中小学课题申报书后疫情时代中学生学习者身份建构研究Word下载.docx
- 文档编号:22576090
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.19KB
中小学课题申报书后疫情时代中学生学习者身份建构研究Word下载.docx
《中小学课题申报书后疫情时代中学生学习者身份建构研究Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学课题申报书后疫情时代中学生学习者身份建构研究Word下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
再次,加快了各种融合的步伐,包括线上教学与线下教学的融合,居家学习和在校学习的融合,校内教育与校外教育的融合等,最终,将促成“双线教学”和“双线融合教学”时代的来临。
新冠肺炎疫情加快了教育的变革,为未来教育提供了一种新的可能性,但其自身存在一些不可避免的缺点,其中最为主要的就是在线学习缺少监管,极大地挑战着学生的自主学习能力。
未来的社会是终身学习的社会,在学习型社会的境脉下,学生不仅是“学生”,更是一名“学习者”。
与此相应,学习主体的身份也应由“学生身份”(Studentidentity)向“学习者身份”(Learneridentity)转变。
中学生正处在一个由少年期向青春期过渡的人生关键期,其幼稚性与成熟性并存、依赖性与独立性并存,尤其在后疫情时代,线上线下教学融合的混合式教学将成为普遍的趋势,中学生要有较高的学习者身份认同才能在教师“不在场”的情况下积极投身学习,主动探索新知,乐于迎接网络学习的挑战。
因此,在后疫情时代,中学生如何在多变的、不确定的、多元的学习环境中,确立学习者的身份这一议题具有较大的理论与现实意义。
二、课题界定
“学习者”超越了大工业时代封闭、固定、统一的传统学校培养方式,它更关注学生的学,强调作为“主动发现”、“主动负责”、“自我觉醒”的学生学习,强调开放、灵活和个性的学习方式,与此相应,学习主体的身份也应由“学生身份”(Studentidentity)向“学习者身份”(Learneridentity)转变。
在本研究中将学习者身份界定为:
学习者身份是指个体在学习活动中所逐渐形成的对自我作为学习者意义的感知与确认,它建立起了自身与学习经验之间的关联,是个体在不同学习情境中(正式的或非正式的)主观学习经历持续不断地建构的产物。
因此,本课题将主要探讨后疫情时代,中学生学习者身份的现状、影响因素以及建构策略。
三、国内外研究现状述评
新冠肺炎疫情期间,教育部发出“停课不停学”的号召,各级各类学校纷纷响应并开展线上教学,引发了整个社会的热议。
研究内容主要集中在以下几方面:
(一)新冠疫情期间在线教学存在的问题
研究者通过调研认为,新冠疫情期间,教学效果不仅取决于教师的授课质量,而且还受学生学习自律性和资料查找与应用能力、家长学习辅导能力、家庭学习氛围等因素影响。
网络教学呈现出网络硬件影响网络教学的质量、使用者信息处理能力影响信息传递的效果、网络教学环境秩序维护比较困难以及网络教学效果取决于学生学习自律性等问题。
(李月玲、董新兵,2020)也有研究者认为,教学环境的变化,使教师与学生均产生不佳状态;
远程教学无法使师生进行良好的互动;
设备及技术的限制,影响了网络教学效果;
教学效果缺乏反馈和管理。
(宋春花,2020)由此,导致在线教学,首先,学生学习效果不尽如人意。
学生端和老师端空间上分离,学生是否认真学习,老师无从得知。
其次,教学效果网络依赖性较强,不管是教师还是学生,一旦网络出现问题,知识就不能有效的得到传达,那么整堂课就会受到影响。
还有极少部分地区,网络覆盖并不全面,无法跟上线上教学。
(李小娟,2020)
(二)后疫情时代教育面临的挑战
研究者认为新冠疫情引发的危机及应对,加速了基础教育传统壁垒和边界的瓦解。
