颐和园教学设计Word格式.docx

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（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。

②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。

这种写法我们叫做首尾照应法。

男女生读。

4、这篇课文是一篇游记，作者是按什么顺序游览的？

你看-----（出示句子：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

）指名读。

文中像这样的句子还有很多，请你迅速浏览课文，用（）标出来。

（出示四句）

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

5、借助这些句子，我们来想想，作者带我们浏览了哪些景点？

（板贴）

6、请同学们把这些句子连起来读一读。

同学们看，作者每个自然段都向我们介绍了一个景点的景色，他借助一些动词把景点连接起来，走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。

（板书：

移步换景）

7、学了就要用，请同学们拿出自主学习卡，我们就用这样的方法来写写我们的校园。

请同学们把每个自然段开头，能表明你游览顺序的句子填写好。

学生练写：

我们傅家中心小学是一座美丽的校园。

（进了大门，）。

（）。

我们的学校不仅风景优美，更是书声琅琅，有机会请你来好好参观。

8、学生交流作品。

三、学习“长廊”

过渡：

你已经学会了“移步换景”的基本写法了，这只写出了文章的浏览顺序，作者是怎样具体些颐和园美丽景色的呢？

让我们跟着作者走进大门，绕过大殿，来到颐和园的第一站啦——[板书：

长廊]。

同桌一起读读课文的第二自然段。

你们读出了长廊的什么特点？

（1）“长”：

句子：

这条长廊有七百多米长，分成273间。

你能说说是哪个词让你感受到的吗？

（700多米）你真会读书，一下就发现了句中的数字，700多米多长？

不仅如此，这跟长廊被分成了273间呢，每四根柱子构成一间，273间就这样一字排开啊，长廊真长啊！

怎么读才能读出长廊的长？

你重读了这两个数字，让我们感受到了长廊的长，我们学着它的样子再读读。

作者用具体的数字写出了长廊的长，这种描写景物的方法就叫列数字。

（板书）

（2）“美”。

这句话中最让你震撼的是什么？

（几千幅，还是用数字）

哪里感受到了长廊美？

长廊上都有些什么画呢，我们一起去欣赏一下吧。

这五彩的画中，有人物，有花草，有四大名著中经典的故事，孙悟空三打白骨精，鲁智深倒拔垂杨柳，还有大家熟悉的神话故事，牛郎织女，八仙过海，长廊中的画各色各样，五彩缤纷、美仑美奂，有多少幅？

老师查过最权威的资料，在这七百多米长的长廊上，画竟有一万四千多幅呢！

把你的感叹读出来。

6、小结：

同学们通过学习，我们知道了作者运用了列数字的方法写出了长廊的特点，接下来让我们也学习用这样的方法来介绍一下我们的操场吧！

出示：

学校操场一圈米长，有条跑道，既舒适又宽阔。

你看，我们已经可以把我们的操场写具体了，同学们课后可以把这部分补充到自己的习作中。

四、学习万寿山上的“佛香阁”

1、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！

各位游客，快告诉我，你们看见了什么？

课文中是怎么描写佛香阁的？

指名读课文。

2、[点击课件，句子颜色变化：

一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。

那就是------佛香阁（黑）。

]

[合作读：

4个学生与老师------4个小组与全班]

3、尝试背诵。

五、学习“昆明湖”

1、同学们，当我们登上万寿山，站在佛香阁上，哪里的景象给你留下了深刻的印象？

请同学们默读课文第四自然段。

（出示要求）

2、（教师配乐朗读）

3、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。

4、谁愿意读？

（打出课件:

昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。

游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

）

5、通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的（静、绿），这儿用了一个“滑”字，游船、画舫是不是应该用这个“划”呢？

文章是不是用错了？

（学生交流）是啊，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面。

从一个“滑”字，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的准确、生动。

希望同学们在平时写作文的时候，也要向作者一样，准确的用好词语，把作文写生动。

6、同学们，陶醉了吧，享受吧！

让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？

（比喻）

7、在我们美丽的校园里，也有一处像昆明湖似的美景，那就是我们的鱼池。

你也是这用比喻的写法向大家介绍一下吧。

在你的小练笔的第四自然段写一写。

六、小结

之前同学们对于游记的写法无从下手，但相信通过本节课的学习，你一定有了不少收获？

谁来说说？

七、布置作业

远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？

你们瞧------

[打图片：

鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；

无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；

哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足观赏；

数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；

黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；

一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]

