人教部编版《花的学校》优秀教案1Word文件下载.docx

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4．理解词语，侧重理解“簌簌”。

5．出示练习，指名补充完整。

走过（　　）　吹着（　　）

（　　）的东风　（　　）地响　雷云拍着（　　）　

扬起（　　）

1.自由读课文，一边读一边圈出生字，给自然段标上序号。

借助拼音读一读生字，口头给生字组词。

2．

（1）同桌互相考一考生字，注意倾听。

（2）读一读苹果上的生字，注意读准字音。

“荒”和“裳”是后鼻音；

“笛”和“罚”读第二声。

（3）“假”表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时，读第四声，如“请假、放假、病假”；

表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”等时，读第三声，如“真假、假话”。

3．分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。

从字音、停顿、语调方面进行评价。

4．找一找自己不理解的词语与同学交流。

5．补充填空，积累优美的词语。

1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音：

“裳”在“衣裳”中读轻声；

“假”是多音字，在本课中读jià

。

2．引导学生读好长句子，读好带问号的句子，注意语气。

3．在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。

三、朗读课文，整体感知（用时：

10分钟）

1.组织学生自由读课文。

2．小组合作读课文。

3．指名读。

4．引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

1.选择自己喜欢的方式读课文。

2．在小组里分自然段轮读课文。

3．分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。

4．根据课文，发挥想象，描述自己看到的画面。

1.强调学生在读课文时，其他同学要注意倾听，帮助纠正字音。

2．鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象，描述画面，有的放矢。

四、指导书写，积累词语（用时：

12分钟）

1.出示本节课要求会写的生字，指名读。

落　荒　笛　舞　狂　罚　假　互　所　够　猜　扬　臂

2．指导观察，运用三点关注法：

看结构，看笔画，看部件。

3．教师范写重点字。

4．重点指导“舞、假、臂”。

5．积累词句。

1.读一读生字，口头给生字组词。

2．观察生字在书写时需要注意的地方。

（一看结构，整体把握，明确大小宽窄；

二看笔画，精细观察，写好主笔画；

三看部件，合理安排，想好空间布局。

）

3．观看教师范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。

4．注意“舞”的笔顺规则，上部三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢。

“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖，整个字各部分都要写得紧凑些。

“臂”上部略扁，下部第一笔是竖，要写直。

5．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。

　　教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。

教师示范书写时，要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。

学生动笔前，端正书写姿势——头正、肩平、腰直、足安。

第二课时

一、复习引入，导入新课（用时：

1.引导学生认读词语。

荒野　口笛　罚站　真假　放假　衣裳

2．说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。

1.开火车读词语，把词语读正确。

2．根据对课文内容的理解，说一说花孩子们的特点。

1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。

2．学生可能会说出花孩子们可爱、欢快、活泼等特点，应引导学生说出根据。

二、精读课文，深入理解（用时：

20分钟）

1.学习第1、2自然段的内容。

（1）指名读第1自然段，想象画面。

（2）引导学生圈出描写“花”的词语。

（3）指导朗读。

2．学习第3～6自然段。

（1）引导学生自主说画面，圈画描写花的有新鲜感的词语。

（2）交流汇报。

（3）指导学习第6自然段。

请学生说一说自己看到了哪些画面。

（4）指导朗读第3～6自然段。

3．指导学习第7～9自然段。

（1）默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。

（2）小组交流提出的问题。

4．想象训练：

花孩子们还会做哪些有趣的事情？

1.理解第1、2自然段的内容。

（1）抓住“跳舞”“狂欢”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。

（2）想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。

边朗读边想象画面：

花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。

（3）用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。

2．理解第3～6自然段。

（1）一边读一边画出相关语句。

（2）结合自己画的语句进行汇报：

文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学，雨天放假了，他们急着要回家呢。

（3）默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。

（4）多种方式朗读第3～6自然段。

3．学习第7～9自然段。

（1）一边读一边根据课文内容进行提问。

（2）在小组里交流对问题的理解。

4．大胆进行想象，想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会，如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；

“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；

而“紫的、黄的、白的”更体现了花孩子们的颜色鲜艳；

“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。

2．学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问文中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。

3．想象训练中，鼓励学生大胆想象。

三、练笔提升，激发想象（用时：

1.照样子，写一写。

例：

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们___________

________________________。

蝴蝶一来，他们____________

2．展示评议。

1.先想一想，再动笔写下来。

2．

（1）把自己的仿写读给小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。

（2）读给全班同学听。

　　要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。

评议时重点关注是否展开了想象。

四、拓展阅读，激发兴趣（用时：

7分钟）

1．拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。

2．积累背诵。

1．自由读一读。

2．选择自己喜欢的部分进行背诵。

　　教师可进行朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。

三年级上册语文教案-2花的学校人教（部编版）

2花的学校

文本分析：

这是一篇非常优美的儿童散文诗，选自泰戈尔的《新月集》。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

顽强活泼且富有细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就让花儿驰骋在自己想象的天空里。

他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿；

大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校去度假，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。

