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3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头,都要为主题思想服务的,要有神秘感、新奇感。
奇怪!
“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人,而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?
难道那些男人不识字?
(选自《假文盲》)六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头,主人公的喜怒哀乐,都可以以准确的语言表现出来,创造出一种心理氛围,给读者以强烈的感受,增强文章的感染力。
第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上,第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费,激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。
我真了不起,同学们一定会羡慕我,我要好好地祝贺祝贺自已。
(选
自《第一次登报》)
七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物,而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物,然后再逐步深入地写内容。
大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。
比喻力求生动、贴切。
老师,您是永不叫累的园丁;
您是输送养料的树根;
您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;
您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。
(选自《老师颂》)
八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起,表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。
排比式开头对表现人物特点,叙述事情经历,表达思想感情,充分展示道理都有特殊的效果,强烈的语言气势,工整的词句韵律,情与美的完美结合,给读者以美的享受。
我即将告别生我养我的故乡,告别亲我昵我的亲人,告别亲切善良的乡亲,踏向南下的列车,去追求我的理想,我的信念,我的灿烂明天!
(选自《走出家门》)
九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来,形成鲜明的对照。
对比手法开头,可以突出中心,加深读者对人物或事件的印象。
我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈,还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。
正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。
(选自《两种爱》)
十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质,或事件的意义,或景物的特点,或揭示的哲理等交待出来,以突出作文的中心。
我要将自己“嫁”给书。
是书教给我许多知识,是书教会我怎样做人,是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
十一、直点文题式开头
即在文章的开头就点出了文题,让读者直奔问题所要说的内容,一目了然,不易跑题。
假如我会克隆,我一定要克隆几个我自已,帮我做各种事。
(文题是《我要克隆几个自己》)
十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章的开头引语,使文章的角度站得更高,中心提炼的更准确,文章显得更有文采。
记得程颐好像说过:
“外物之味,久则可厌;
读书之味,愈久愈深。
”书读得越多,也就越能体会到其精妙之处。
我从小爱看书,同书中的主人公同呼吸,共命运,时常达到废寝忘食的地步。
(选自《书趣》)
十三、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇,使读者刚一接触文章就如见其人,如闻其声,使人物形象更加鲜活。
“懒虫!
快八点了!
再不起床就要迟到了!
听到了没有!
我要掀被窝了!
”妈妈河东狮吼般地叫声,逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。
(选自《我眼中的妈妈》)
十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头,或引出人物,或揭示中心,或渲染气氛等。
“我是一只可怜的小小鸟,想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌,背着沉重的书包无奈地走在回家的路上,想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。
(选自《我是一只笼中鸟》)
十五、抒发感情式开头
即作者以优美精当的语言,艺术性表达自己的感受或看法,深刻地揭示文章的主题,增强文章的感染力,使读者产生共鸣。
静下来的时候总想起那条小巷,小巷幽幽,包含多少人间真情。
多少年来,小巷的一草一木总萦绕心头,那石铺的街道,古旧的木门,挺拔的大树,还有那普通又普通的人们……(选自《幽幽小巷情》)
十六、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来,制造悬念,然后再依照情节的发展进行叙述,这样不仅强调结果的重要性,增强文章的表达效果,而且引起读者的阅读兴趣,增加文章的魅力。
哈哈!
我的文章《夏雨匆匆》又上报了!
读着自己变成铅字的优美文句,不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过,真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。
(选自《我爱用心去体验生活》)
十七、交待原因式开头
即先交待原因,再记人叙事,读者开始读文章就了解起因,以有利于增加对文章的阅读兴趣。
不知怎么的,从小就与音乐有缘,六岁起在文工团练了两年的舞蹈,差点儿进了北京芭蕾舞学院;
八岁时,学了两年的钢琴,也能凑合伴奏。
现在虽然课程紧张,我却迷上了唱歌。
所以,在众多的科目中,我最喜欢的莫过于音乐课了。
(选自《我是一个音乐迷》)十八、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象,或表达自己的心情,或抒发自己的感受,或对某种事物产生新奇的构思等。
我穿过时空隧道,来到了2035年。
从美国留学归来,返回了我的家乡―襄阳。
啊!
这里的一切是那样的亲切温馨,但又是那样的新鲜
美丽。
天比以往更蓝了,水比以往更清了,栋栋高楼鳞次栉比,片片绿化带赏心悦目。
人们改掉了一有时间就来麻将的赌风,走上了快节奏的文明的生活轨道上。
我惊诧,这是我的家乡吗?
