四上语文34单元Word文档格式.docx
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3、自主勾画课文中描写生动的词句,体会在表情达意方面的作用。
运用联系上下文的办法,理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故伎重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
教学难点:
领悟如何抓住动作、神态来描写。
1-2课时
搜集有关马蜂和熊瞎子的图片,生字卡片
一、自读课文,自学生词
1、自由读课文,勾画生字,注意读准字音。
2、抽读课文,要求读正确、流利。
二、再读课文,把握大意
1、默读课文,想想每段的意思。
2、交流、点拨。
3、试着说说全文的主要内容。
三、精读课文,品词析句
1、学习第1、2段,初步感知马蜂和棕熊各自的特点。
(1)自读、勾画表现马蜂、棕熊特点的句子。
(2)交流、引导;
重点抓“劫夺”体会熊的贪,抓“三针刺”体会马蜂的毒性大,攻击性强。
2、学习第3段,着重体会马蜂攻击性强的特点。
(1)默读思考:
在马蜂与工蜂的战斗中,哪些地方最能体现处马蜂的“攻击性强”?
(2)交流。
3、学习第4、5、6段,勾画描写生动的词句,着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪和可爱。
(1)勾画描写生动的词句,自读体会。
(2)交流感受,指导朗读,重点围绕“劫夺”,从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪,下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点;
围绕“群起而攻之”,体会马蜂攻击性强的特点。
(3)教师引读5、6段。
四、总结全文,悟得方法
1、读文,思考:
作者为什么能把马蜂与熊的特点描写得生动、传神。
2、交流、总结:
抓住极具特点的神态、动作进行描写。
五、课外作业,加强练习
1、布置小练笔。
2、反馈修改。
12白鲸
1、自主学会本课生字新词。
2、能借助批读语,读懂课文内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物,热爱大自然的美好情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
借助旁批体会词句的意思,了解白鲸的特点。
读懂课文。
能借助批读语,读懂课文内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物,热爱大自然的美好情感。
一、“鲸”字入手,激发兴趣
孩子们,看,认识这种动物吗?
教师板书“鲸”,并强调学生观察老师的板书。
强调它是后鼻韵,纠正字音。
你了解“鲸”这种动物吗?
给我们介绍介绍吧。
学生自由展示收集的资料。
过度:
今天,我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”,仔细地观察它吧。
二、初读课文,整体感知
1、借助批注,自读课文。
2、说说课文围绕“白鲸”介绍了那些内容。
三、引导自读,合作探究
1、学习第一段
借助批注,朗读课文第一段,谈出自己的感受。
2、学习第二至四段
(1)自读课文,说说你知道了什么。
(2)选择自己喜欢的段落重点学习,借助旁批,自读自悟。
第二段:
A、读读,说说你体会到了什么,从哪里知道的。
请学生朗读课文,谈自己的体会。
引导学会省略号表示的意思。
补充想象鲸还有可能发出什么样可怕的声音。
在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受。
”
B、读课文,质疑。
一边读一边想:
你对白鲸的口技表演有什么想法?
激发学生探索自然奥秘的热情。
C、朗读课文。
将自己的体会用朗读来表现。
一边读一边想象白鲸展示口技的场面。
第三段
A、自由读文,为白鲸的表演取个名字。
并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。
B、朗读课文,一边读一边体会,白鲸给你留下什么样的印象?
或者白鲸有怎样的特点?
C、自由读课文,读出自己的体会。
第四段
A、自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么,有什么不明白的地方。
B、通过理解“焕然一新”,并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。
C、指导朗读。
四、品读课文,体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处。
整体感知,品读课文。
引导学生联系课文体会:
用拟人化的手法介绍动物,会使文章更加生动、有趣,给读者身临其境的感觉,留下深刻的印象。
在文中找出这样的例子。
13动物的“睡眠”
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词,并能正确书写。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式。
4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式。
5、学会作者分类进行说明的写作方法。
重点难点:
1、了解动物不同的”睡眠”方式。
2、理解课文内容,,能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
图片、生子卡片、录像。
课时安排:
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉,白天工作,不会一睡几天不吃不喝。
可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝,这是不是很有趣呢?
这些动物采用什么样的方法呢?
学完这课,你们就会知道。
(板书课题)为什么将睡眠打上引号呢?
有谁知道?
