统编版初中语文《苏州园林 》说课稿推荐版Word格式文档下载.docx
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〔三〕小组合作交流法:
在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大,信息呈立体交叉方式传递,突出学生的主体地位,使民主气氛更浓。
同时在学法上,本节课主要教给学生阅读说明文的方法,以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。
四、说教学程序
本课课时方案为两课时。
这里主要说说第一课时的教学程序。
本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构。
〔一〕导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说,“江南园林甲天下,苏州园林甲天下〞足见苏州园林之美。
“上有天堂,下有苏杭〞,苏州之所以获得‘天堂’的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林,处处呈现诗情画意,充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。
苏州有四大名园:
拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是园林中的精品极品,处处表达中国江南宅第园林的独有特点。
〔多媒体放映图片〕有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故土的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》
设计依据:
以情境教学法导入新课,生动有趣,又补充了与课文有关的具体情况,增强直观感受,能有效吸引学生注意力,便于进入理想的学习气氛。
〔二〕整体感知,把握说明对象特征
问:
作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?
提示:
可以用文中的句子答复,也可以用自己的语言概括为一个词.
4.
学生速读全文,教师佐以学法指导——扫视法:
找中心词、句、段,抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;
借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文,取己所需,省略其余。
:
苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画〞,并概括为“图画美〞
设计依据与目的:
本环节主要是以问答式教学法进行教学,“扫视法〞这一学法的指导,
培养学生默读、速读的习惯,提高概括能力。
〔三〕
品读课文,交流探究美与思路
①为实现“图画美〞设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?
〔亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次〕
②他们的愿望到达了吗?
〔“他们的成绩实现了他们的愿望〞〕
③文中哪句话是为此证明?
〔“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中〞的〕
④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?
这四个问题紧跟第〔二〕环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节。
,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读。
,让学生用刚刚从文中找到的句子里所表现的“美〞去鉴赏图片,说说“美在……〞
充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充,全面深刻地领会苏州园林“图画美〞特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练。
〔四〕小结拓展,引申练习
苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写。
完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。
继续运用情境教学法,并联系学生比拟熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象。
六、教后反思
1.由于情境教学和多种教学手段的运用,本课至始至终学生保持了较大兴趣,尤其是拓展练习局部,对于自己的校园,学生们表现出了极大热情。
说明文在这里不再成为文体障碍。
2.强烈地感受到,在德育和智育之外,我们的学校亟需加强美育
《小石潭记》说课稿
我说课的题目是《小石潭记》,它是八年级〔下〕第三单元中的一篇文言文。
下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用
第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文缺乏200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。
新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容〞、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣〞等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:
1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;
提高对美的鉴赏能力;
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;
由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计
随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗?
如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?
所以我设计让多种艺术形式走入文本,营造课堂品味文学美的气氛;
通过合作探究,了解文章、了解文风,启迪思维。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考〞。
为了让学生更好的把握游记散文的优美意境,培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力,在课堂上,我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力,引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受,在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调,从而到达提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:
诵读教学法、情景鼓励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
四、学法指导:
新课标提出“学生是学习和开展的主体〞。
对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的根本方法进行自主的学习。
在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释,在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;
3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品,体会文章抑郁忧伤的感情基调。
4、利用合作、讨论、探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力;
五、课时安排:
二课时
六、教学工具:
多媒体
七、教学过程
第一课时为学生合作疏通字词句义。
1、朗读课文,借助工具书给生字注音;
2、对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;
并整理出预习中解决不了的疑难字词;
3、布置预习任务利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣〞,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容。
背诵优秀诗文〞,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料〞,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识〞。
之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。
第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。
〔一〕走进音乐世界,感悟文章情感基调
1、聆听文章的配乐朗读,展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?
2、找出文章点明情感的语句,质疑:
柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?
3、为了更好的解读文章的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;
教师视学生交流的内容作补充〔用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记〞以及写作的背景〕。
老师总结:
《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
通过想象音乐的曲调,引入对柳宗元宦海失意的经历的了解,使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;
空寂的环境、冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不去的痛。
从而解读文章的感情基调。
而资料的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
4、请学生饱含感情的自由朗读,教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读,并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
古人云:
“三分诗七分读〞。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的情感基调。
〔二〕走进美术世界,感悟文章情景交融
1、复习课文翻译。
疏通文意,找出文中描写到的景物有哪些?
这个画面的风格如何?
展示课件中相关的画面,教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,从而加强学生的艺术直观感受。
2、学生自由发言。
谈谈自己最喜欢的景物是什么,并说出原因。
在学生发言过程中,老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色,比喻拟人方法的运用使文章更生动。
3、质疑:
为文章改名如何?
改称:
秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。
通过这个环节让学生体会到潭因石而美,人因石而感,一切景语皆情语的写作特色。
4、随笔写作练习:
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,进行描写。
在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。
新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验〞,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价〞。
这一教学步骤,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
〔三〕与柳宗元同游
1、请学生在教师展示的图片中齐读课文,感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
2、学做摄影师,拍摄“小石潭〞的自然风光篇。
教师引导学生思考:
如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?
请找出你镜头变化的内容。
学习小组展开讨论,小组代表总结发言。
从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。
〔由“篁竹〞远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,“望〞潭之源,最后把镜头拉高拉远。
看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由“西行〞到“而去〞,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫“移步换景〞法。
〕
我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,。
〔四〕师生共同总结本课学习
1、教师总结:
是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,《小石潭记》是。
2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。
柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?