(选自《未来的家乡》)
十九、心语诉说式开头
即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公,采用与第二人称交谈的方式,诉说心理话语。
妈妈老了,您的背驼了,如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁;
妈妈老了,您的身体那样单薄,就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。
女儿长大了变美了,可妈妈额头上爬满了皱纹,头上长满了白发。
妈妈呀,是您给了我生命,是您给了我智慧,是您陶冶了我的情操,是您引导我们踏上人生旅途。
没有妈妈您,就没有我的一切。
(选自《深深的爱》)二十、与读者交谈式开头
即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈,或发表自己的看法,或向读者提出问题,以拉近读者的心理,引起读者的阅读兴趣。
朋友,你是否见过没有手,没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。
如果你亲眼目睹他的写字经过,你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。
(选自《没有四肢的书法家》)
作文结尾方法集锦
记事记叙文的结尾
1.自然式结尾
这样的结尾很容易,事情记叙完了,结果也出来了,文章也就结束了,这就是自然式结尾。
《游笔架山》的结尾:
太阳偏西了,我们也有点累了,便一起乘车,带着在笔架山游玩的快乐,踏入归途……
2.总结式结尾
事情记叙完了,总结一下收获,常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。
比如:
《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾:
这次蛋壳实验真是太有趣了!
不但锻炼了动手的能力,而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理,收获太大了!
所以我喜欢这样的实验!
3.启发式结尾
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来,起到点明中心的作用。
《一件小事》的结尾:
这件事过去很长时间了,但我却铭记不忘。
事情虽然小,但它给我的启发却很大,因为它让我明白了一个道理,那就是:
人不论做错了什么事,只要认识到错了,而且敢于承认,勇于改正,那就一定有新的开始,一定会进步的。
4.疑问式结尾
写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多,这里仅举几例:
1.总结式结尾
在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结。
比如,《我的榜样》的结尾:
这就是王小平,我学习的榜样。
他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦!
2.赞扬式结尾
在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心。
《我的老师》一文结尾:
王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号!
3.抒情式结尾
在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。
《我的老师》一文的结尾:
啊,敬爱的王老师,您就是这样,像一位慈爱的母亲,无微不至地关怀呵护着我们;
像一位辛勤的园丁,无怨无悔地哺育我们成长;
您对事业的忠诚与执着,深深地感动着我们每一个人,我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪!
4.议论式结尾
用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点,强化文章的中心。
《无私奉献的人》一文结尾:
这就是我的老师,一个无私奉献的人。
难道她没有亲人儿女吗?
难道她就不知道辛苦劳累吗?
难道她就不需要享受点安逸生活吗?
不,她都懂,都知道,然而,她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命,把无私奉献当做最大的快乐。
这样的老师,我们怎能不热爱、不敬佩呢?
5.篇末扣题式结尾
这类结尾同总结式结尾一样,是最常见、最容易掌握的一种方法。
它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。
《值得我学习的人》一文的结尾:
这就是王小刚,一个值得我学习的人。
他的谦虚、他的诚实、他的热情待人,都为我树立了前进的榜样,让我佩服不已。
如何将结尾变“豹尾”?
结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约。
结尾为“豹尾”,要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1.篇末点题
推理式点题:
如“有一颗感恩的心,会让我们的社会多一宽容与理解,少一些职责与推委;
多一些和谐与温暖,少一些争吵与冷漠;
多一些真诚与团结,少一些欺骗与涣散……”(《有一颗感恩的心》)。
表决式点题:
如“可以确定的是,无论前路阳光明媚,或是崎岖陡峭,我会坚定地――痛并快乐着。
”(《痛并快乐着》)展望式点题:
如“我,我的未来不是梦!
”(《我的未来不是梦》)感悟式点题:
如“她让我懂得了宽容,学会了宽容。
”(《宽容》)
2.首尾呼应(首)
都说生活的船不能没有理想的帆,都说生活的理想就是为了理想的生活,而理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。
(尾)花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:
生活的船不能没有理想的帆。
生活的理想就是为了理想的生活。
(《把梦想带给花季》)(首)有一种光华,笼罩着中华民族的精神家园;
有一种火苗,跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;
有一种烈焰,温暖了绵远的文明情思,那就是友善!
(尾)我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心,因为我们需要守卫我们的精神火种DD友善!
(《守卫精神的火种》)3.表达感情和愿望如课文《关怀》的结尾:
“窗外阳光灿烂,菜花的香气一阵阵扑进教室来,春天这样美好,周总理这样关怀我们,我们感到又温暖,又幸福。
”如课文《十里长街送总理》的结尾:
“……灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了。
人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。
”
3.呼唤号召
让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时,你也获得了莫大的幸福。
要相信,只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
(《把爱心带给他人》)
4.巧妙发问
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,这一切都源于自然。
自然是伟大的。
是神奇的。
它与生活是那么的近,那么的紧。
品味自然,不就同品味生活了吗?
不同的话有不同的影响,不同的角度有不同的视野,不同的哈哈镜有不同的成像,不同的心情会有不同的行动,不同的花有不同的花香和样子,不同的评价造就孩子不同的命运。
何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人,何必要熄灭风中的烛光,何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?
(《哈哈镜中的我》)
5.引用佳句、歌词
“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”,15年来,生活让我懂得了放弃!
为了我的理想,为了更多的人可以读书,我必须放弃!