诗人巧妙地以孩子的视角表现花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教学时，教师一方面应注重朗读，能够引导学生抓住重点词句，边读文边想象，读出花孩子天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上的童真童趣，体会诗歌语言的形象、生动。

另一方面，要注重培养学生的问题意识，引导学生对文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

教学目标：

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1.理解课文内容，体味课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

课时安排：

2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

1.引导学生通过自主认读识字、写字。

2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

导语：

同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远方的小朋友介绍了自己的学校。

那你们喜不喜欢我们的学校？

为什么呢？

（学生自由表达，教师给予肯定或鼓励）看来，同学们对我们的校园都特别有感情，有的虽然嘴上抱怨，但出发点也是希望学习生活更快乐呀！

你们知道吗？

在我们身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。

老师为什么这么说呢？

预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所——花的学校。

2.出示课题，齐读课题。

3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

过渡：

有谁能说说，“花的学校”在哪儿？

花儿们什么时候上学？

什么时候放假？

你觉得他们在学校里都学些什么呢？

（学生自由表达）嗯，说得真好！

看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！

《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。

他可真厉害！

现在，有谁帮老师介绍一下作者？

二、初读课文，布置任务

1.介绍作者及相关写作背景。

泰戈尔（1861—1941）印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。

代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《戈拉》《沉船》等。

1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

本文选自诗集《新月集》。

在诗集中，诗人生动地描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理以及他们活泼的想象。

诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂童真与母爱。

2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

◆自读要求：

（1）第一关：

汉字大本营。

自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。

（评选“写字小明星”）

（2）第二关：

阅读展示台。

能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。

（评选“优秀小主播”）

（3）第三关：

最强大脑。

尝试读懂课文内容，用“？

”在没弄明白的地方做上标记。

大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。

（评选“最强大脑”）

三、再读课文，解决任务

1.第一关：

检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

zhè

n阵雨luò

落下huānɡ荒野口dí

笛跳wǔ舞kuá

nɡ狂欢fá

罚站衣shɑnɡ裳

cāi猜出yá

nɡ扬起双bì

臂能ɡò

u够放jià

假hù

互相住suǒ所

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

艹：

落（落下）——荒（荒凉）——花（花朵）——草（草原）

犭：

狂（狂风）——猜（猜想）——独（独自）——狠（凶狠）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导书写生字。

◆书写指导：

［舞］上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。

下边部分宽松舒展。

［假］第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。

整个字各部分都要写得紧凑些。

［臂］上边部分写得舒展些，略扁。

下边部分第一笔是竖，要写直。

（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

2.第二关：

检测朗读情况。

（1）学生交流圈画的句子，读出自己的感受。

（2）教师结合交流情况指导难读的句子，理解重点词语。

当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。

（“湿润”是什么意思？

潮湿润泽。

“走过”“吹着口笛”，我仿佛感受到了东风的悠闲惬意。

于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

（“跳舞、狂欢”，多么高兴，多么欢快！

我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们/也有他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈/一样。

（我们多么爱自己的妈妈呀！

花孩子们也爱他们的妈妈！

（3）指名分自然段朗读课文，评选“优秀小主播”。

3.第三关：

检测思考质疑情况。

（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。

注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

示例：

花儿们真有自己的学校吗？

花孩子们的地下学校是什么样子的？

花孩子们的老师是谁？

花孩子们为什么会放假？

花孩子们的妈妈是谁？

在哪里？

……

（3）教师引导学生整体把握课文内容。

填空并齐读：

诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：

当（雷云）在天上轰响，（六月的阵雨）落下的时候，（一群一群的花）从无人知道的地方突然跑出来。

他们在（地下）的学校里上学。

雨一来，他们便（放假了）。

他们的家在（天上）。

（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

◆结构梳理：

第一部分（第1~2自然段）：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分（第3~5自然段）：

想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分（第6自然段）：

想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（第7~9自然段）：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。

（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！

令老师印象特别深刻的是（点评个体表现）

2.引导学生交流收获。

语文学习贵在实践，我们只有实实在在去读、去画、去思、去想，才能获得真知。

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

你觉得对你最有帮助的是哪一环节、哪位同学？

想一想，记一记。

课后，请同学们继续熟读课文，在自己印象深刻的地方写一写感受，下堂课我们一起深入到课文中去欣赏体会。

3.提醒学生摘抄、积累。

（1）积累文中的好词好句。

（2）积累泰戈尔的名句。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.理解课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，体味课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

