字)
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》教案5
教学目标
1、认识11个生字,会写3个字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系
教学重点
识字、写字、朗读
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、播放歌曲,激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?
(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!
2、师:
听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?
指名回答,引导学生把话说完整。
3、板书课题:
雨点儿
你知道怎么读题吗?
指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读,整体感知
1、初读
(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。
(2)自由朗读课文
请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。
2、检查
(1)认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
(2)小组比赛读。
小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:
“谁会读?
谁读的最好?
谁有办法记住这些生字?
看谁记得多、记得快?
”
学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
(4)师:
这篇课文共有多少自然段?
让学生用手势表示。
读了课文你知道了什么?
指名回答。
【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。
尊重学生的个性发展。
三、质疑问难,理解感悟
读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)出示词语“数不清”
请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?
指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。
(2)师:
说一说,生活中还有什么东西数不清?
学生回答,如:
天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。
(3)认读“云彩”、飘落“。
请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。
学生认真读句子。
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