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、自由读课文。
(1)数一数课文一共有多少个自然段。
(2)想一想课文写了一件什么事。
2、画出自己不认识的字。
三、学习本课生字。
1、读准字音。
(1)出示卡片、指名认读。
(2)老师范读。
(3)指导重点读音。
2、记忆字形。
(1)借助熟字和偏旁学习生字。
(2)分析重点生字。
四、学生汇报初读的感悟。
1、学生快速默读课文。
2、学生汇报。
第二课时
一、复习生字,积累词语。
千里迢迢:
形容路途非常遥远。
昏昏沉沉:
指蝙蝠们头脑迷糊,神智不清。
金蝉脱壳:
比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。
蠕动:
指海参像蚯蚓爬行那样动。
二、朗读感悟,理解课文。
1、学习课文第1~3自然段。
1)自由读第1~3自然段,思考问题。
(同学之间可相互讨论)
动物睡眠是为了什么?
蝙蝠是怎样进行冬眠的?
(2)学生汇报。
(动物睡眠是为了休息,但又不全是为了休息)
老师引导:
动物睡眠,特别是进入休眠期。
睡眠的目的就不是为了休息,而是为了适应环境的变化。
老师总结:
蝙蝠睡眠比较奇特,一是集体睡眠奇,二是睡觉方式奇,三是睡眠时间奇。
3)观看蝙蝠冬眠录像,增强对课文理解。
2、学习课文第4~7自然段、看看海参是如何冬眠的。
1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的,并作汇报。
(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)
2)老师总结。
因为海参是一种生活在海底的动物,靠吃海底的浮游生物维持生命。
到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海参只能蠕动,不能浮出海面,所以要进行夏眠。
3)观看海参夏眠录像资料,自由探究蜗牛的睡眠。
3、合作学习第三部分,自由探究蜗牛的睡眠。
(1)自由朗读。
(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠,并作汇报。
(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)
(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)
(蜗牛称得上是“睡觉大王”)
(3)观看蜗牛冬眠和夏眠录像,加深对课文理解。
二、扩展眼神,巩固提高。
1、你还知道哪些动物的睡眠方式?
请给同学们介绍一下。
2、结合课文内容说一说,为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”。
板书:
13动物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海参 夏眠 适应环境的变化
蜗牛 冬眠 夏眠
积累与运用(三)
1、积累词语,谚语。
2、运用掌握学习的方法,自主阅读短文。
3、开展语文综合实践活动,通过课前的自主收集,课中的相互交流,增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
4、能有顺序地观察一种动物,写出他的特点,表达出自己的喜爱之情。
运用掌握学习的方法,自主阅读短文。
能有顺序地观察一种动物,写出他的特点,表达出自己的喜爱之情。
3课时
(一)温故知新
1、先读词语,然后想这些词语本来的意思和别的意思,再看看这些词语可以分成哪两类。
2、选择自己喜欢的、适用的学习方法,自主学习词语。
3、交流自学情况,大家评议,老师点拨。
(二)语海拾贝
1、出示四种动物的形象,学生说出它们的名字。
2、出示有关这四种动物的谚语,学生以自读、赛读等形式读准字音,读通谚语。
3、谚语是人们在生产生活中总结出来的,它言简意赅。
生动形象,学生在自由诵读后相互交流读懂的地方,互相纠正补充,教师适度指导。
4、学生再读谚语,总结出这四条谚语都是讲的是动物能预报天气变化。
5、你还知道哪些关于动物预报天气的谚语,和同学相互交流,引导学生积累语言。
(三)点击成语
1、自由读读成语故事。
2、说说这个成语故事的主要内容。
3、谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。
(四)自主阅读园地
1、运用自己学过的阅读方法,自己阅读文章。
2、和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3、选择自己最喜欢的方式,积累佳词好句,包括背诵、摘抄。
综合性学习
“综合性学习”只要能达到综合训练的目的,体现语文学科的特点,可以不拘泥于时空的限制与形式,本次综合性学习采用小组竞赛的形式比较好。
1、课前将学生分成几个组,请组长负责组织本组学生收集、汇总好有关动物的成语、谚语、歇后语、俗语、广告词等,并制成谜语条或歇后语条。
2、课中竞赛可分三项进行。
(1)词语接龙。
这个项目是每人必答的,可采用答对小组加分,答错小组减分的形式。
(2)创编广告词。
这个项目当选做题。
可由教师出示几种常见动物形象,各小组同学可自选动物创编广告词,或说收集的广告词。
小组成员说一条,小组加十分,多说多加分。
(3)猜谜、填歇后语。
这可以以小组成员共同商量合作的形式进行。
多猜多填多加分。
3、课后可以小组为单位,以动物为话题办小报、板报等,鼓励学生在生活中学语言,积累语言,运用语言。
习作百花园
(一)教学目标
1、让学生在观察的基础上,发现动物的特点。
2、引导学生在习作时,写出自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容,表达出自己对这种动物的喜爱。
3、培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。
(二)教学准备
教师:
一两种常见的动物图片
学生:
课前仔细观察一种动物,了解它的生活,如有可能可将动物带入课堂。
(三)教学过程:
1、谈话导入习作
我们开展了以动物为主题的综合实践活动,许多同学意犹未尽,还有很有关于动物的话想说,今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。
2、读懂要求。
放手让学生读懂习作要求,培养独立探究的意识。
3、引导选材
想一想:
你最喜欢的动物是什么?