3.能进行拓展想象，描述花孩子们的校园生活。

1.引导学生抓住重点词句想象诗歌描述的画面，通过朗读感悟诗中的情境。

2.激发学生联系实际生活进行创造性想象，读写结合。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

阵雨落下荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳

猜出扬起双臂能够放假互相住所

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

说得真好！

同学们，你们知道吗？

诗人在写这篇《花的学校》时，已年近四十，可这篇文章读起来仍像小朋友在表达自己的心意。

这是因为诗人拥有一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的想象充满了童真童趣。

现在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1、2自然段。

1.指名读第1、2自然段。

提示学生边听边想象画面：

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设：

运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并用自己的话进行描述：

乌云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”下起来了。

草地上，雨水的浇灌让花儿们开始快快地生长。

2.教师点拨重点语句。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（读一读，有什么感觉？

风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。

运用这种拟人的手法，让人读来真是倍觉有趣呀！

谁能模仿东风吹口笛？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（“跑出来、跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？

开心、雀跃。

猜猜看，它们为什么这么开心呀？

下课了，它们尽情地享受自由；

下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。

3.想象描述：

如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？

你们会跳着什么样的舞蹈呢？

雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些！

下雨啦，好开心呀！

小伙伴们，快来快来，让我们一起跳摇摆舞吧！

（二）学习第6自然段。

1.自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。

（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！

（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。

（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。

这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！

（4）“紫的、黄的、白的”，草地上，花儿五颜六色的，颜色非常鲜艳，多好看呀！

我想肯定不止这三种颜色，也许还有红的、蓝的、橙的、杂色的……

（5）“冲”这个词语，让我感受到花孩子们是多么迫不及待、多么兴奋快活啊！

3.情感渗透：

风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？

花儿们有一种顽强的精神，环境虽然恶劣，但它们毅然冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

4.教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。

小结：

多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！

同学们发现了吗？

在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。

这就是拟人手法的运用。

来，让我们一起读一读这3个自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！

（三）学习第3~5自然段。

1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：

花儿们的学校长什么样？

谁会是它们的老师？

它们上课的情景是怎么样的？

老师为什么要让花儿罚站？

学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。

可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。

和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；

树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；

“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；

如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。

2.指名读第5自然段，思考：

为什么说雨一来，花儿们就放假了？

你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！

当然，它们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。

“雨一来，他们便放假了。

”谁来雀跃地读读这一句？

（学生读，教师追问，引导学生回答。

）雨水的浇灌让花儿们汲取营养，长大了、长高了，一夕之间如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。

用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！

花孩子们可不就跟我们一样吗？

（四）学习第7~9自然段。

1.指导理解第7、8自然段。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

（放假后的花孩子们又将去哪儿呢？

回家。

他们的家在哪儿？

在天上，在星星所住的地方。

那是一个什么样的地方呢？

天空辽阔，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。

太阳般的温暖，天空般的自由，这是花孩子们的，也是我们的渴望呀！

你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？

你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！

读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。

2.指导理解第9自然段。

（1）花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。

从这一段你读出了什么？

（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。

（2）这句话表达了怎样的思想感情？

（对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。

知识拓展：

在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。

在这首诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。

三、品读感悟，回顾拓展

1.自由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。

交流自己感兴趣的内容。

明确：

（1）地下有花的学校，花儿们都是上学的小学生。

（2）花儿们也要做功课，要是放学以前跑出来玩，老师就要罚他们站墙角。

（3）花儿们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（4）花儿们也有家，他们的家在天上。

2.思维拓展，自由讨论：

如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天上的理由。

想一想，花儿的妈妈是谁？

老师是谁？

花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。

他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们、温暖他们；

他们的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。

所以花儿的家在天上。

花儿的老师是大地，大地为花儿们提供了良好的成长环境。

花儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。

四、读写结合，学有所获

1.小练笔：

”你喜欢这样的表达吗？

请你照样子写一写。

·

清风一吹，他们（）。

·

蝴蝶一来，他们（）。

蒲公英一飞过来，他们（）。

2.展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？

如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？

学生自由表达。

3.教师点评，鼓励学生写几句完整的话。

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

五、背诵积累，作业设计

1.推荐阅读作者的其他作品《金色花》《同情》。

2.摘抄自己喜欢的词句。

3.完成本课对应训练。

◆抓住重点词句，想象画面，品读语言。

师：

（课件出示第2、6自然段）同学们，放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面。

可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

生1：

我从“