第九课 心有他人天地宽人教版教案Word格式文档下载.docx
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“己所不欲,勿施于人”是一句古训,它要求在人际交往中善解人意,在以某种方式对待他人之前,首先要设身处地地想一想,站在对方的立场上思考问题。
然而,有些学生却不善于换位思考,一些学生在与父母、与教师、与同学的交往中有明显的缺陷,在自我中心意识的支配下,习惯于考虑自己而不习惯站在他人的立场上体验别人的情感世界。
由此可见,使学生能够做到想他人之所想、急他人之所急,是学校教育不可缺少的一项内容。
在现实生活中,少数学生在尊重他人和尊重社会方面存在缺陷。
尊重是对人和事物的尊崇和敬重,尊重首先是对人的尊重,在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重。
在青少年学生中,一些人与人交往时缺乏起码的尊重,以致伤害他人情感的事时有发生;
在社会生活中,一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对他人尊重的体现。
这些都说明现代青少年学生需要补“尊重”这一课,否则就无法与周围的人友善相处。
【重点难点】
1.重点:
在生活、学习中,能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
在生活、学习中,能够换位思考、与人为善。
在生活、学习中,能够督促自己爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序。
2.难点:
树立平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的观念。
【教法学法】
教师创设情境激发学生的学习兴趣,以问题引领学生自主、合作、探究学习。
【课前准备】
学生:
预习课文,提前做课本思考问题。
教师:
收集多媒体素材,制作课件。
【课时计划】4课时。
【教学过程】
第1课时
故事:
《宰相肚里能撑船》
宽容是中华民族的传统美德,也是当代人必备的道德品质。
平等,是人类追求的永恒主题;
尊重,是现代文明的基石。
第九课心有他人天地宽
第一框海纳百川有容乃大
一、金无足赤人各有别
《六尺巷》。
问题:
张英的家人和邻居为什么会转变态度?
宽容为什么会有如此大的力量?
学生讨论,老师归纳:
唯宽可以容人,唯厚可以载物。
引导学生阅读P101概括出宽容的定义。
宽容指的是宽大有气量,原谅和不计较他人。
我们的生活需要宽容,我们需要学会“宽以待人”。
故事分析:
小乐和小娱是一对要好的朋友,她俩的个性迥然不同。
小乐是急性子,小娱是慢性子;
小乐性格外向,小娱性格内向;
小乐爱好体育运动,小娱爱欣赏戏曲。
请问:
性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢?
人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。
由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同,品德修养上存在差异,人与人之间出现矛盾非常正常。
我们不能因为存在矛盾就拒绝合适、回避交往。
“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。
课堂活动:
在生活中难免有这样那样的“冲突”。
让我们回想一下:
○你有过原谅别人的经历吗?
把你当时的想法说给大家听。
○你有过接受别人原谅的经历吗?
把你当时的感受说出来,与大家一起分享。
学生自由发言,老师帮助学生归纳:
现实生活中无意之中伤害别人时,我们要体谅、尊重他人的感受,真诚地赔礼道歉,请求他人原谅;
同样,我们也可能受到别人无意之中的伤害,对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅,而不能得理不让人,更不可冤冤相报。
自主阅读P102相关链接,体会宽容的意义。
二、宽容他人悦纳自己
P102小培与小亮。
小培为什么要向小亮道歉?
小亮处理问题的方式对你有什么启发?
宽容,是一种美德。
宽容,是一种境界。
拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚。
多媒体展示情境一、情境二。
请同学完成下列任务:
情境一的结果可能是:
。
情境二的结果可能是:
你对情境一的评价:
你对情境二的评价:
引导学生概括出不善宽容的危害,宽容的好处。
活动:
生活中,人们对宽容有各种各样的理解。
让我们对下列观点加以辨析。
※宽容意味着事事都要作出忍让。
※宽容意味着事事都要迁就他人。
※宽容是懦弱的表现。
※宽容等于纵容。
※要宽容就没有原则,讲原则就无法宽容。
※对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※宽容对方无意的伤害,不宽容对方有意的伤害。
宽容,是有原则的。
对于受到别人无意的伤害时,要善于宽容别人的过错;
当然,我们决不迁就“坏人”、“恶人”,在原则问题上不能让步。
我们不仅宽容他人,还要宽容自己、悦纳自己。
课堂小结:
俗话说:
“人无完人,金无足赤”,在生活、学习中我们要善于宽容他人,不能得理不饶人。
但宽容并不意味着是非不分、爱憎不明。
宽容是有原则的,是要讲究策略的。
宽容不仅是对他人而言的,也包括自己在内。
课堂练习:
见课件。
一、金无足赤人各有别
1.宽容的定义
2.“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。
3.如何对待自己别人无意中的伤害/别人无意中伤害自己?
