《鲸》教学设计3 鲸教学设计.docx
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《鲸》教学设计3鲸教学设计
【《鲸》教学设计3】鲸教学设计
【教材简析】
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明,条理清晰。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,富有可读性。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字,会写10个生字。
正确读写目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,交流资料
师:
出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。
)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称海中之王的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗?
(板书:
鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。
)
师:
看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。
下面我们一起来学习鲸这篇文章。
(板书课题:
鲸)
好的开头是成功的一半。
用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文,抓住要点
1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
并思考一下:
课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写:
哺乳,肺,纠正读音以及肺的写法。
结合人体部位,引导学习本课生字腭肚肺胎,左部都是月字旁;肺字右部注意不要写成市。
)
刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?
2、交流:
课文每个自然段都向我们介绍了什么?
请用最简洁的词语来概括。
相机板书:
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生
引导学生把吃食、呼吸、睡觉这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题:
词语理解难点:
胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。
老师相机指导点拨读通,读出特点。
三、合作学习,发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的科学新闻发布会。
在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。
为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作科学新闻发布会。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。
〖板书设计〗
9、鲸
大小
种类
演变
胎生
呼吸
吃食
睡觉
第二课时
一、创设情境,走进鲸的世界
上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开科学新闻发布会。
老师来当主持人,每个学习就是一个鲸研究专家组,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
二、召开新闻发布会,研究鲸的特点
主持人:
在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称海中之王的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。
我们都知道这种动物叫做鲸。
今天,我们就要召开科学新闻发布会,请研究专家组来汇报研究成果。
在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向研究专家组提问题,并评价其汇报成绩。
1、鲸的大小:
⑴主持人:
都说鲸很大很大,到底怎样大?
下面我们请专家介绍一下鲸的大小。
⑵引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。
⑶主持人:
你们觉得专家汇报得怎么样?
请评论员发表评论。
引导学生发现正因为专家在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
(板书:
举例子列数字作对比)
⑷指名读:
朗读点拨预设:
──听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!
──通过和熟悉的事物一比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
──比一比,看谁能读得更大一些!
──不错,你边读边做动作,读出了鲸的大!
全班齐读体会鲸的大。
对于理性的说明文,采用生动的形式,引导学生去自主发现枯燥的说明方法。
能过激励性的评价语言,点燃学生的朗读热情。
让学生在发现中学习,在朗读中深入体会。
2、鲸是哺乳动物:
课件出示下列文字资料:
一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。
得到名次的,龙王将给予重奖。
到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。
当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。
⑴请专家解答:
鲸想靠什么混进去拿大奖的?
蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?
想象鲸和蟹将军争吵时的情景。
相机学习第2、5、7自然段。
⑵认真读第2段课文,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听。
鲸,明明不是鱼,是哺乳动物,为什么还是鱼字旁?
用自己的话来叙述。
小结:
人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。
其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。
鲸不属于鱼类,用鱼做偏旁显然是不恰当的。
不过,人们约定俗成也就沿用至今了。
通过转述,转换语言,积累语言。
⑶从鲸的演变,我们可以知道鲸是哺乳动物。
还有其他理由吗?
(鲸用肺呼吸,鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果?
⑷从专家的解释中,我们明白了鲸是哺乳动物。
怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合,让学生在有趣的情境中,结合课文,解开心中的疑团。
同时,又依托这块训练材料,引导学生展开想象,将读、想、辩巧妙地融为一炉,既调动学生学习的积极性,又提高语文的素养。
3、鲸的生活习性:
吃食、呼吸、睡觉:
⑴鲸的生活习性有什么特点?
请采用你喜欢的方式来介绍:
呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱,来辨别鲸的大小和种类。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍:
种类项目
有无牙齿
食物
呼吸
睡觉
须鲸齿鲸
⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
列数字、举例子、比较法、打比方。
⑶通过语气、速度的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。
创设新闻发布会的有趣情境,促进学生消化吸收课文的内容和语言,有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。
还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍,激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。
三、研读文本,领悟说明方法
1、刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道了鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。
作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。
引导学生看板书说出说明方法:
作比较、举例子、列数字、打比方。
2、结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?
(课件出示。
)
列数字:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
这句话的意思是什么?
(鲸很大很重。
)这样写有什么好处?
有无加点的词句子意思有什么变化?
朗读体会说明文用词要讲究准确,科学。
像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。
(课件出示。
)
读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到什么启发?
⑴须鲸主要吃虾和小鱼。
⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
⑶鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。
作比较:
不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
(和象作比较有什么好处?
)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
举例子、列数字:
它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。
长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。
打比方:
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
师:
同学样读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。
3、链接阅读课后资料袋:
交流:
读了这段资料,你有什么感受?
作者是采用哪些说明方法写的?
(引导学生明白这段话是采用列数字、举例子等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
)
四、拓展延伸,灵活运用表达方法
1、学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。
通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。
请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。
(课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。
)
2、下面我们组织一个巨鲸演讲团,请同学们借助手中的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻把自己介绍给大家。
怎样介绍呢?
请大家先听听
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