你为什么喜欢它?
谈一谈:
同学之间相互交流选材内容,互相启发,让思维活跃起来。
点一点:
学生汇报,教师要注意发现学生选材中的闪光点,及时点拨,引导学生按一定顺序仔细观察,发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。
4、学生习作。
教师巡视,个别指导。
5、师生评改。
师生合作,当面评改,以点带面,教师注意点拨习作修改的方向和方法。
6、互评互改。
引导学生在小组互评的过程中,虚心听取别人的意见,学习别人的长处,同时在评别人的习作时自己学会思考,争取得到一些启发,养成良好的习作习惯。
7、精彩回放。
小组推选精彩片段让全班欣赏,增强学生习作的兴趣和信心。
大家取长补短,产生习作的互动效应。
8、自评自赏。
在互评互改的基础上,让学生自己欣赏自己的习作,再次进行修改。
修改好后自己给习作评上等级,使每一个学生都能尝到成功的喜悦,唤起习作的欲望。
14《田忌赛马》
一、预习检查,理解内容
1、揭题板书(可课件出示)。
指导书写“忌”字。
2、通过预习,你都知道了什么?
(孙膑、田忌、齐威王;
赛了几次?
怎样赛的?
结果怎样?
……)(板书)
同样的马,两次的比赛结果却截然相反。
你有什么疑问吗?
(第一次是怎样赛的?
田忌为什么输了?
第二次是怎样赛的?
田忌为什么会转败为胜?
)
4、小组合作学习。
(拿出课前做的马,演示两次比赛的经过,说出失败或胜利的原因。
5、指名演示,填充图表,指导理解两句话。
(1)由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设:
(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?
为什么?
2)如果要进行第三次比赛,齐威王看破了孙膑的计策,这样调整了马的出场顺序:
中下上;
下上中,田忌要想取胜,应该怎么办(黑板连线)
7、谈谈对课文最后一句话的理解:
还是原来的马,只调换了以下出场顺序,就可以转败为胜。
二、角色朗读,升华认识
表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。
课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明,尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。
下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。
(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2、指名角色朗读,并说说是怎样处理的(为什么这样读?
有什么新的认识?
)。
3、学生评价并朗读。
(启发说出理由)
4、教师范读,学生评价。
三、课外练习,巩固认识
查找孙膑、田忌的有关故事资料,讲给同学们听。
附:
板书设计
田忌赛马
↙孙 膑↘
智 智
高 高
田忌→第一次(输)→齐威王
↘
第二次(赢)↗
课前准备(学生):
1、自学生字词;
熟读课文。
2、思考课后问题。
3、制作“赛马”。
(应做几匹?
怎样区分?