下一节课我们再去欣赏昆明湖的美。

《颐和园》第一课时教学设计方案与反思（优质课比赛） 

（2010-10-1418:

32:

00）一路轻歌

3

推荐

《颐和园》第一课时教学设计方案与反思

一路轻歌

【教材分析】

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。

《长城》一课表现了长城的高大坚固于雄伟壮观。

也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；

《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观；

《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。

3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

其中，《颐和园》是小学阶段接触的第一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言、学习写法的好文章。

也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好文本。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；

了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟；

课件；

课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教学过程

师：

同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？

板书：

颐和园

是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；

她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。

（学生有感情读题，注意“颐”的写法。

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。

请同学们打开课本到87页，自学要求：

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿 

长廊 

堤岸 

雕刻 

画舫 

横槛 

栽满 

葱郁 

掩映

金碧辉煌 

神清气爽 

隐隐约约 

姿态不一

（2）交流：

这是一个 

的颐和园。

（3）过渡：

（4）反馈交流。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

（学生边说教师边归纳板书：

长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。

（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

A自由读课文第2-5自然段，用“ 

”画出每个自然段的第一句话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

B师：

这些句子能否交换位置？

为什么？

思考：

作者是按什么顺序叙述的？

理清叙述顺序。

按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（师生总结：

“总—分—总”的结构；

首尾呼应的写法；

过渡句的连接。

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是有关于哪一部分的内容呢？

直接出示第5自然段，师说：

颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：

看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。

（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？

----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。

（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

B、给“姿态不一”找个近义词。

（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。

（出示狮子图片，引导学生朗读）。

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！

——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的 

好像 

；

有的 

，好像 

……没有哪两只是相同的。

E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

4、出示第四自然段：

在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？

生找。

（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

（2）你读出了什么？

理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。

联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：

同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）

师小结写法：

由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

（配乐补充材料）穿过青石铺筑的小路，我来到了昆明湖畔。

我惊诧于在这风尘满天、粗犷豪放的北方，竟有这秀美灵动的江南山水！

湖面上笼罩着淡淡的薄雾。

远山在薄雾里忽隐忽现。

在山水相接之处，有小船在随波逐流，还有湖心岛右侧的一溜长堤，象极了杭州西湖的绿杨荫里白沙堤，左侧的那座桥，更象许仙与白娘子相约的断桥。

虽然整个湖的构造与西湖相仿，却更显得大气，如诗如画之中透着几分无法抵挡的威严与庄重。

（李丽君散文：

颐和园随想）

“碧水 

游船；

绿岛 

石桥 

狮栏”多么美的画卷呀！

（配乐朗读昆明湖的片段。

这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。

谈谈这节课的收获吧！

五、板书设计：

远----近

长廊

万寿山脚下

万寿山上

昆明湖

佛香阁

排云殿

“总---分---总”的结构

首尾呼应的写法

静 

绿

过渡句连接

游游览的顺序

十七孔桥

长堤 

垂柳 

石狮

课堂练习设计

一、想象回答：

二、小练笔：

（根据短文内容，将下列句子填在适当的位置，再连起来读一读。

在括号里写序号）

A蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具又是那样柔弱，但它的住宅却总令人惊叹不已！

B绕过铺着一堆碎石的小坡，拨开一丛青草，便是蟋蟀家的平台。

C经过一条隐秘的“小径”，就来到了蟋蟀家的出口。

D走进洞口，顺着青草丛中隐藏着的一条倾斜的隧道，就来到了蟋蟀的客厅和卧室。

E蟋蟀是昆虫界里比较出名的，不光是因为它歌唱得好，还是由于它的住宅。

蟋蟀的住宅

（ 

） 

。

它跟别的昆虫不一样，不肯随遇而安，因此，连选择住宅的出口也是那么谨慎。

要求排水优良，冬日阳光充足。

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门，既隐蔽也安全。

面积不算太大，但也颇有讲究，四周被它收拾得很平坦，较的的土块用钳子搬掉了。

中间的平地似乎也经过仔细耙扫，一尘不染，露出了硬土层。

当夜幕来临时，周围一片寂静，蟋蟀就在这平台上弹琴。

这里很敞亮，内部没有什么布置，但是墙壁很光滑。

主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

大体上讲，住所很简朴，清洁、干燥，很卫生。

卧室的天花板也不时掉下一些小泥球，原来是蟋蟀的身体在增长，它要让自己的住所加深加阔一些呢！

【教后反思】

谈谈课堂上的几点“关注”