疫情带来的既是打破与改变,也是重建或重生的机遇,而且是“体系化重建”的机遇,涉及到基础教育的理念体系、课程体系、教学体系、学校管理体系,以及治理体系等多元性、结构化的重建。
(李政涛,2020)也有研究者认为后疫情时代应更重视学习的力量,应把学习放在突出重要的位置。
(姚静芳,2020)后疫情时代的教学需要变阶段性适应为方向性选择,探索线上教学和传统教学紧密结合、优势互补的融合创新之路。
(孔志刚,2020)教学会逐渐从实体空间转移到虚拟空间,并呈现出一种大规模社会化协同的形态,学校的围墙也会被打破,在线教育与学校教育双向融合的新生态正在形成。
(王继新,2020)除此之外,也有研究者关注到,在线教育教学,对学生线上自主学习能力提出了较高要求,只有学生具备了较高的自主学习能力,才能在课前根据自己的学习步调,有效利用学习资源开展学习、找到疑问,在线上教学中主动进行深入讨论和协作学习,从而完成知识和技能的内化。
(朱超才等,2020)
学生身份(studentsidentity)是国外众多学者所热衷研究和探讨的重要议题之一,尤其是在21世纪的背景下,当知识的建构及创生模式、信息的可访问性愈加多元及便捷化,学生的情感、价值观、目标、社会角色、意义及理解等的发展引起了教育界的高度关注。
在西方社会,这种关注常以一种整合的方式体现在对学生身份的探究之中。
而学生身份是与学生角色相联系的一个概念,他们“拥有自己的一整套权力、义务的规范和行为模式,处于社会人群对他们特定的行为期待中”。
这种角色身份与情境有关,且处于一个动态的演变过程之中,扮演哪一种角色会随着环境、时间的改变而不同。
作为学生角色,他们特定的行为主要是学习,而不同环境下的学习决定了学生的不同角色。
(秦旭芳、庞丽娟,2005)
综上所述,后疫情时代的教育应对研究主要集中于后疫情时代宏观层面教育教学模式的转变以及在教学过程中所遇到的困境和问题,更多以教学层面和教师层面作为出发点。
因而,本研究主要以学生的视角来关注后疫情时代中学生学习者身份的建构问题。
四、选题意义与研究价值
(一)理论价值
后疫情时代的学校教育中,其关注点多倾向于教师的教学方面,误以为教师专业能力提升就一定能促进学生的发展,而对学生的学习及其主体性的关注却被淡漠了,甚至是被巧妙地回避了。
导致学生对自己已有的身份认同逐渐“瓦解”,而这引发了深刻的学业危机及个体发展问题。
事实上,教师的“教”和学生的“学”二者间的相互作用及学生的积极参与,最终能促进学生的发展。
因此,本研究探讨后疫情时代中学生学习者身份建构研究有助于提升学生身份认同研究的价值敏感性,进一步深化这一领域的研究。
(二)实践意义
以教育者的角度出发,让教育者了解现在中学生群体的身份认同情况,有助于学校建构更有效的教学手段引导学生身份的建构;
以学生的角度出发,使学生了解自己的身份,清楚身份定位,提高自尊,减低无常感,满足归属感与个性的需要。
特别是在后疫情时代,提倡中学生作为学习者的身份,旨在促使学生学习从学校教育、课堂教学中解放出来,扩大和重塑学习的开放性、多样性和自觉性。
五、研究目标
本课题旨在探索中学生学习者身份的建构问题,明晰后疫情时代中学生学习者身份的现实状况,揭示影响中学生学习者身份建构的关键性因素,阐明中学生学习者身份的形成机制,形成后疫情时代中学生学习者身份的建构策略,最终为促进中学生学习者身份的建构以及形成提供支持。
六、研究内容
子问题1:
探讨中学生生学习者身份的内涵及理论依据。
基于哲学、文化学和社会学视角,探讨中学生学习者身份的内涵及理论依据。
子问题2:
梳理后疫情时代背景下中学生学习者身份的特征。
基于理论研究,梳理后疫情时代背景下中学生学习者身份所表现出来的特征。
子问题3:
调研后疫情时代背景下中学生学习者身份的现状及影响因素。
以问卷和深度访谈等方式调研后疫情时代背景下中学生学习者身份的现状,探寻其影响因素。
子问题4:
挖掘后疫情时代背景下中学生学习者身份的建构策略。