二、宽容他人悦纳自己
1.宽容,是一种美德
2.宽容,是一种境界
3.心胸狭隘的危害/善于宽容的益处
4.宽容是讲原则的
5.不仅宽容他人,还要宽容自己、悦纳自己
【板书设计】
第2课时
阅读P105相关链接的故事。
这个故事包含什么道理?
第二框换位思考与人为善
一、己所不欲勿施于人
问题探究:
某班一度流行给同学起外号,那些难听的外号一旦落到谁的头上,谁就背上沉重的包袱,心里有一种羞辱感。
其实,谁都不愿意成为被取笑的对象,即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
(1)你有过被人“捉弄”的经历吗?
如果有当时心里是什么滋味儿?
(2)自己不喜欢的事能强加于人吗?
为什么?
(3)自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?
学生讨论,并概括:
“己所不欲,勿施于人”的含义。
P105
情境分析:
小乔是父母的“掌上明珠”,衣来伸手、饭来张口。
住进学校的集体宿舍后,小乔得到同学的许多关照,却对别人漠不关心。
久而久之,同学渐渐疏远了她。
(1)同学疏远小乔的主要原因是什么?
(2)想得到别人的关照,应该如何对待他人?
学生讨论,概括:
“己欲立而立人,己欲达而达人”的含义。
P106
老师归纳:
关心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。
二、理解至上善待他人
“管鲍之交”。
提问:
就“管鲍之交”谈谈你的看法。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来,与大家分享。
换位思考、与人为善,就是设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。
名言欣赏:
善是精神世界的太阳。
——雨果
情境:
放学路上,小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。
小蓉把钱包带回家,准备明天交给老师。
妈妈知道后对小蓉说:
“现在推一定很着急,我们到路口等等看,说不定失主会找过来。
”
○与推调换角色,体验推的焦急心情。
○与父母调换角色,体验他们对子女的关爱。
○与老师调换体验他们对学生的期待。
○与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴望。
○与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的留恋。
换位思考是人对人的一种心理体验过程。
将心比心、设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。
换位思考的实质是对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。
它既是一种理解,也是一种关爱。
在我们班,如果以欣赏的眼光看人,每个同学都有自身的长处。
让我们在欣赏别人的同时,交流所获得的积极而丰富的情感体验。
○我最欣赏同学的勤奋,具体表现:
○我最欣赏同学的机智,具体表现:
○我最欣赏同学的爱心,具体表现:
○我最欣赏……
只有理解他人,才能与人为善。
我们对周围的事物应多持欣赏的态度,多一分欣赏,就多一分理解、我一分友善、我一分爱心。
自主阅读P108相关链接中的故事,进一步加深理解换位思考、与人为善的道理。
引导学生畅谈学习收获,概括本节课所学知识。
老师:
通过本课的学习,使我们懂得了“己所不欲,勿施于人”的道理,在人际交往中,就要善解人意,对人平等、尊重和友善的态度;
同时,我们应设身处地地为他人着想,学会换位思考、关心他人、尊重他人、理解他人、欣赏他人。
第二框 换位思考与人为善
1.“己所不欲,勿施于人”的含义
2.“己欲立而立人,己欲达而达人”的含义
3.“己所不欲,勿施于人”的实质
1.换位思考、与人为善的含义
2.换位思考的实质
3.欣赏他人
第3课时
周总理与工人。
国家总理和普通工人的故事说明了什么?
第三框平等尊重你我他
学生回答:
平等、尊重。
导入课题。
一、人生平等
继续提问:
你是否为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”?
把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。
先由学生自由发言,然后老师导出平等的概念。
人与人之间的平等,集中表现在人格和法律地位上的平等。
在人格上,我们每个人都是具有独立意识的主体,都有做人的尊严,都不容轻视。
在法律地位上,我们每个人都平等地享有法定的权利,平等地履行法定的义务。
引导学生讨论:
社会上还有哪些不平等现象?