一、关注学生。

今天上课的教学设计是第三次修改后的方案，原因只有一个，充分尊重学生，站在学生的立场上，教学内容以学生的实际水平和兴奋点为出发点进行设计。

因此我选择了教学昆明湖的片段作为本课的重点。

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。

在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，大刀阔斧地对教材进行处理，避免平铺直叙，从整体入手，在理清顺序之后，以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习昆明湖的美，整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。

二、关注学法。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。

字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。

课文移步换景。

一写长廊的景色。

先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的美丽景色。

三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

教学本课的主要意图：

一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

二是了解并学习空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

因此，在课堂上我向学生初步渗透了有关于写景类文章的基本方法，并运用到习作当中去。

三、关注文本。

《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁，长廊石桥，湖光山色。

但学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。

基于文本的特点，课前，我选用了颐和园的相关视频资料，对它进行加工整合，用到了今天课堂上。

在课前谈话时播放视频，力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着热情和向往，学生也有了一种快乐的体验和学习的动力。

从整节课的效果来看，学生始终处于学习的亢奋状态。

同时，根据文本特点，我的教学设计从整体入手，块状操作，从后往前，落实到关键语句。

以游记特有的描写方式为辅助手段帮助理解课文内容，理清课文思路，分清课文结构。

教学中，紧紧围绕此类文章的特点进行教学，紧紧抓住关键词句，品读感悟，说练结合，读写结合，写法迁移，呈现一个比较有“语文味”的课堂，同时也呈现一个较为立体的教学模式。

四、关注朗读。

朗读是中年级的一个训练点。

初读课文时，我先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

”接着让学生通读课文。

学生带着目的去读，读得投入。

并且在理解关键语句的过程，除了注重对字词句的分析外，更多的是基于学生情感的激发，进而进行有感情的朗读指导。

比如，在指导学生读昆明湖“静”和“绿”的特点，要求学生先理解为什么用“滑”而不用“划”，展开争论与交锋，在理解了作者的用意后便是指导学生有感情地朗读这个片段，达到熟读成诵的程度，最后补充了李丽君的优美散文，进一步升华了情感，学生的朗读更加充满内心真实的情感。

五、关注积累。

课堂上，我很关注的是学生的“积累”。

“厚积薄发”，积累语言是中年级的又一个教学重点，也是小学语文任何一个学段都不能忽视的内容。

我在教学中将词句积累做得扎实、落实。

比如：

在检查字词时，用课件出示词语，并将难读的词归类，落实字词的读音。

在品读关键语句的过程中，对于重点词语采用多种方式让学生接触到更多的词汇。

“划”与“滑”的对比教学体现了学生对语言的感悟能力。

在教学“姿态不一”这个重点词语时，我让学生发散思维，寻求更多能替换这个词的词语，学生的语言库被充分打开，并能在具体语境中使用。

在学完“十七孔桥”的石狮子的片段，让学生想象说话，写话，这一过程就是语言的积累与运用的过程。

六、关注运用。

读练结合，学以致用。

方法的习得需要在语言实践中运用，它才有价值。

比如在学习十七孔桥上的狮子的片段，在学生充分读书感悟的基础上，理解姿态不一的基础之上，先说后写，结合想象，达到了课堂练笔的要求，同时也丰富了学生的语言。

当然还有第二道练笔题型，用选择题的方式让学生给片段补充“首尾呼应”和“总--分--总”的句子，就把课堂中学习的游记的描写方法有机地结合起来，学了，用了，才是学生的。

最后，是课堂中的不足与思考：

第一，因为教案不熟悉，课堂显得有点拘谨，不够放开，评价语言还不够丰富；

第二，就如评委提出的疑惑，学生自主选择的内容是否真正做到自主？

自己心里最清楚，

还是有所保留，没有找到更为巧妙的方式过渡的昆明湖片段的教学，略显生硬；

第三，教学语言还需要精心设计，哪怕是自己朗诵的语言也要进行充分的训练才能在课堂上呈现，今后要加强；

第三，从后往前的教学设计是否可取，是否违背了游记的教学流程，值得商榷。