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要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。
对于学生的学习,不给家长增加负担,但必要的检查还是应该的。
不歧视差生家长,应一视同仁,平等对待。
家长对班主任或学校工作有意见,抱着有则改之,无则加勉的态度,做到宽容大度,胸襟开阔。
这样家长会与之同心同德育人教子。
本学期的班主任工作有很多不足不到之处,在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。
在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。
工作中还时时有简单粗糙的现象,一切的一切还待在以后的的工作反思、克制、觉悟、锤炼、提高自己。
3.教师应该如何进行教学反思
一、为什么要进行“教学反思”?
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;
除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。
他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
叶澜教授说:
一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。
教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。
它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。
是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。
反思不仅是批判性的思考,而且是教师以自己的教学实践为思考对象,对自己在教学实践做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学有其延续性,教过了不是了结,不能边教边丢。
我们不妨回过头来看看整个教学过程,追问一下:
“我的教学有效果吗?
”“有没有比这更有效的教学?
”正如有的教师所说,通过反思,在学生的“错误”中求发展,在教师的“失败”中寻发展,在教材的“局限”上寻发展。
反思是教师全面发展的过程,教师只有全面深入地反思自己的教学行为时,他才能从教学的各个环节中审视、修正原始经验,在强化、否定的思维加工中,经验得到了提炼与升华,从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为,让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师,甚至“学者型教师”。
目前,我们所进行的教学反思贯穿于教学的全过程,分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段。
课前反思即是对课程标准及教材的解读和对教学设计的初步设想,因而它具有预期性,能让教学成为一种自觉的实践;
课中反思即及时地在行动过程中反思,它具有调控性,有助于教师课堂控制和应变能力的提高;
课后反思具有深刻性,让教学经验理性化,有利于教师总结和评价能力的提升。
通常这种反思我们可以通过评课,做教学案例、写教学手记等方式来进行。
说到反思,许多教师便认为是写写教学札记,实际上做教学案例、评课也是一种反思。
评课包括自评或他评,具体内容可以从教师的教和学生的学两个角度进行。
评课有益于教师悟出个中滋味,获益匪浅。
写教后札记更多是重在分析、总结,不仅要记录下成功与失败,而且还要写进自己的感悟,补充意见,使其成为今后教学的借鉴。
教学案例是课改中出现的新名词。
它的最大特点就是在实践中不断反思,通过一些具体的教学片段或剖析或对比,说明一些道理,让教师具体地领悟到怎样做,更能符合新理念。
这样,教学问题可以得到一定程度的解决,教师的教学水平可以得到一定程度的提高,教学理论也就会随之得到一定程度的丰富。
二、“教学反思”思什么?
简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学;
别人如何教、如何学;
如何在教中学、学中教的问题。
教师要反思的内容很多,但以下几方面是反思的重点。
反思成功得意之处。
如教学中引起师生共振效应的做法;
课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;
教学思想方法和教学原则运用的体会;
教法改革和临时应变的教学措施;
感受最深的教材改进和创造性的处理。
这些可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的功效。
反思失误之处。
侧重审视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的办法、对策。
如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;
小组合作学习有没有流于形式;
是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;
学生学习的兴趣如何等等。
对他们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
反思学生见解。
学生的一些独特见解犹如智慧的火花,不仅能启发同伴,对教师的教学也有开拓思维的良好作用。
如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是十分丰富的可贵的课程资源,也是教师可利用的宝贵教学资料。
反思学生的问题和建议。
学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题,有些是个别的,有些是普遍的,也有些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的。
可能有的问题一时难以解答,教师就应及时记录下来这些问题,并及时反思,以便在今后的教学中对症下药。
这样做,一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能促进自身教科研水平的提高。
同时,还关注了学生,充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。
还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。
“金无足赤,人无完人”,我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能。
4.幼儿园教学反思短句
答:
教学反思的内容:
1、教学目标:
教学目标是否达成,教学目标的测量或评估方式是否合理,教学目标是否实现及原因原因分析。
2、教学设计:
教学设计是否做到了主线突出、简洁明了、平稳流畅。
如果在课堂教学过程中出现了偏离教学设计的情况,是否分析说明了原因,通过课堂教学的实施,反观预先做好的教学设计是否合理有效,是否应当调……
3、教学实施:
是否反思了教学指导语的使用,是否对课件内容的设计与使用提出了分析,对板书内容与效果是否有所分析,教学时间是否合理掌控,如果有延时,原因是什么。
注意问题:
1、教学反思的内容要具体合理,反思要针对具体的教学环节与设计内容进行。
不能过于笼统,也不能从观念与理论上做一些大而无当,空洞无物的说明。
不应当套用特定的理论标准或使用过高的,不切实际的标准来反思自己的教学过程。
2、教学反思的分析与表达要准确,要准确的说明所分析的对象、分析的逻辑要清晰明了,不要使用一些模糊的、自编的,或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。
3、教学反思的要求要客观,要以改进教学效果、提高学生学生效率为目标,不应当一味地拔高要求,或是无原则的自我批评。
5.教师如何进行自我反思
一、教师要正确认识反思
反思对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。
教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。
反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。
一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。
二、教师要提高反思能力
反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。
要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划,检查评价、反馈、控制和调节的能力。
1、要有自我监控能力:
提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。
要有教学效能感,对教师自身教学效果的认识,评价进而产生的价值感、自我满足感,自我信赖感。
要有职业意识。
2、要有教学监控能力。
在教学活动内容中,教师要写有效的教学计划,即教学设计,在课堂教学之前,明确教学课程内容、学生兴趣和需要,学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。
预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
3、要有课堂的组织与管理能力。
在课堂上密切关注所有学生的反应,努力调动学生学习积极性,随时准备应付课堂上的偶发事件。
4、教学中,师生言语互相沟通,教师要努力以自己积极的态度感染学生,以多种形式鼓励学生努力学习。
5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价,或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。
6、教学反思。
课上完后,对自己上过的课的情况进行回顾和评价。
把它记录下来。
三、教师要写教学反思
反思贯穿于教师的整个教学生涯当中,而不是某一个阶段的特殊任务。
所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。
教师要反思以下几个方面。
1.