(《从天空想到的》)想到这里,我又记起了一位名人说过的一句话:
“身边的书多着呢,只要发觉,肯定会学到很多……”(《阅读身边的人》)佐拉说:
“人生DD只有两分半种的时间,一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来,在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中,那一分钟的微笑不是勉强,那一分钟的叹息之后不再是叹息,而是爱的传递,母亲将她对生命的爱,对生活的爱,对亲人的爱融于平日的点滴中,我忘情于其中了……(《陶醉》)
7.抒情议论其实,宁静就是那么简单,一个浅浅的微笑,一句贴心的话语,一颗能包含一切的心灵,足以使一张紧绷的脸松弛开来,让笑容在人们脸上轻轻地绽开,那笑容就如徜徉在天边的云朵,轻轻地点缀着那片蔚蓝的天,清新而自然。
(《从天空想到的》)春光似海,青春如花。
青春是美丽的,美丽的青春在于奋斗,在于拼搏。
愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!
(《花样年华》)
8.景物烘托,情景合一风停了,暴雨也结束了,太阳重新露出了笑容,两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。
太阳在远处逐渐隐去,消失在一片晚霞中,两者混为一体,没有距离。
此刻,一缕阳光从外面射进病房,我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。
呵,成长的路上,虽然风云莫测,但是阳光毕竟很好!
我想。
(《在阳光下成长》)
9.重说复点《冬的个性》,主体部分出现“我爱冬。
冬,是圣洁的象征”、“我爱冬。
冬,是一位可敬的严师”、“我爱冬。
冬,是孕育春天的摇篮”等段首句。
结句又一次作点击:
“我爱冬。
我爱冬的圣洁、严厉和无私,我爱她那独有的个性!
10.由叙生情某地中考作文题是“当我面对征服的时候”,一考生运用寓言形式,用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁,叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程,作者的爱憎态度暗伏其间。
至结尾,蕴蓄的感情终于爆发:
“那个小家伙,他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁,他却不知道,对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰!
”。
11.由此及彼言在此而意在彼,这是立意的拓展、升华。
一考生在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》,运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化,然后这样结尾:
“如果耳朵变得更加会‘挑食’,恐怕真话要销声匿迹了!
12.逆转或意外法关键要出人意料,急转直下。
作文《感激》,有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事,插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话:
“你舅舅就知道贫嘴,一个空话匣子,从没见他写个只言片语,老了连一封可以翻看的情书也没有。
”结尾处写到舅舅终于溘然长逝,作者没有就此打住,而是出人意料地“点”出以下内容:
“舅舅死后第三天晨报上,我们看见了舅舅的‘情书’,登在‘征婚启事’栏里,用醒目的黑体字:
‘吾妻,32岁,我以与她生活过5年的经历作证,她是最好的伙伴,是本人此生遇到的至宝,本想一生一世悉心珍藏,无奈天不遂人意,我将先她而去,谁能替我好好珍惜,我在天堂将感激不尽!
’舅妈捧着这封情书,泪水直流。
13.回应文题《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材,从而展示了自己课外阅读成果,突出了“课外阅读收获多”的主题。
三个片段写得很充分,所以结尾不必赘述。
于是用呼告手法喊出:
“诗人啊!
我愿与你同行!
14.留有空白《香茗》,通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。
文章结尾写道:
“对门的谈话,让我思绪万千。
我又呷了一口绿茶,确实很苦,但很快我就品尝到一股源自心底的清香,使我十分坦荡舒心。
我忽然想起什么,转身从冰箱里拿出一瓶绿茶,向对门走去……”15.巧用后记可以摘引诗文,可以引发议论,也可以抒写感想;
有强化表达,深化主旨的作用。
如《鱼水情》,用拟人手法写鱼不知感恩,总想跃出大海,得到自由,等到离开大海后追悔莫及的故事。
结尾在故事之外,添加以下文字:
“大海创造了生命,也守护着生命,所以才会有鱼儿得水的快乐。
哲人云:
鱼知水恩,乃幸福之源也。
”言简意赅地点明主旨,突出“感恩”这一话题,借用后记转换写作对象,自由灵活,贴切自然,又深化了要旨,确实绝妙。
16.巧用修辞巧用修辞手法,特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。
如《横看成岭侧成峰》的结尾:
“创新是石,擦出星星之火;
创新是火,点燃希望之灯;
创新是灯,照亮前行之路;
创新是路,引导我们前行!
17.名例压阵如《亲亲与明理》的结尾:
“柏拉图‘背叛’先师,说:
‘吾爱吾师,吾尤爱真理。
’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说:
‘不是我爱恺撒少,而是我爱罗马多。
’当感情的亲疏与事物真理发生冲突时,他们的言语和行为让人多么敬佩!
18.综合表达综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,在结尾时也可大胆运用。
如《沟通》的结尾:
“于是我的眼前浮现出一幅画:
母亲披着夕阳,一步一步走得小心,走得稳当,走得舒畅。
风儿轻轻地吹着,将镶了金边的叶儿打在一处。
水粼粼地荡向远处。
鸟儿在空中嬉戏打闹……散步,是爱的沟通。
――我坚定地对母亲说,明天我们还来散步。
”花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:
(《把梦想带给花季》)
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