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(二)引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工
1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。
2.结合幼儿的回答,引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。
“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。
3.幼儿游戏,教师巡回指导。
让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行游戏。
(1)教师以顾客的身份巡视游戏的活动情况,及时提醒,增强幼儿的角色意识。
(2)教师仔细观察幼儿的各种表现,纠正一些不正确的行为,表扬好的行为表现。
(3)培养幼儿讲文明的好习惯,提醒幼儿把不玩的玩具收拾好,要轻拿轻放玩具。
4.收拾整理游戏场地
5.评价。
幼儿与老师一起评议,“今天肯德基的服务员都干了什么工作,他们的服务态度怎样?
”
观察与推进:
“肯德基”是幼儿很熟悉的一个话题,几乎班级所有的小朋友都有吃过肯德基,所以,活动开始时幼儿很感兴趣。
当老师提问“肯德基里有哪些工作人员?
”时,幼儿都纷纷发表自己的意见,都很乐于和同伴们分享自己的经验。
游戏中,很多幼儿都想当服务员,教师引导他们轮流着当。
但是,有的“服务员”角色意识还不是很强,有的“服务员”忙了一会,就忘记自己的角色,和他人聊起天来,把“客人”落在一边;
有的呢,忙了一会,却变成顾客了,不一会自己也去买东西了。
“客人”则主要是到肯德基里买买东西,与服务员交流沟通较少。
因而,在下次游戏中需要进一步帮助幼儿明确“肯德基”里工作人员的工作职责,增强幼儿的角色意识,鼓励“服务员”与“顾客”交流。
肯德基
(二)2012年2月23日星期四下午游戏目标:
1.能逼真地模仿所扮演的角色,较有创造性地表现各角色的行为与活动。
2.熟悉游戏常规,鼓励大胆地在游戏中按意愿游戏,乐于分享。
2.学会协商分配角色,与同伴积极交往,友好合作。
请家长带领幼儿到肯德基,认真观察肯德基里服务员、顾客间的活动,丰富幼儿关于“服务员”如何工作的知识,以及买东西的流程。
丰富肯德基的商品,如薯条,汉堡,蛋挞等。
(一)引导幼儿回忆上次游戏存在的不足
教师结合上周开展的各角色游戏进行讲评,让幼儿提出再次玩的愿望。
(二)以谈话形式增强角色意识,强调要坚守“岗位”,并遵守游戏常规。
(三)幼儿游戏,教师指导
1.分配角色:
按幼儿意愿,教师根据幼儿意愿加以调整。
2.教师全面巡视,了解幼儿游戏情况,以“顾客”身份提醒服务员工作认真,对待顾客有礼貌。
3.注意个别教育,鼓励每个孩子参与游戏,提醒个别孩子遵守游戏规则及自身的角色扮演。
4.当出现服务员与顾客不知道如何交流或者交流过少时,教师应及时介入。
帮助幼儿丰富游戏时各角色之间的交流。
(四)游戏结束并评价
1.请幼儿说说:
你玩了什么?
怎么玩的?
2.遇到了什么困难?
下次怎样改进?
需要增添什么材料?
3.幼儿收拾整理游戏材料。
经过上次的游戏,以及游戏前的谈话,个别幼儿能明确自己的角色,坚守“岗位”,个别“服务员”对待“顾客”也很有礼貌。
如:
嘉怡、雯璐当“服务员”的时候就很有礼貌。
和顾客的交流也开始多起来,会主动向顾客问好。
但是,游戏中,发现有的“顾客”不自觉排队,前面有其他“顾客”时,他却插队,挤到前面去,队伍也常常的歪歪扭扭的,造成个别幼儿插队。
下次游戏时,要重点引导“顾客”学会等待,学会轮流着买,学会排好队。
还有就是幼儿间的交流有进步,但还有待加强,服务员用语还不够礼貌。
下次游
戏时,教师需要帮助幼儿丰富各角色之间的语言,引导服务员用礼貌用语与“顾客”交流。
肯德基(三)2012年3月8日星期四下午游戏目标:
1.与同伴积极交往,友好合作。
2.加深对角色的理解,进一步拓展游戏主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
3.游戏中运用语言协调自己与他人的关系,丰富和发展游戏情节。
增加肯德基促销宣传单,各种果汁饮品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等,布置游戏场地,增加新的角色,如炸鸡腿、薯条等的工作人员,送餐的,打扫卫生的工作人员。
(一)引导幼儿回忆游戏
请幼儿说说上次游戏存在什么问题。
引导幼儿思考:
顾客和服务员之间要怎么交流。
(二)介绍新增角色,帮助幼儿明确各角色的分工
给幼儿谈论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员都做些什么?
