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2、随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
3、配上动作,自由练读,同桌背诵。
五、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
六、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》)
七、当堂检测:
《练习册》第1、2题。
课堂检测反馈
布置作业
1、背诵课文1-2节。
2、课后去野外寻找春天。
反思与评价
袁惠芳授课教师:
2
1、热爱春天,愿意去观察,发现。
2、体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐。
在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐。
发现春天、观察春天、热爱春天。
课件、歌曲《春天在哪里》
第二课时
一、复习导入:
考查生字认读请况。
三、精读感悟,升华情感
1、小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
3、春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;
“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;
“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4、请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
四、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
五、总结全文:
播放歌曲再次感受寻找春天的快乐。
六、当堂检测
完成课后练习“找找说说”。
七、板书
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
1、布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写
春天的好词好句。
2、完成《练习册》4题。
3
2、古诗两首(《草》)
1.运用已经学到的方法自主认识生字,书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,有积累古诗的兴趣。
3.通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力。
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义
课件
一、激情导入,初步感知
1、情感描述,激发学生学习兴趣。
(播放背景音乐)
你们喜欢大草原吗?
这一节课,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
(出示草原图)这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗?
美在哪里?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草。
(板书:
草)
三、初读课文,初步感知
1.现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,边读边想,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2.抽读古诗。
(随机认识“枯”和“荣”)
四、想象画面,理解诗意
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1.“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2.“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年。
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”。
)
3.“野火烧不尽,春风吹又生”
播放课件:
草原在燃烧,引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?
你从哪个字读出来的?
(尽)这是为什么呢?
因为到了第二年的春天,野草又长了出来,这是怎么回事,请你帮我们解释解释。
非常顽强)
你喜欢这些小草吗?
为什么?
4.完整地说说你看到的画面内容。
(同桌互说,抽说,互相评议补充)
五、写字指导“枯、荣”
1、观察字形结构:
上下结构和左右结构,这两个字中都有木,有什
么不同
2、枯”左窄右宽,木字旁捺改成点
3、荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格。
4、抄写古诗
1、完成《练习册》第一题。
2、背诵古诗。
2、草
枯荣
(非常顽强)
1、搜集描写春天的诗,背诵。
2、抄写古诗
4
2、古诗两首(《宿新市徐公店》)
1、运用已经学到的方法自主认识生字,书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,有积累古诗的兴趣。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4、启发儿童想象,让学生感受春天的生机勃勃,欣欣向荣的景象,培养学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感。
用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
一、复习古诗,故事引题
1.板书杨万里,你读过他写的哪些诗?
谁来背一背。
2.有一年的春天,杨万里来到新市,住在徐公店。
一天,他吃过午饭、漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽的景色,就写下了今天我们要学习的这首诗(板书:
宿新市徐公店)齐读课题。
(识记“宿、徐”)
三、初读古诗认识生字
1.自由读,圈出生字
2.同桌互读,读正确,读流利
四、入情入境,理解诗意
1.学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么?
在诗句中作上记号,并在插图中找找。
2.按插图和诗句内容填空:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树
3.诗句,看看文中是怎样描写这些景物的?
(交流:
对照图画了解
疏、深。
知道“走”是奔跑的意思。
板书:
走:
跑)
4.我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光,你能看着图画,结合填空的内容说说吗?
5.看着那么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
(自由读、抽读、齐读)
五、图文对照,编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字,但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看,就能发现孩子脸上的表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣的景象。
此时,小男孩心里定有许多的想法,有许多开心的经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗?
六、写字指导
1.重点半包围结构的字“追”和“店”
2.师范写,生书空“追”。
3.学生自己写剩下的字,师巡视指导
七、当堂检测:
背诵古诗
八、板书
草宿新市徐公店
走:
跑
1、正确规范书写生字。
2、背诵古诗、抄写古诗。
授课班级:
5
复习
1、巩固《找春天》《古诗两首》两课所学生字。
会认所学生字
会写所学生字
练习本、带生字卡片的课件。
一、写生字
1、师读,生默写。
2、同桌互换练习本,对照语文书互查,圈出错误字。
3、学生改正错误。
二、认读生字
1、课件出示生字,学生自由认读。
2、指名认读。
3、小老师领读。
4、给生字找朋友。
5、带着词语朋友认读。
三、小结:
谈学到的识字方法。
6
解决这《练习册》上的习题。
一、解决《练习册》上习题
1、学生检出难题。
2、师生共同讨论解决。
3、改正错题,补写难题。
二、小结:
谈总结出的答题方法
7
3、笋芽儿
1.会认8个生字,积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容。
会认8个生字,积累“我会读”中的词语。
养成积累词语的兴趣和习惯。
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
三、初读课文,圈画生字、新词
1.要求:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。
给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2.检查。
读词语:
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?
在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
四、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:
()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:
生活中,你会向谁撒娇?
怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
第三自然段:
()的雷公公。
(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“。
”
③演读第三自然段。
师生合作,分角色朗读1——5自然段。
五、当堂检测:
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上,感到无比自豪。
六、板书设计:
笋芽儿
()的春雨姑娘
()的雷公公
()的竹妈妈
1、完成《练习册》第二题。
2、朗读课文、背诵课文。
8
1、会写9个字
2、.有感情的朗读课文,了解笋芽儿的成长经历。
分角色朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
会写本课的9个生字。
一、复习巩固
1.生字巩固,引导学生在新语境中认读。
①出示练习语段:
②圈画生字,同桌认读。
③抽生朗读语段。
2.在上节课的学习中,我们认识了哪些可爱的角色?
三、教学第七、八自然段,体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1.在春雨姑娘、雷公公呼唤里,在妈妈的慈爱的唠叨里,在自已不断的努力下,终于钻出了地面。
他看到了什么?
2.笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。
(出示画面)此时此刻,他的心情怎样?
为什么会这样的自豪?
3.带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
四、回归整体
笋芽儿想对()说:
我想对笋芽儿说:
五、书写生字
1.教师范写,指导书写要点
2.学生仿写
3.同桌互评
六、当堂检测:
有感情地朗读课文。
七、板书设计:
3.笋芽儿
成长经历:
(简笔画画笋芽儿从地面到地上,再由芽儿长成竹子的过程)
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
(自已的努力)
1.完成《练习册》第一题。
2.在采蜜本中摘抄课文中的优美词句。
9
4、小路的玫瑰花
1、会认8个生字,会写6个字。
2、积累“我会读”中的词语。
3、正确、流利地朗读课文,初步感知课文。
识记生字,积累词语,正确朗读课文。
认识生字,正确规范地书写生字。
一、图片激趣,导入文本
1.出示一束玫瑰,请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字,注意读准轻声。
发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
引入揭题:
小鹿的玫瑰花
4.质疑:
读了这个课题,你想知道些什么?
三、初读课文,识记生字,整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?
请你读读课文。
出示学习指导:
1.给课文标上自然段号。
2.借助拼音读准生字。
3.读通课文,难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来,和他们打打招呼。
3.将生字放进课文,再读一读课文,喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听?
(请8个学生轮读课文)。
四、个性化阅读课文,学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到,小鹿的心情是怎样的?
学生交流看法。
(1)到底是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了!
(课件出示)这就是小鹿兄弟俩。
谁是鹿哥哥?
谁是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有伤,所以走路──生:
一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”,指名读,齐读,并请同学通过动作来理解。
(2)瞧,他们俩这么亲热地在说些什么呢?
请小朋友赶紧读读课文,找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽。
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?
我们先去认真学习课文1---4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作?
请大家小声地读读第一自然段,找找相关的句子,用波浪线划出来。
指生回答,理解重点句子:
他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心?
(常常)
想象一下,小鹿什么时候会去松土、浇水。
(预设:
刚起床、吃好午饭、睡觉前……)想象说话。
指导朗读第一段,读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。
(个别-齐读)
(2)辛勤的付出有了回报,出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片,看图感受小鹿的高兴。
课文哪一段写了这幅图的内容?
抽生读这一段。
(3)小鹿那么用心种这些玫瑰花,那么渴望看到它们开花。
他看到玫瑰开花了吗?
指导朗读。
②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了,小鹿的心情会怎样?
(充满希望)
③感情朗读。
请你自己读读这段话,把小鹿的心情告诉大家。
(4)自己辛辛苦苦种下的花,自己却没有看到,真是──生:
白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。
通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话:
这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3.配乐齐读1-4自然段。
五、书写指导
1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、仔细观察发现特点,教师范写。
4、学生临写。
游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词,请学生认读。
10
4、小鹿的玫瑰
1、正确书写剩余的6个生字。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
一、巩固生字,回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词:
玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词,联系课文讲一两句话。
三、再次个性化阅读课文,精读课文5—8段
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?
请学生默读5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
(1)黄莺的话:
小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!
看着那些花,我就想唱歌。
(2)微风的话:
小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!
我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
请学生读读微风的句子,随机采访:
微风,你吹过森林,遇到了哪些伙伴呀?
请大家当小伙伴,夸夸玫瑰香风。
微风,大伙儿夸你,你心里怎么想?
(自豪、开心)
自由读----指生读(评价)
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴,你们说说还会有谁啊?
3.原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想。
原来我的花有那么多人看见过,还给他们带来了快乐,我想,我的花没有白栽。
我也就不难过了。
4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说:
(生:
看来,你的玫瑰没有白栽!
)指导朗读,读出鹿弟弟高兴的心情。
四、品读课文,体会感情
1.选择自己喜欢的段落,有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。
在4-8自然段中找到自己喜欢的角色,在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
五、写字教学(同上节课)
2、按要求填空。
(见课件)
七、板书设计
白栽没白栽
失望高兴
为别人带来幸福快乐,自己更快乐
课堂检
测反馈
11
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