学生回答如:
自恃“财大气粗”、“大权在握”、“智力超群”或者“体力过人”而认为“高人一等”,由此鄙视其他人。
老师概括:
金钱、地位等差异不能超越人格尊严,更不能超越人们法律地位上的平等。
P110。
相貌主要取决于什么?
我们为什么不能以貌取人?
我们判断一个人、与人交往,应该看重什么?
我们应该增强平等意识、平等对待他人、互相取长补短,才是我们应该采取的正确态度。
残疾人的生理缺陷,使他们在社会生活中处境不利,承受着常人难以想象的痛苦。
对于身有残疾的同学,大多数同学能够奉献爱心,给予关心和帮助,鼓励他们勇敢地面对人生。
但也有个别同学歧视、嘲笑他们。
你能设身处地体验处境不利人群的酸甜苦辣吗?
对于需要帮助的人,我们能够做此什么?
学生自由发言,老师概括:
社会上有处于不利地位的人群。
我们应当平等对待那些处于不利地位的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助。
自主阅读P111相关链接,了解“男尊女卑”的封建观念。
深入理解什么是歧视。
二、尊重从我做起
故事欣赏:
P111企业家与卖铅笔的小贩。
联系上例,说明与不同类型的人交往,应如何表达你对他的尊重。
对待处境尴尬的人:
对待父母、老师:
对待同学、朋友:
……
通过这个活动,同学们有哪些收获?
学生畅所欲言,老师归纳:
人们需要相互尊重。
尊重他人,要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人,充分理解他人。
在公共场所:
※有的人大声喧哗;
※有的人随地吐痰;
※有的人践踏草坪、攀折花木;
※有的人破坏正常秩序;
※……
这些人的行为是尊重社会的行为吗?
出现这种行为的因素可能有哪些?
我们如何做到尊重社会?
学生发言,老师归纳:
尊重社会,就要遵守社会规则、承担对社会的责任。
自主阅读P112相关链接,了解尊重社会的具体表现。
我们赖以生存的自然环境,对人类具有极其重要的价值。
它为我们提花衣食之源,具有独一无二的物质价值;
它是自然科学的研究对象,具有很高的科研价值;
它创造了和谐的、充满生机的各种自然美和生态美,具有极高的审美价值;
在人与自然的关系上,又有很大的道德价值。
展示自然风景照片。
说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。
体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。
出于大自然的尊重,我们能够做些什么?
引导学生发言,老师归纳:
尊重自然与尊重创始人、尊重社会息息相关。
人类来自自然,人类的生存离不开自然的恩赐,人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然。
面对环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,我们应当树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,为建设美丽中国尽己所能。
通过本节课的学习,请大家用一句话谈谈收获。
今天我们再次认识了人与人之间是平等的,这种平等集中表现在人格和法律地位上的平等。
人与人之间有差异,这种差异正是我们尊重他人、平等待人、取长补短的现实基础。
在人际交往中,我们只有懂得平等待人、尊重人,才能建设一个和谐美满的社会,改善我们的生活环境,提高生活质量,达到人与自然和谐发展,实现我们的可持续发展。
第三框 平等尊重你我他
一、人生而平等
1.人与人之间的平等集中表现
2.不平等现象例举
3.树立平等意识
4.平等对待那些处于不利地位的人
1.尊重他人
2.尊重社会
3.尊重自然
第4课时
第九课心有他人天地宽(综合复习)
一、基础知识
1.
宽容的含义和原因。
宽容指的是有气量,原谅和不计较他人。
“和人不同”求同存异,是我们宽容合作的基础。
宽容原因:
(1)人与人之间存在各种各样的差异,需要互相宽容,需要尊重彼此的个性。
(2)人与人之间化解冲突需要叫宽容。
2.
宽容的作用和意义:
(1)宽容,是一种美德。
(2)宽容,是一种境界。
(3)善于宽容,利人利己。
3.