(三)提出本次活动的要求:
1.要互相帮助,使用礼貌用语,友好交往。
2.肯德基的服务员要大方、主动,大胆地欢迎客人,努力满足顾客需要。
3.幼儿游戏,教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏,观察游戏进展情况,及时帮助幼儿丰富游戏的情节,促进角色间的交流合作。
4.在游戏中给幼儿出“难题”,启发幼儿思考解决,如:
我想点儿童套餐,吃里面的汉堡,可是我不喜欢喝可乐,怎么办?
(2)重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力
(四)游戏结束,游戏评价
1.通过讲评与讨论式,引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价。
并鼓励幼儿进行自我评价。
2.教师全面总结幼儿游戏情况,肯定幼儿的优点,提出下次游戏的要求。
3.收拾玩具,整理场地,自然结束。
本次游戏在教师的指导下,大部分“服务员”都能主动的向“顾客”打招呼,而且比较有礼貌。
仕哲当“服务员”的时候就很有礼貌,总是笑着和顾客打招呼,向顾客问好。
顾客和服务员之间的对话也更多了,如:
有的服务员还会向顾客推荐好的套餐。
还有的幼儿扮演得很逼真,他们在游戏中能真实再现肯德基服务员的工作,一些幼儿还拿起电话接听:
“您好,肯德基。
要送餐吗,请问您
要什么套餐,您的地址是?
”真是有模有样,还拿着笔在旁边边说边记。
但对于“顾客”出的一些“难题”,有些“服务员”就不知道要怎么回答了。
下次游戏重点指导幼儿学会自己解决在游戏中遇到的困难。
肯德基(四)2012年3月1日星期二下午游戏目标:
1.加深对角色的理解,进一步拓展游戏主题和情节,明确角色职责,真实地创造性地表现角色行为、活动。
2.培养组织游戏、交往、初步合作、协商,轮流等能力,学会自己解决问题的能力。
增加肯德基的托盘,纸巾,食品袋等。
(一)引导幼儿说说上次游戏中遇到的难题
“有些顾客点了儿童套餐,可他不喜欢喝可乐,那服务员该怎么办呢?
(二)引导幼儿提出自己的想法,以及如何解决问题。
鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。
(三)幼儿游戏
教师重点观察“服务员”是否有良好的服务态度,有没有很好地为“顾客”解决问题。
引导幼儿思考:
当“服务员”遇到难题怎么办?
(四)游戏结束,游戏评价:
请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的,游戏中出现什么问题,下次应该怎么办比较好。
经过多次的发现问题,调整,引导,游戏等一系列环节,个别能力强的幼儿已经能够逼真地再现肯德基里“顾客”与“服务员“之间的活动,对于自己的工作也乐此不疲了,游戏的情节性,趣味性有了明显的提高,幼儿自主参与意识增强。
服务员的“随机应变”能力有加强,能较好的解决遇到的问题。
当遇到“顾客要买的东西卖完之后”,智谦知道马上推荐其他的物品给顾客。
可是,本次活动,发现幼儿游戏时,声音很大,很多幼儿在游戏的时候不能控制自己的音
【篇二:
中班5月角色游戏计划与反思】
游戏名称:
游戏时间:
第十一周-----第十五周
游戏预设目标:
1、学习扮演美食街里各类工作人员,明确工作职责,学会交往,并能大胆地介绍特色小吃。
2、学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色,尝试解决游戏中的问题。
3、能在游戏中正确使用礼貌用语,体验角色扮演、交往的乐趣。
4、了解家乡的饮食习俗,萌发爱家乡的情感。
5、体验劳动的辛苦,学会尊重别人的劳动成果。
1、架子上分别放有可以卖的豆腐干、种子糖、酥糖、麻饼;
2、提供半成品:
做酥糖的纸条、做麻饼的橡皮泥、放成品的口袋;
3、以一些串串烧和糖葫芦的照片为背景、桌子三只(一只是烧烤用的、两只是客人做的)、烧烤的地方有烤炉、各种烧烤的食物、小棒、调料盒;
4、厨房里有各种点心、有两套橱具、四块围裙。
5、各种形状的纸板若干(上面有粘性),各种豆子若干(如:
赤豆、绿豆、黄豆等),各种彩色的线、小吸管或绒线若干。
6、剪刀、双面胶、经理证和外出证一个、放钱和放垃圾的盒子各一只。
第五次游戏指导:
《制作坊》
时间:
2016年5月3日星期二下午
1、引导幼儿利用各种材料制作多种漂亮的镜框,发展幼儿的想象力和动手操作能力。
2、能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客,增进幼儿相互见的交流。
3、学习快速的收归游戏材料,能自觉把物品放回原处,保持走廊的整洁、卫生。
4、学做营业员,能够用一些方法来吸引顾客。
促进商品的交互。
5、在活动中,相互学习,做个礼貌、文明的人。
第六次的游戏指导:
《秋凤鱼丸》
2016年5月9日星期二下午
1、幼儿看《秋凤鱼丸》店的照片,进一步明确厨师与服务员的工作职责,以及服务员是如何介绍食品的。
师:
小吃店里都有谁?