〔李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……〕
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞。
我设计这一环节一方面为了让学生回忆本节课学习的要点,另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理,培养学生对文章内涵的拓展延伸。
附板书设计
一、教材分析
《中国石拱桥》是人教版语文教材八年级上第五单元的课文。
在这之前,学生学习的课文绝大多数是记叙文,对说明文是陌生的,学生学习中一定会有困难,教师在教学中一定要有思想准备,一定要动脑筋、想方法,将教学设计好,把学习说明文与生活实际联系起来,调动学生学习说明文的积极性,帮助学生解决困难,学好说明文。
本单元的教学目标,在单元提示中已明确指出:
要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识,却显得高屋建瓴,游刃有余。
作者抓住说明对象的本质特点,举例说明,要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题,表达了作者谨严的治学态度。
本课的教学重点:
1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品位说明文语言的准确性和严密性。
教学难点:
理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
二、对教法及学法的处理
教学这篇说明文,要引导学生辨析文体,把握说明文的文体特征;
朗读课文,整体感知文意,了解说明对象,明确其特征;
局部探究,赵州桥、卢沟桥是如何表达中国石拱桥的特点的?
在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
具体的教法有:
1、学生自读和教师点拨相结合。
让学生自读自思,辅之以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。
2、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。
在本课中,它包含本课教学目标确实定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。
3、自主探究法。
是指学生在朗读课文、了解文章内容的根底上,通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
4、交流合作法。
是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有方案、有步骤地完成既定的教学目标。
三、对教学程序的安排
〔一〕、导入新课。
要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥,你会介绍些什么?
〔学生思考,发表观点。
引入关于介绍中国石拱桥的。
〔二〕、确定目标。
将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。
1、辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征。
2、研读课文,初步把握文意。
3、了解说明对象,把握对象特征。
4、理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
5、揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。
第一步:
辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征。
完成教学目标1。
1、教师给出两篇同是写荷花的文章,要求学生粗读两篇文章,并感知它们的区别。
〔两文同样写荷花,一篇是记叙文,一篇语言平实,知识性强,是说明文。
2、教师简介说明文的问题特征。
〔说明文是客观说明事物的一种问题,目的在于给人以知识:
或说明事物的状态、性质、功能,或说明事理。
说明事物特点和说明事理是说明文的两种类型。
第二步:
再读课文,了解文章内容,整体感知。
完成教学目标2:
研读课文,初步把握文意。
1、教师进行学法建议〔1、弄清楚生字词的读音;
2、注意积累词语。
2、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片,声屏显示配乐朗读。
第三步:
三读课文,深化理解。
完成教学目标3:
了解说明对象,把握对象特征。
1、教师指出说明文是给人以知识的,请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
〔1〕学生默读课文,自行查找、概括。
〔2〕小组讨论,要求人人发言,积极参与。
〔3〕全班交流。
明确:
本文是一篇介绍石拱桥知识的是说明文。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点:
桥洞成弧形;
在世界桥梁史上出现得比拟早;
不但形式优美,而且结构稳固。
然后以赵州桥和卢沟桥为这两座不同形式的石拱桥作为典型例子,来说明中国石拱桥取得的光芒成就。
最后又分三点解释了我国石拱桥取得辉煌成就的原因,综述解放后我国桥梁事业的新开展。
2、局部探究。
〔1〕请以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何表达中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
教师总结:
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁,它从四方面表达了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构稳固、成就突出。
〔2〕请同学独立分析第六、七、八段,完成表格。
〔多媒体显示〕
代表桥历史悠久形式优美结构稳固成就突出
赵州桥最古、距今1300多年形状像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最长,已使用1000多年,
结构匀称、古朴美观受人赞誉
卢沟桥
请四位同学依次填写。
3、教师总结:
说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来?
就在这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。
赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,都表达了中国石拱桥的特征。
第四步:
完成教学目标4:
理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
多媒体显示:
说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。
采用什么顺序,主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的开展变化,时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构,离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序,正便于表达事理的内部联系。
1、学生阅读上文,初步了解有关说明顺序的知识。
2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落,理清作者的说明顺序。
学生明确:
作者分别介绍赵州桥、卢沟桥,说明的顺序根本相同。
课文根本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
第五步:
揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点。
1、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥〞,通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……
〔加点的词“石拱桥〞“桥〞“拱桥〞能否替换?
为什么?
2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早。
〔“比拟〞一词,去掉行吗?
3、这种桥不但形式优美,而且结构稳固。
〔“不但〞“而且〞能否删去?
“结构稳固〞“形式优美〞能否调整顺序?
4、《水经注》里提到的“旅人桥〞,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
〔加点词能否去掉?
5、我国的石拱桥几乎到处都有。
〔“几乎〞去掉行吗?
6、〔赵州桥〕全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。
〔加点词有什么作用?
7、①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。
②卢沟桥宽约8米。
〔两句比照,你发现了什么?
学生朗读句子,思考、体会,同桌之间交流。
说明文的语言有准确、严密的特点,综观以上例句,可以发现本文:
使用数字准确;
没方法用准确数字的,就用表示估计的数字;
对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;
恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。
因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确〞二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
第六步:
课堂小结。
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文,须了解说明对象,把握其特征;
理清说明顺序,探究作者说明的技巧;
揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。
第七步:
课堂练习
一篇短文的阅读。
〔说明表达方式的短文〕交流评价。
作业:
介绍当地最有代表性的建筑,要求抓住主要特征,按照一定的顺序说明。
板书:
石拱桥的特征知识性强
赵州桥——单拱
中国石拱桥代表性特征鲜明
卢沟桥——联拱
语言准确、严密顺序合理
4、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
5、学
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