宽容的原则和策略。
宽容的原则是道德与法律。
宽容要讲究策略。
当我们受到别人无意的伤害时,要善于宽容别人,切不可冤冤相报、以牙还牙;
在可能的情况下,还要以我的宽容感化当事人,使其改过。
对待家人、同学、朋友,不能斤斤计较,而要宽厚待人、为人和善。
当然,我们绝不迁就“坏人”、“恶人”,在原则问题上不能让步。
4.“己所不欲,勿施于人”的含义、要求和实质。
含义:
自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。
要求:
我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重和友善的态度。
5.换位思考的实质和要求。
实质:
(1)谅解是一个方面,也是一种宽容。
(2)将心比心、设身处地。
要求我们站在对方的立场上体验和思考问题。
(3)要以欣赏的的态度对待他人,对周围事物应多持欣赏的态度。
6.
怎样理解“人生而平等”?
(1)集中表现在人格和法律地位上的平等。
(2)金钱、地位等差异不能超越人格尊严,更不能超越人们法律地位上的平等。
(3)这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。
7.
为什么要尊重人、社会、自然?
怎样尊重。
?
为什么要尊重人:
(1)人们需要互相尊重
;
(2)在交往中,我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体,有权得到别人懂得尊重。
(3)我们要尊重他人的尊严,尊重他人的基本权利。
怎样尊重人:
尊重他人,要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人、充分理解他人
为什么要尊重社会:
我们社会主义国家代表人民的意志,维护人民的利益。
我们对社会的尊重,也是对他人的尊重。
怎样尊重社会:
遵守社会规则、承担对社会的责任等。
为什么要尊重自然:
尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关。
怎样尊重自然:
尊重自然的核心是保护环境。
我们要树立生态观念。
二、基础练习
1.情境回放:
小山同学不小心将墨水弄到了小昆同学的新衣服上,小山连忙道歉,小昆笑笑说:
“没关系。
”
(1)小昆的态度体现怎样的的美德?
(4分)
(2)具有这种美德的好处是什么?
(6分)
2.成都商报7月19日报道“肇事逃逸,我们痛恨,但我们希望给他一个重新做人的机会,让他学会感恩,对社会做点儿贡献„„”法官在办理一起交通事故的过程中,收到一封感人的“原谅书”。
父亲在事故中永远离去,面对逃逸后被自己亲手抓回来、家境困难的肇事者,死者家属敞开胸怀,不仅没有提出赔偿,还请求法院轻判。
(1)从死者家属身上体现了一种什么品质?
(3分)
(2)我们应如何看待这种品质?
3.小齐英语成绩好,但数学成绩不好,小苛数学成绩在班上是最棒的,但他的英语成绩不好。
小苛经常帮助小刘解答一些数学疑难问题,可是小苛请小齐帮他解答英语题时,小齐总是找托辞。
一天小齐又向小苛问数学题,小苛说他自己要记英语单词没时间,可小齐发现他手中拿的是数学资料。
(1)小苛疏远小齐的主要原因是什么?
(2)从这件事中,你得到了什么启示?
(6分)
4.李某是八年级学生,他身有残疾,行动不便,但坚持上学,从不迟到。
刘某拿他的生理缺陷取笑他并给他起绰号,要强的李某在同学们的讥笑声中掉下眼泪。
(1)你如何评价刘某的行为?
(2)如果你是李某的同学,你会怎样帮他重树勇气和信心?
5.一位八年级女生小莉在交给老师的日记里写了一件烦恼的事:
有一次,她把自己一只心爱的钢笔借给好友用。
结果那位朋友不小心把钢笔给弄坏了。
自己不好意思让她陪,生怕因为这件事而失去了好朋友;
但是不让对方陪自己又不情愿,于是小莉很苦恼。
语文老师看完日记后,在她日记里写道:
“笔坏了,可以再买;
友谊要是破碎了,能弥补回来吗?
”后来得知,小莉原谅了那位朋友,她们俩现在处的很好。
阅读材料,简要回答问题:
(1)小莉是如何化解心中苦恼的?
(4分)
(2)学会宽容有何重要意义?
(3)我们应该如何正确对待别人的过失?
【教学反思】
本课运用了“导、探、行”教学法。
课堂教学活动总体上按照“创设情境(导)——问题探究(探)——引导行为(行)”的思路设计。
发挥教师教学创造性,在符合课程标准的前提下,整合教材内容,结合社会实际和学生生活开发教学资源。
课堂教学活动走进学生心灵,倡导“诗化”教育,体现人文性。
教学活动注重发挥学生学习的自主性、创造性,注重学生学习能力的培养及行为养成,注重教学预设与课堂生成相统一。
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