厨师做什么?
服务员做什么?
服务员是怎样介绍鱼丸等食品?
2、提出游戏要求。
a、要坚守自己的岗位职责,不要随便离开。
b、要根据点菜单上的价格收顾客的钱。
c、营业员要主动向顾客介绍特殊小吃。
3、幼儿选择角色开展游戏,教师观察指导。
a、重点观察各游戏区人数太多时,怎么解决的。
b、观察游戏中各角色的角色意识和履行职责情况。
c、观察幼儿游戏材料的摆放情况。
4、整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
第七次游戏指导:
《鱼头馆》
2016年5月16日星期二下午
1.继续了解点心店的角色分配和游戏规则,知道自己所扮演的角色,并能明确自己该做的事情,逐步进入角色,深入开展游戏活动。
2.知道各种用具的不同用处,会使用它们,并学习进行分类整理、摆放。
3.丰富幼儿的社会经验,服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作,服务员主要负责周围环境,如桌子、地板、餐具等的卫生,厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等,顾客的需求服务员要及时与厨师反映,服务员的态度要热情等等。
4.客人能在自助区用餐,喝饮料,做色拉等。
第八次游戏指导:
2016年6月23日星期二下午
1、回忆教学中讨论的结果,请个别幼儿示范介绍。
师:
要使美食街的游戏玩得更好该怎么办?
a、游戏前先要把游戏材料归类放好。
b、游戏时记住挂牌,注意自己所扮演的角色的职责。
c、要做文明的顾客,尊重服务员、厨师的劳动成果。
3、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。
重点观察幼儿是否遵守游戏规则、使用礼貌用语的情况,以及游戏中解决问题的能力。
【篇三:
中班游戏活动反思】
中班游戏活动反思
中班游戏活动反思一:
中班游戏活动及反思:
我是小小安装工
设计意图:
我们班孩子从小班开始就接触水管玩具,并且被他们选为最喜欢的玩具之一。
但我发现,在这一年多的时间,他们兴趣不减,可搭建水平也不增,大多数孩子还是喜欢用直通管来搭一些长长的宝剑、棍子之类的东西,然后饶有兴致地把此当做武器打闹。
很少有孩子用到弯管、三通管、四通管这些接头管。
而这些接头管的运用不但可以让玩具的造型得到千变万化,同时让幼儿认识这几种常见的接头管,了解它们在生活中的运用也是很有意义的。
因此,我设计了本次活动“我是小小安装工”,让幼儿在玩的过程中产生探究的兴趣,体验游戏中合作的乐趣,感受成功的快乐。
活动目标:
1、通过观察、操作活动感知并认识弯管、三通管、四通管及其作用,了解它们在生活中的中运用。
2、激发幼儿探究几种常见接头管的兴趣,提高动手操作能力,体验伙伴合作的快乐。
重点:
认识弯管、三通管、四通管,并了解它们的作用。
难点:
根据安装图,四人合作正确使用三通管、四通管。
活动准备:
1、水源分布图一张。
2、多媒体操作材料:
电脑、数码相机、投影仪。
3、水管玩具、幼儿操作背景图5张(动物小区水管安装图)
活动过程:
一、自由搭建,认识特殊的接管。
1、“今天,老师带来了你们喜欢的水管玩具。
请你们用最短的时间搭一个你喜欢的东西。
2、“请搭好的小朋友来说说你搭的是什么?
你用了什么形状的水管?
