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指名朗读,进行评议。
热爱春天、热爱生活、热爱生命
忘记了忧愁、烦恼、悲伤,热爱春天,热爱生活。
“穿梭”句。
流畅:
动作协调,步履轻盈。
四、触摸春天
1.引导学生感悟朗读重点句,体会安静对生活生命的热爱。
(1)“这个小女孩,整天在花香中流连。
”
“流连”什么意思?
“整天流连”说明了什么?
还有哪个句子也写出了她整天流连在花香中?
理解穿梭,可以联系句子下文理解。
再读这两个句子,从中感受她是怎样的女孩?
(2)“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,看看安静用什么来触摸春天?
再读一读句子,你从中体会到了什么?
(3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子,我看到了一个什么奇迹?
哪个词也充分表示这是一个奇迹?
这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?
她惊讶什么?
(4)“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻。
安静的心上,一定划过一条优美的弧线。
“张望”是什么意思?
请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?
她是用什么来张望呢?
她仿佛看到了什么?
心理在说什么?
请大家用心地来把这节课文读一读。
用手、用鼻
她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。
(竟然:
指意料之外。
)
(脸上充满了惊讶。
(全新的体验,全新的经历。
拿起笔写下来。
板书设计
安静捉蝴蝶放蝴蝶感受春光(触摸春天)
教学反思
理解课文,感悟课文揭示的道理。
一、品读欣赏,背诵积累
一、品读欣赏,背诵积累。
蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
1、有感情朗读课文
2、把喜欢的段落背诵下来。
二、品评人物,深化认识
请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来
1.看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?
作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?
(出示课文最后一节。
安静告诉这样的道理是指什么道理?
安静有告诉我吗?
从安静身上感受到什么?
完成句子:
再让学生联系生活说说,谁创造了属于自己的美好生活?
张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。
3、是呀,只要心中永远怀着希望,你的内心一定能看到世界上所有美丽的景色。
4.诵读这段。
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
作者从安静身上感受的。
只要你(),
就可以创造出一个属于自己的。
学生自由畅谈
三、拓展阅读
三、拓展阅读,提升感悟
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
2.你从哪些词句中感受到海伦·
凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情,让我们走进了一个奇异的世界?
3、你还知道哪些有送珍惜生命的名言
读“海伦·
凯勒”的话。
自由发表言论。
热爱自然
热爱生命
永生的眼睛
知识与技能:
认识6个生字。
学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的协作手法。
过程与方法:
通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲,从而改变传统的看法。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
朗读法合作探究法提示法
一、导入新课
一、导入新课:
二、学习新课
《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活,热爱生命,她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。
如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。
但器官捐献,这是一个社会关注的问题,结合这个问题大家在课下进行了调查,你周围的人对此有什么看法?
这节课,我们来学习《永生的眼睛》,相信同学们在学习课文以后,一定会对器官捐献、移植产生新的看法的
1、检查读课文
2、教师质疑,学生提出自己感兴趣的问题。
3、说一说达琳一家是怎么做的?
谈看法。
1、检查生字认识,朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
三、交流探究
三、围绕重点解决问题
1、“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?
指导朗读:
2、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?
能够简单地说说吗?
3、是什么促使她发生了这样的转变呢?
你能从文章中找出依据吗?
我惊呆了——完整的离去”,谈体会。
读出琳达强烈的痛苦和难以接受的情
强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜
采取自己喜欢的读书方式,边读边划
妈妈
死后捐献眼角膜
爸爸无私奉献
温迪学外公外婆死后也要捐代代相传
献自己的眼角膜
生命生命
知识与能力:
会认5个生字,会写8个生字。
能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
有感情地朗读课文,并能背下来。
能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;
能联系生活实际,理解课文最后一段话。
朗读法合作探究法提示法
一、交流格言提示课题
一、交流格言,揭示课题。
1、师生交流。
课前我们搜集了有关生命的格言。
“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
二、初读感知
三、自由品读,感悟内涵
这段话究竟怎样理解,让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。
2、指名读课文,想想每个自然段写了什么?
课文写了几个事例?
3、交流,理清脉络。
三、品读,重点理解。
1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读,体会作者从每个事例想到什么?
为什么会有这些感受?
2全班交流。
作者分别从每个事例想到什么?
(自由交流)
1我会读;
我会讲;
我要问。
2、生自由读课文,要求正确、流利
四、深入感悟
深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢?
2、你是怎样理解这段话的,让我们来交流交流。
3、教师引导:
(1)第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?
在前边的事例中,“有限的生命”指什么?
“无限的价值”指什么?
从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?
(2)怎样才算活得“光彩有力”?
结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?
哪些人的生命是白白流失的?