基于前期的理论研究和实证数据,深度剖析其所呈现出来的问题,挖掘后疫情时代背景下中学生学习者身份的建构策略。
七、研究重点与创新之处
本课题将重点探讨后疫情时代背景下中学生学习者身份的现状以及存在的问题,从而提出相应的建构策略,提升在多元化、不确定学习环境中,学生学习的自主性和自觉性。
创新之处在于:
从学生的视角出发,关注学生对自我作为学习者意义的感知与确认。
特别是后疫情时代,教育教学将迎来新的挑战,如何应对和化解这些冲突,将冲突转化为新的教育教学资源和育人资源,构成了后疫情时代的重大命题和重大挑战。
本研究以后疫情时代作为背景,关注后疫情时代学习环境的复杂性以及中学生学习者身份建构,这是以往研究较少涉及到的。
八、研究思路
本研究以后疫情时代中学生学习者身份建构作为论题,通过理论阐释和实践分析两个维度的探析,秉持源于实践——理论引导——改进实践的认识论路线。
具体而言,从哲学、文化学和社会学视角对学生学习者身份身份进行理论建构,并进一步提炼研究框架;
编制研究工具,通过抽样的方式选取学生样本进行问卷调研和深度访谈;
根据数据分析结果,剖析后疫情时代背景下中学生学习者身份的现状及影响因素;
从理论和实践层面构建后疫情时代中学生学习者身份的形成机制。
九、研究方法
(一)文献法
通过收集、整合与分析各种文献,从社会学、教育学、哲学等角度了解学生身份认同的理论研究现状,找到其与本研究的联系,形成自己的观点。
(二)个案研究法
广泛收集有关资料,通过测评量表和访谈提纲,拟对湖北省义务教育阶段不同层次学校、7~9不同年级、不同性别、不同成绩水平的中学生进行调研和访谈,其他访谈对象包括教师和家长等,以从不同主体全面了解后疫情时代该学生群体的身份认同现状及存在的问题。
十、研究步骤
(1)2020.7-2020.10课题组成员通过多种形式交流与沟通,完善本课题的研究架构,并进行研究分工,明确各自的任务;
(2)2020.11-2021.6结合课题研究框架进行相关文献的查阅与分析;
编制研究工具,并进行实地调研;
(3)2021.7-2022.6将获得的资料与数据进行统计分析,跟踪调查,在此基础上形成学术论文和研究报告;
(4)2022.7-2022.12完成预定研究任务,向学校科研处和相关机构提交结题报告和课题成果。
十一、预期成果形式
论文:
《后疫情时代学生身份认同的内涵、特征与实现》、《后疫情时代中学生身份认同的建构路径》。
研究报告:
形成《后疫情时代中学生学习者身份建构的调查报告》,并呈报相关部门参阅。
十二、主要参加者的学术背景
课题负责人为教育学博士,主要从事课程与教学论研究。
近年来在《教师教育研究》《教育发展研究》《比较教育研究》等刊物发表论文多篇。
主持完成省社科基金项目(后期资助)1项、教育厅人文社科项目1项,参撰专著1部,获“田家炳-教师教育研究青年学者”称号。
先后参与了国家社科基金教育学一般课题“新课程背景下的学业负担问题研究”、自治区普通高校人文社科重点研究基地XX教师教育研究中心重大招标项目“教师专业身份认同的理解与建构研究”、教育部专项“‘港澳与内地高等学校师生交流计划项目’实施五年阶段性评估研究”等课题。
课题团队成员有着不同的研究专长和分工,能够在知识结构和学科背景上优势互补。
且都拥有独立办公室或工作室,能保证搜索资料,收集和处理数据、音像等资料的基本研究需求。
课题负责人亦为高等学校优秀中青年科技创新团队成员,具备承担该课题的良好智库后盾与科研氛围。
十三、前期相关研究成果
(一)课题负责人已发表的专著及相关论文:
《学业负担论纲》专著参与研究与撰写国家级出版社
师生互动视角下学生话语权的缺失与建构
论文第一普刊
课程变革背景下教师专业身份的理解与建构
论文第一CSSCI
国外师生关系研究进展探析
中小学教师运用新媒体的研究:
师生互动的视角论文第一CSSCI
论师生互动中的教师领导—基于机体哲学的思考论文第一CSSCI
跨文化学习背景下职前教师反思水平研究
