区角游戏活动1讲述讲解Word文档格式.docx
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教师可以通过提供角色的标志物,比如妈妈的头巾,爸爸的手
机,医生的白大褂、听诊器等,让幼儿明确自己的角色。
也可以通过
语言的启发和自己的加入来提醒他们。
例如,娃娃家的“妈妈”跑到
别的地方玩去了,这时教师可以对她说:
“你的宝宝一个人在家哭呢,
你快回家去看看吧!
”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作
为“客人”去她家作客,使“妈妈”回到角色中来。
小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。
例如,一个娃娃家
也许有2~3位“妈妈”,或好几个“爸爸”。
这是由幼儿年龄特点
所造成的,教师不用去干涉,应顺其自然。
2.中班
中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节,还没有具备事先计
划、商量、设计出游戏过程的能力。
因此,对于中班幼儿角色游戏的
指导应侧重于加深他们对角色的理解,要求幼儿能较正确地反映出角
色特有的行为和语言,并能创造性地表演。
例如,“在医院”的游戏
中,一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。
后来老
师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?
他还可以怎样照顾
他们呢?
于是护土便想到去搀扶病人,叮嘱他们吃药,陪病人检查等
游戏情节。
在游戏中,教师还应鼓励幼儿共同游戏,启发幼儿创造与固定角
色有关的其他角色,并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与
关系,从而增加角色游戏的集体性和互动性。
3.大班
大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富,反映的主题也较多样化,
游戏的内容充实、有新意,角色较多,能体现一定的社会性,且独立
游戏能力强,在游戏前能自行设计游戏情节,通过彼此的商量、协调
分配角色。
因此,大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角
色游戏的创新意识,以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能
力上。
在大班的角色游戏中,可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
例如,为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章,为图书馆制作卡
片、借书证,为照相馆制作相机、相片等。
二、语言图书阅读区
(一)语言图书阅读区的设计
在此区角内以图书阅读为主,配有一些语言游戏,如接龙拼图,拼贴
讲述,连词句,编故事,讨论谈话等。
2.材料的提供
语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。
因此,语言游
戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸,教师应为幼儿多提供一
些小图片、卡片等可操作的材料。
提供的图书种类有:
①故事书。
②杂志、画报。
如《看图说话》
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看
图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时的教育教学活动,自己绘制的图书。
若有条件,语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语
言复读机或随身听(带有耳机,可以避免相互干扰),以及录有与图书
内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)
小班幼儿阅读的图书要画面简单,颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿
园的生活、小动物的内容为主。
情节不宜复杂,篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的
篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书,图书内容的科学性可
有所增加,可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3.场地的设置
语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的,并且应有充足的光
线。
因此,适合靠窗而设,远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂
的地方。
在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫,在桌上铺
上美丽的花布等,为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。
(二)各年龄班语言图书阅读区的指导要求
1.小班
对小班幼儿,教师多采用直接指导的方法,通过语言示范、启发
提问、具体讲解等手段,培养他们的听、说、读、写技能和语言表述
能力。
要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话,培
养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的
兴趣。
对中班幼儿,要求能用较完整的句子比较连贯地讲述,能独立阅
读感兴趣的图书,理解画面的内容。
能有礼貌地倾听别人讲话。
能认真倾听别人的讲话,能连贯地讲述事情和几幅图片,能与同
伴共同创编诗歌,对书上的文字感兴趣。
三、美工区
(一)美工区的设计
在美工区内可以进行平面造型,如绘画(彩笔画、水彩、水墨画
手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、
撕贴等;
立体造型,如捏泥、和面团、纸、粘土等;
自然材料造型,
如豆画、石画等;
废旧材料制作,如纸盒、易拉罐、纸杯等;
以及结
合节日活动制作装饰物,如彩环、灯笼等。
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材
料,但不是惟一的材料。
美工区的活动是丰富多彩的,美工的材料也
是广泛而繁多的,需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供,务
求充实、充分。
美工区是一个以操作为主的区角,需要设置在有充足光线的地
方。
另外美工活动中常常用水,因此也应接近水源,便于幼儿在活动
中使用。
美工区是一个相对安静的区角,适宜与语言图书阅读区相邻。
(二)各年龄班美工区的指导
与正规的美术教育活动相结合,美工区的活动更重视幼儿操作的
过程和参与的意识。
在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想像力,
进行创新。
但让幼儿发挥创造力,不等于不进行技巧方面的指导。
熟
练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。
小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟,因此他们的美工活动多围绕感
知运用色彩进行。
教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀,这样
会使他们畏手畏脚,不敢大胆地绘画与创造。
对他们的指导应着重于
萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心,以及教给一些使用工具、材
料的方法与技巧。
教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范,
帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。
中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现的技
巧,这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧,
减少直接的指导,并积极鼓励他们发挥想像力,创作出与众不同的作
品。
大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。
在此阶段,教师应放手让幼儿自己活动。
当有一种新的活动内容出现
时,教师不要急着教幼儿应如何如何做,而应先让幼儿自己去探索、
尝试,教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动,在适当的时候给予支
持和帮助。
四、科学发现区
(一)科学发现区的设计
科学发现区中可以设计以下活动:
(1)感官的活动。
如摸不同质地的物品,闻不同的气味,尝不同
的食物,分辨相似的声音等。
(2)声的活动。
如声的传播,声音的产生,不同的声音等。
(3)光的活动。
如镜子的反光,万花筒,哈哈镜等。
(4)电的活动。
如连接简单的电路,拆装手电筒等。
(5)磁的活动。
如探索哪些物体可以磁化,利用磁铁的特性制造
指南针,各种磁铁游戏等。
(6)力的活动。
如“跷跷板”、“天平”的活动,物体滚动的实
验等。
(7)水的活动和空气的活动等。
科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。
在正规科学教育
中进行的活动,可以在科学发现区中延伸。
如在“安装电池”的教育
活动之后,教师可以将各种电池和材料提供到科学发现区中,让幼儿
继续操作、探索。
科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供,注意材料的安
全性和可操作性。
科学发现区适于设置在光线充足、接近水源的地方。
(二)各年龄班科学发现区的指导
在小班,科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。
因此,教
师的指导着重于引导幼儿去感知,并引起他们参加科学活动的兴趣。
例如,在感知味觉的活动中,教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等各种
丰富的食物。
为了鼓励幼儿大胆尝试,教师可以做一次示范,拿一样
食物尝一尝,并做出表情,让幼儿猜猜老师吃到的是什么。
这样,幼
儿的兴趣就调动起来了,他们会觉得很有趣,乐于自己也尝试。
2、中班幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣,幼儿的动手操
作能力也有提高。
因此,在中班,教师的指导重点就应放在鼓励幼儿
表达出操作的结果。
大班的科学发现活动,以幼儿自己的探索活动为主。
大班幼儿对
科学活动有着浓厚的兴趣,对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一
动的渴望。
这时,教师应放手让幼儿自由操作,在指导上着重于让幼
儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
五、益智区
(一)益智区的设计
(1)数学的内容。
有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
(2)构图造型。
有图形片构图,形体拼折构图,皮筋、回形针拼
图等。
(3)棋类和扑克牌等。
(1)数学的材料。
如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、
尺、笔等等。
(2)构图造型材料。
如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。
(3)棋类。
如斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。
(4)扑克牌等牌类。
应选择相对安静的地方,适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。
(二)各年龄班益智区的指导
益智区内的活动包括了数学的内容,这部分的内容是正规教学活
动的延续,对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。
棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则,对它们的指导是一
个教和学的过程。
小班幼儿尚没有一定的规则意识,在游戏中需要教师不断地提
醒。
这时,教师应做较为详细的讲解和示范,提高他们的规则意识。
但要注意,讲解要生动、简单、形象,过多的讲解会使幼儿失去游戏
的兴趣。
对于中班幼儿,教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌
握和执行情况。
要鼓励幼儿关注游戏的结果,加强他们的规则意识,
让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。
3、大班幼儿已有独立游戏的能力,并有强烈的竞争意识。
教师
可以要求他们严格遵守游戏规则,争取好的成绩。
六、操作区
(一)操作区活动的设计
在操作区内可以安排的活动有:
(1)手指配合的活动。
如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料
管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。
这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学期幼儿进行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活动。
如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳
子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻
绳、使用锤子钉钉子等。
这种配合活动动作较为精细,有一定的难度,
适合中班下学期和大班幼儿进行。
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。
操作区的材料要分类摆放,便于幼儿使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的计划性,要由易到难,由简单到复杂,由
操作需要时间短到需要时间长。
操作区应设在光线充足的地方,适宜与语言图书阅读区、美工区、
科学发现区等较安静的区角相邻。
(二)各年龄班操作区的指导
1.小班
小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵活自如的程度,因此,在
进行操作区的活动时,只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法,
并不在乎结果。
教师的指导也应从他们的实际情况出发,以激发他们
的操作兴趣为主,让他们在看似无目的的随意摆弄过程中,熟练、精
细他们的动作技能。
在小班的基础上,中班幼儿的操作活动可以增加难度,提高要求。
同样是物体的镶嵌,小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体,而中
班则要求可以用物体镶嵌出图案。
同样是拼插玩具,小班幼儿不要求
拼插出形象的物体,而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。
大班操作活动的难度较大,帮助幼儿克服和解决操作过程中的困难是
教师的指导重点。
在大班,教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的机
会。
当他们遇到困难时,以一个参与者而不是教授者的身份与他们共
同操作、探讨,尝试解决的方法。
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