(3)连起来说说,这段话怎样理解。
小组合作学习。
飞蛾:
挣扎求生——求生欲望令我震惊
香瓜子:
砖缝冒苗——不屈向上令我敬佩
我:
静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定,我必须对自己负责。
求生的飞蛾
不屈的瓜苗生命可贵珍惜生命
乡下人家
1、学会本课的生字和新词。
2、正确流利有感情的朗读课文。
了解课文的主要内容。
了解课文的叙述顺序,有感情的朗读课文。
了解课文的叙述顺序
一、激趣导入
一、激趣导题:
1、出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
2、这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?
今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
课文,整体感知
一起领略它那份独特的美吧。
二、初读课文,整体感知
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?
用——划出来
2.师生交流:
三、朗读理解
1、自由朗读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的句子,做上记号,写下自己的感受
2、小组交流自学所得
1.学生按要求自由读课文。
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
四、指导书写生字
1、读生字,说一说写时注意什么?
2、生字点范写冠率搬三个生字
3、学生练写
学习生字
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
织娘晚唱
、
乡下人家
独特迷人
1、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词佳句。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点。
3、感悟作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美,了解课文空间、时间上的交叉顺序。
一、复习导入
一:
复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
回忆课文
二、品味语言
作者描写了几幅独特、迷人的风景图呢?
二:
品味语言
1、课文哪句话写出了作者的感受?
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、全班交流,知道朗读。
出示句子,重点品味
A:
几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
B:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
1:
组内品读,交流感受。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
三、积累语言
C:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4、体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
三:
积累语言
有感情的朗读全文,边读边想画面。
2:
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:
认真抄写或默写你喜欢的部分。
自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:
同桌交流C:
全班交流
房前早上春天
屋后晚上秋天
空间转移时间变换独特迷人
古诗词三首
学习古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》
体会古诗的内容,有感情的朗读
体会诗意蕴含的意境
一、由题入手
一、由题入手,弄清题意
1.板书课题。
2.出示插图,观察感受。
3.简介诗人及背景。
自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节.
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇
二、反复诵读,弄懂诗意
三、品读,感悟诗情
四、背诵
五、自学古诗
1、教师范读,
2、指名朗读,相互学习,相互欣赏。
3、全班交流,讲讲诗意。
三、品评朗读,感悟诗情
.逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
1、整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
1、自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
2、想象画面,有感情地朗读。
乡村四月四时田园杂兴
昼:
耘田夜:
绩麻
儿女:
各当家童孙:
学种瓜
朴实勤劳
写景
叙事
《渔歌子》
学习《渔歌子》
体会诗词内容,有感情的朗读
理解诗意,展开想象,感悟诗文意境
二、自读,理解词意
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?
这首词写了哪些景物?
读生字:
塞箬蓑
自读词,提出疑问。
自学、对照注解或字典理解字词的意思
斜风:
微风归:
回家、回去
三、再读。
,感悟诗情
四、总结升华
三、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开,清
澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;
身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
全词表达了作者怎样的思想感情?
有感情地朗读本课诗词
学生畅谈,有感情背诵
白鹭飞
渔歌子桃花流水斜风细雨不须归热爱大自然
鳜鱼肥
两个铁球同时着地
1、学习生字新词。
2、感知全文内容。
正确流利有感情的朗读课文,概括全文主要内容。
初步感知人物的描写方法。
二、初读课文,自学生字
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
请结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下。
二、初读课文,自学生字词
展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识
1、同桌间互相听读课文,并正音
三、默读课文
四、课堂小结
1.提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;
画出生字词,借助工具书自学。
三、默读课文,初步感知人物
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
四、自主读书,诱导感悟
同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。
下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。
初读课文后,你对伽利略有什么样的认识呢?
。
2、指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执
小组内初步交流。
(学生自主读书)
2把自己读得最好的段落读给大家听
板书设计
两个铁球同时落地
伽利略宣布胆大妄为辩论信奉违背解释……
1、理解课文内容,从伽利略的动作、语言中感受其品质。
2、学习伽利略不迷信权威,执着求实、探求科学真理的精神。
从伽利略的动作、语言中感受其品质。
学习伽利略不迷信权威,执着求实、探求科学真理的精神。
二、结合重点,感知人物
一、复习旧课,导入新课
听写本课的新词。
二、结合重点语段,感知人物形象
(1)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
伽利略是一个( )的科学家。
同桌互相检查。
小组交流。
(2)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
伽利略是一个(善于思考的)科学家。
引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。
指导有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
引导理解“信奉”
学生汇报并说明理由
10+1<
10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;
10+1>
10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。
学生汇报:
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。
三、升华情感,体会写法
A、伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
(指导学生有感情地朗读第五自然段)。
1、就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
师范读第六自然段
2、请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。
请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他;
任何人都不是十全十美的,都会
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