论文第二CSSCI
从教师改变水平看教师专业身份构成
从“师生关系”到“师生机体”
(二)课题负责人承担项目
“师生机体论——机体哲学视域下新型师生关系的建构”,省社科基金一般项目(后期资助),3.5万,已结项,2018.12-2019.5
“师生互动视域下教师专业身份的理解与建构研究”,省教育厅人文社科青年项目,0.8万,已结项,2017.2-2019.5
“杜威儿童兴趣哲学视域下学生身份认同研究”,市人文社科项目,在研,2020
“硕士研究生学习者身份建构的理论与实践探索”,校级教研项目,在研,2020
十三、核心观点
在后疫情时代,线上线下教学融合的混合式教学将成为普遍的趋势,教育将面临着课程、教学、管理等全方位的“体系化重建”。
学生的学习环境亦发生重大转变,在多变、不确定和多元化的学习环境脉络下,学生不仅是“学生”,更是一名“学习者”。
“学习者”超越了大工业时代封闭、固定、统一的传统学校培养方式,更关注学生的学,强调作为“主动发现”、“主动负责”、“自我觉醒”的学生学习,强调开放、灵活和个性的学习方式。
后疫情时代,中学生要有较高的学习者身份认同才能在教师“不在场”的情况下积极投身学习,主动探索新知,乐于迎接网络学习的挑战。
本课题旨在探索中学生学习者身份的建构问题,明晰后疫情时代中学生学习者身份的现实状况,揭示影响中学生学习者身份建构的关键性因素,阐明中学生学习者身份的形成机制,形成后疫情时代中学生学习者身份的建构策略,最终为促进中学生学习者身份的建构以及形成提供支持。
十四、参考文献
[1]于伟等.“后疫情时代的基础教育展望”笔谈[J].基础教育,2020,17(03):
61-71.
[2]李政涛.后疫情时代,基础教育向何处去?
[J].基础教育,2020,17(03):
94-98.
[3]邱德峰,李子建.学习者身份:
迈向终身学习的学生身份新图像[J].全球教育展望,2020,49(05):
43-52.
[4]胡勇.学生意象的形成:
迈向“身份-角色”式的选择[J].教育理论与实践,2020,40(13):
8-12.
[5]王竹立.后疫情时代,教育应如何转型?
[J].电化教育研究,2020,41(04):
13-20.
[6]朱超才,何良静,马洁.疫情期间学生线上自主学习能力培育策略研究[J].通化师范学院学报,2020,41(04):
84-87.
[7]邱德峰,李子建.学习者身份的意涵及教育价值探析[J].国家教育行政学院学报,2018,(08):
86-94.
[8]]WajeehDaher,JuhainaAwawdehShahbari.SecondaryStudents’IdentitiesintheVirtualClassroom[J].Sustainability,2020,12(11).
[9]Hatt,Urrieta.ContestingtheAlamoandsmartness:
Theorizingstudentidentities,agency,andlearningwithinthecontentiouspracticesofU.S.classrooms[J].TheoryIntoPractice,2020,59
(2).
[10]ReinhardPekrun,ThomasGoetz,WolframTitz,RaymondP.Perry.Academic
EmotionsinStudents’Self-RegulatedLearningandAchievement:
AProgramofQualitativeandQuantitativeResearch[J].EducationalPsychologist,2002,37
(2).
课题编号:
9028
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学 课题 申报 书后 疫情 时代 中学生 学习者 身份 建构 研究