课件准备(教师):
1、句子:
(1)由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
(2)“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
(3)还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
2、图表:
比赛场次
齐威王(马)
田忌(马)
比赛结果(田忌)
第一次
第一场
上
败
第二场
中
第三场
下
第二次
上
胜
教学札记:
本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系,让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的,是不可人为改变的。
讲授课文时,学生对课文中所讲的关系都能弄懂,个别学生因充分预习课文,理解时有些困难。
一、教学要求
(一)联系实际,理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁。
(二)熟读课文,分析内容。
默读课文,给课文分段,说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
(三)学懂课文,掌握生字。
学会本课生字,理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——
扫兴:
正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气:
形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦:
用尖酸刻薄的话讥笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑:
怀疑不解的意思。
胸有成竹:
比喻做事之前已经有主意,有打算。
在课文中,是说孙膑经过对主客观情况的分析,已有转败为胜的策略和把握。
讥讽:
用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑:
轻视;
不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆:
眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣,觉醒过来为时已晚了。
(四)课时安排三课时。
第一课时:
学习生字新词。
初读全文,感知课文大意。
第二课时:
逐段讲读、深入理解,把握中心思想。
第三课时:
研究写作方法,如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计
(一)教学过程:
1.解题入手,理清脉络,感知全文。
(1)主要写什么?
(赛马)
(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?
(3)课文怎样写赛马的经过?
比赛的结果怎样?
(4)教师边提问边板书
2.分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文,然后提问:
(1)田忌为什么都失败了?
体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?
组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文,然后讲解体会三个人的对话。
提问:
(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?
(2)孙膑想出的比赛方法是什么?
学生从课文中找到答案后,帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性。
突出孙膑善于观察,认真思考、深入分析的好品质。
(3)齐威王为什么失败?
讲解描写齐威王情绪变化的语言,指出他盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋。
孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
(4)齐读最后一小节后,启发思考:
第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王?
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当,必然要失败。
孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。
最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王。
(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利,你认为孙膑是怎样的人?
(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)
(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?
(7)教师总结:
田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法,才能取胜。
总结后完成全部板书。
3.通读全文,每读一段后说出段意,读全文后明确本文主要内容和中心思想。
三、提示
(一)讲读重点:
1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。
2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。
第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。
第三段抓“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
”一句讲读。
同时讲清比赛方法。
(二)教法建议:
教学时,可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤:
1.抓情节发展顺序。
紧扣题目,从田忌的角度,理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次,使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。
根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序,使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3.抓再赛胜利的输赢顺序。
根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。
明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
(三)朗读建议:
1.(老师)讲前读:
读全文,粗知课文主要内容;
分节读,要扣住教师提问读。
2.(老师)讲后读:
分角色读“孙膑献策”部分,要读出两个人物不同的感情;
分角色读田忌和齐威王的对话,要读出人物的不同感情。
全班齐读每次比赛结果的语言。
结尾句是中心句,在教学中要结合讲解反复读。
15聪明的使者
1、自主识写本课生字新词。
2、读懂课文内容,体会使者是怎样找准事情的关键,用不同的办法解决问题的。
3、有感情地朗读课文,能用简短的语言概括各段的主要意思,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
读懂课文内容,能用简短的语言概括各段的主要意思。
能用简短的语言概括各段的主要意思。
录音、生字卡片
一、激发兴趣
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
2、今天,我们一起学习一个智慧故事:
《聪明的使者》。
二、初读课文
1、学生默读课文,画出生字新词。
2、学习生字:
婚、配、驹、棍、栓、糖、嫁
(1)这些字有什么共同点?
(2)你有什么巧妙的方法来记忆这些生字?
3、齐读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
分为几个小故事?
三、精读课文
1、你最喜欢哪个故事?
2、提出方法:
提问—讨论—再读—体会。
3、逐次学习,提出问题:
(1)你从哪些地方看出禄东赞是一位聪明的使者?
读文、体会。
(2)在科技发达的今天,你还有什么更好的办法解决这些问题?
4、比一比,看哪组同学学得最认真,发言最积极,最会动脑筋。
5、全班交流。
6、结合课后2题,写出二、三、四段的主要意思。
7、你想怎样夸夸这位使者?
8、朗读练习。
四、总结全文
1、这篇课文讲了一位聪明的使者抓住事情的关键,善于动脑筋,能急中生智,圆满地解决了三个难题,促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。
2、布置作业:
把这个故事讲给别人听。
16《鞋匠的儿子》
教学内容分析:
1、本文在本册课本为选学课文,意图在于让学生可以自由的阅读,在自主阅读的过程中学习阅读,由于本文的体式是演讲辞,因此适合于进行朗读的教学,为此在教学中应当突出读的分量,在读的过程中使学生领会一些词语的意思。
2、
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