要反思教学行为是否达到教学目标
在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养。
对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观,其适用性更广,持久性更长。
因此,情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。
2.
要反思是否创造性地使用了教材
教材,历来被作为课程之本。
教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现。
教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。
我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见。
3.
要反思教学活动是否有“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出:
“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。
”教学活动作为教育活动的一部分,“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是失败的教学。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的师生关系不再是“人与物”关系,而是“我和你”关系;
教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;
教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。
4.
要反思教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。
成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长因材施教,充分发挥学生的个性特长。
因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,均应“为了一切学生”,多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。
6.教师怎样进行自我评价和自我反思
教学评价中教师如何进行自我反思评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。
教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。
1、在自我评价中反思教师在自我评价中,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,要充分认识自己的优势和不足。
评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高。
自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。
教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。
(1)、思所得,发扬长处,发挥优势作为教师,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处。
或是教学过程中达到预先设计目的的做法,或是课堂教学中突发事件的应变过程,或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触,或是教学方法上的改革与创新,或是双边活动开展得很成功,或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花,等等。
无论是哪一方面有益的收获,课后及时反思,这样日积月累、持之以恒,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
这样对提高教师的课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,会大有好处。
(2)、思所失,汲取教训,弥补不足众所周知,任何一节课,即使教师的备课十分细密,慎之又慎,也不可能十全十美。
如:
对教材处理不当;
对教学中偶发事件估计不足;
对某个问题阐述有失偏颇;
或者感到对某个问题的处理力不从心等。
对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。
只有敢于正视自己的不足,汲取教训,及时弥补不足,才能不断走向成功。
因此,思所失既是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。
(3)、思所疑,加深研究,明白透彻这里的"
疑"
包括两个方面:
一方面是学生的疑点。
每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,有时课堂上无法及时解决,教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来,细加琢磨,有利于今后的教学和复习,更具针对性。
另一方面是教师方面的疑点,教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻,有时甚至是似是而非。
通过课堂教学,教师自己会感觉到这些,把它记下来,促使自己今后对这一方面的问题加深研究,使之明白透彻。
(4)、思所难,化难为易,水到渠成在课堂教学中,对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点,是指教师难讲、学生难懂的知识点。
如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并且进行深入细致的分析、比较、研究,长期坚持,必将极大地提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,使其加深对教材的理解。
(5)、思创新,扬长避短,精益求精一节课下来,教师应静心沉思:
摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位,等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应如何改进,写出新教学设计。
这样教师就可以做到扬长避短,精益求精。
特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助,避免再走弯路,从而提高自身的教学能力和教研水平。
2、在他人评价中反思在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。
这些人都直接或间接参与了教育教学活动,能够从不同的侧面反映教师的工作表现。
俗话说“旁观者清,当局者迷”。
他们能发现教师自我评价难以认识到的问题,对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。
在他人评价中,学生和同事的评价尤为重要。
学生是教育教学活动的直接参与者,学生的发展是教师工作的重点和目标,他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。
教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议,及时调整自己的教学策略,转变某些不恰当的教学行为。
例如。
课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时,教师就应该反思:
在教授这个内容时,是否考虑到学生原有的知识基础;
是否将新授内容与原有知识进行合理链接;
链接的方法是否科学;
在学生将知识转化为解决实际问题的能力中,是否进行了正确引导;
引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。
教师沿着这个思路反思,定能找到解决问题的答案,也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。
这样既有利于学生的发展,也有利于教师的自我提升。
新课改中的教师要想更快地提升自己,寻求同伴的帮助必不可少。
由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性,因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。
从同伴的评价中反思自己的教学,既可以借鉴他人的经验,又可以吸取自己的教训,对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。
所以,我们只有理性地对待同伴的评价,同时对自己的教学进行深层次的反思,才能避免“孤芳自。
7.班主任工作反思简短语句集
1、树立威信,热情帮助。
班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度,在同学心中有较高的威信,除了班干部的自身努力外,还需要班主任的热情帮助。
要求其他同学才会乐意接受和改正。
2、对班干部要放手,让他们大胆地开展工作,去发挥他们的才能,当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时,我就为他排忧解难。
慢慢地班干部们工作主动,也敢于指出班中的不良作风,使我能更彻底地了解班级的情况,更好更顺利地开展工作。
3、召开会议。
定期内召开班干会议,让他们说出班中存在的问题,商量、讨论解决的方法,许多同学都能大胆地提议,而我对他们的优点给予肯定,指出他们的缺点,并给予指导,帮助他们克服。
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