3、根据幼儿所回答,教师逐一介绍直通管、弯管、三通管、四通管,并小结:
直通管可以把管子朝一个方向接的长长的,而弯管、三通管、四通管它们都是接头管,可以改变管子的方向。
二、探究特殊的接管。
“这是一张自来水厂的水源分布图,工人叔叔想把总水池的水引到分水池,我们一起来帮助他们想想办法。
1、引导幼儿探索将水分别引入左右水池的方法。
请个别幼儿上台尝试操作。
(弯管)
2、引导幼儿探索同时将水引入左右水池的方法。
(三通管)
3、引导幼儿探索同时将水引入三个水池的方法。
(四通管)
4、改变其中一个水池的位置,引导幼儿探索同时将水引入三个水池的方法。
(将四通管与弯管连接)
5、引导幼儿探索同时将水引入四个水池的方法。
(将四通管与三通管连接)
6、教师小结:
这些接头管不但可以改变管子的连接方向,而且还可以与其它管子连接。
三、游戏:
1、“森林里的动物都住进了新房子,想请你们帮忙安装水管。
你们四人一组根据安装图来安装,记住,我们要用最少的水管,最简单的方法来安装。
但水管必须接进每个动物的家中。
2、幼儿操作,教师观察指导,并提醒幼儿要合作,把水管安装牢固。
3、多媒体展示幼儿的作品,引导幼儿共同评价。
四、活动延伸
一起寻找生活中还有哪些地方会用到接管。
活动反思:
1、整个活动幼儿始终在操作中游戏中进行探索,自己去发现,去解决,在自身基础上去进步与提高。
幼儿由浅入深地感知直通管、弯管、三通管、四通管的作用,体现着创造性、发展性和主动性。
2、在教学中注重现代教学媒体的介入,在巡回指导时抓拍幼儿的作品,然后将它导入大屏幕,不仅使作品评价直观形象,更重要的是幼儿在大屏幕中欣赏草自己的作品,真正获得成功的体验。
3、活动注重层次性,让不同水平的幼儿都能获得成功的体验。
在开始试教时,我让3个幼儿合作完成这幅大的,可发现能力强的幼儿在操作中其主导作用而忽略了那些能力稍弱的或性格内向的幼儿。
而让每个幼儿独立安装一张图,并在一定的时间内完成又在一定的难度。
因此我最后定为两人合作一张稍微简单、小点的图,这样每个幼儿基本上都有了操作的机会。
考虑到操作速度有快有慢,我将原来的难度大的操作图重新利用,这样也使能力强的幼儿有了挑战的机会,避免了无为的等待。
活动中还存在很多不足之处,请各位老师多提宝贵意见,谢谢。
中班游戏活动反思二:
中班语言游戏活动《传话》优秀教学设计与反思(724字)
1、指导思想:
《纲要》“语言”部分的指导要点中指出:
创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。
这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。
我们把物质环境创设作为一种潜在的课程去思考,努力做到有目的、有计划地选材和构思。
因此,我们选择了《传话游戏》这个幼儿感兴趣的题材,既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验与视野。
活动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位,让幼儿成为学习的主人。
通过集中与分组、集体与个人、讲述与想像,形成立体式的环境教育活动体系。
2、目标及其价值:
幼儿园应以游戏为基本活动,游戏应该渗透入学校的一日生活中,保证幼儿在园有足够的游戏时间。
狄德罗曾经说过:
“教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事变成一种游戏。
”所以,为了让孩子快乐的活动,快乐的掌握本领,我在本次语言活动中加入了游戏的成分。
——学情分析
1、幼儿已有知识经验准备:
幼儿对月亮传话游戏的特征已经有初步了解,并能在日常教学活动中可以说明游戏的规则。
2、游戏能力:
喜欢玩游戏,愿意玩游戏。
——学习需求分析
幼儿所学的传话游戏通常老师都会选择孩子喜欢的道具和材料,选择一些孩子们熟悉的、贴近日常生活的玩具进行游戏。
很多游戏的内容反映的是贴近幼儿自己的生活,富有浓厚幼儿情趣易被幼儿理解接受的。
游戏又是培养幼儿倾听习惯的一把钥匙,反复游戏是锻炼幼儿养成良好的倾听能力的绝好途径。
教师要引导孩子玩和听,教学实践中,运用游戏法是十分奏效的。
游戏的形式极为丰富,抓住游戏中的特点,把“玩”与“听”结合起来进行游戏,具体而形象地再现游戏中的意义,能唤起幼儿丰富的联想,从而引导幼儿深入体会游戏的快乐,从而养成良好的倾听习惯。
中班游戏活动反思三:
幼儿园中班体育游戏教学案例及活动反思:
板凳游戏(1651字)
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