语文A版第十册教案1Word文档格式.docx
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4、指名反馈。
5、齐读第一节,想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
7、师导:
通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
8、出示:
( )的小路 ( )的小草
( )的小白菊 ( )的凤蝶儿
9、师导:
同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!
在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。
因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?
(拟人)
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:
诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:
雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:
溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!
我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:
你留心观察过雨后天晴时的景象吗?
把你看到的、听到的说一说。
5、小结:
雨后的景色多美呀!
所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习,完成一课一练。
板书设计 泥路:
温柔
小草:
新绿
走走
小白菊:
绽透
凤蝶儿:
闲游
1在天晴了的时候新阳
溪水
看看 暗绿
云
2、三月的原野
品味文中描写原野景色的句子,体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学时数:
3课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
你喜欢春天吗?
你眼中的春天是怎样的?
现在,让我们一起走出家门,走进大自然,去寻找春天的踪迹,共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野!
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音,把句子读通顺。
2.指名读课文,学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文,读后汇报:
说说自己知道了什么,有什么感受,还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果,读准下列生字并组词:
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的?
3.你有哪些词语不理解,请找出来,可以查阅字典、词典或其他工具书,也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨,还可以和同学、老师讨论交流。
同桌之间互相检查朗读课文,校正读音。
四、作业:
带着自己的理解熟读课文。
一、导入新课
春,预示着生机,预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
这节课我们继续走进三月的原野,来感受北国的春天。
(板书课题)
二、理解感悟课文
自由朗读课文,边读边思考,从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。
画一画,读一读,想一想初春的景物有什么特点,读完后有什么样的感受,说一说。
三、交流阅读体验
(1)从小草的描写感受到春来了[课件出示语句]“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说:
‘那一定是向阳的地方!
’”引导学生说说自己读到了什么。
抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么?
想到了什么?
能把你的理解读出来吗?
引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜,指导学生有感情地朗读。
师:
从对小草的描写中,我们可以感受到严冬悄然退去,春意已近。
我们仿佛听到了春天的脚步声。
春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。
文中哪些景物也给我们带来了这样的感受?
(2)“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天……”这句话,学生有感情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、苦闷而又奔放的流,乌鸦觅食,飞舞的杨花等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机,春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。
作者是怎么观察的呢?
你看,有动态的:
羊羔的叫声,河冰在流,乌鸦、杨花在飞;
有静态的:
小草、蒲公英;
有颜色:
绿色的小草,白色的抢根菜籽儿,变黄的榆树;
还有石子打船的声音。
真是动静结合,有声有色!
(3)指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣,寻找身边的春天
1.师:
世界上并不缺少美,只是缺少“发现美的眼睛”。
春天离我们并不遥远,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗细腻的心去观察,去体会,那么在校园,在公园,在山林,在路边,甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹:
一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫,等等。
从这些,你都会感受到阳气升了,春天来了,以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业:
寻找春天,注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流,练习口语表达
读了《三月的原野》这篇文章,不禁会使人赞叹:
好一派生机呀!
在寻找了春天之后,或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨,或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”,或许你还想了很远很远……来,展开你的想象,发出你的感慨,说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天,教师相机指导,学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读,积累语言
推荐拓展阅读:
朱自清的散文《春》。
课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等,并进行交流。
把自己的感受记在本子上,也可以写一篇观察日记。
板书设计:
草
惊喜 蒲公英
河冰化了
2三月的原野
可热了 强烈
呼唤 杨花装满了
心坎
3、古诗二首
1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学重点:
让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。
2课时
第一课时
古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗?
(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。
介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼,揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。
(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。
二、自主合作,初步感知
师:
自由读诗,要求读准。
①指名读诗。
②范读(出示课件)。
③分组读诗。
④齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
雨纷纷、欲断魂。
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:
学了这两行诗,你有什么要问的?
路上行人为什么“欲断魂”?
这时他的心情如何?
(5)师生交流。
(6)指导朗读:
想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法:
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句(课件出示第三四行):
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自学,再集体交流。
想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?
体会作者的心情,指导诵读古诗。
在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3、描述全诗的画面,背诵古诗。
4、出示填空,反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。
全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情。
5、学生小结学法:
解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
1、有感情地背诵《清明》,默写《清明》。
2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
板书设计
清明
[唐]杜牧
解题目 清明时节雨纷纷, 景:
雨纷纷
知作者 路上行人欲断魂。
人:
欲断魂
释词句 借问酒家何处有, 情:
怅然若失
懂诗意 牧童遥指杏花村。
品诗味
第二课时
一、介绍背景,导入新课
惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习,深入探究
1、指导学生有感情地朗读(字音、停顿、语调、语速等)。
2、边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减低想象难度。
蒌蒿:
长在河滩的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
4、诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。
四、小结
1、读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。
五、指导有感情地诵读,背诵古诗。
六、作业
1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。
2、完成课后练习,做一课一练。
惠崇春江晓景
桃花开放
鸭子戏水 对春天的热爱和赞美之情
蒌蒿满地
芦苇发芽
选读一昆明的雨
1.自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
2课时
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?
(学生各抒己见)
2.昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?
今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
(板书)
3.请学生读读课题。
通过文题你明白了什么?
二、初读课文,读中感悟
1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文,教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书,又读懂了什么?
(学生讨论)
7.教师小结:
这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物?
三、理清文章脉络
学生讨论汇报,教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入,揭示课题
昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。
这节课,我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容?
文章中写到了雨中的哪些景物?
三、品读课文,体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象?
引导学生用文中的句子来回答。
(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写:
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗?
指名读。
四、反复诵读,体会升华
昆明的雨是那样令人神往,似乎就是一个画中的故事,是一段让人怀念的时光。
让我们尽情地赞美昆明的雨吧!
五、作业
1、抄写课中划记的词语。
2、做一课一练。
语文乐园一
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、体会金钥匙中的写作方法,练习把对景物的感受和想象写出来。
3、通过阅读欣赏短文,了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者的观察和表达方法。
培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
4、学写写景为主的习作。
1、培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、体会“金钥匙”中句子表达的效果,习作时写出景物的特点。
4课时
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
注意“胀”即是卷舌音,又是后鼻音;
“寻”不能读成“xuá
n”。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子,学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。
”
2、教师指名反馈:
这句话为我们描绘了一幅怎样的画面?
3、教师:
作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢?
(仔细观察)
4、教师小结:
是呀,细心观察,用心创作,就能写出令人印象深刻的东西来。
请同学们读一读本组课文,画出给你留下深刻印象的语句。
5、集体反馈:
这些语句为什么能够给你留下深刻的印象?
6、教师小结:
同学们,留心观察周围的事物,你不仅能看到事物的特点,还能发现事物微妙的变化。
有了对事物直观、具体的认识,我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
三、语文故事
1、集体背诵古诗《清明》。
2、教师导:
杜牧的《清明》诗写得轻巧自然,读来琅琅上口,广为传诵,便有了《趣改清明诗》的故事。
请同学们读一读。
3、指名反馈:
人们把古诗《清明》改成什么样子呢?
4、指导学生读好修改后的诗。
5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。
6、教师:
那么它们所表达的意思和意境相同吗?
我们一起来理解改后的诗的意思和意境。
7、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、集体反馈。
9、教师小结:
文中改后的诗意虽然没有大的变化,但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。
老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。
有人巧妙断句将其改为一首词:
清明时节雨,纷纷路上,行人欲断魂。
借问酒家何处?
有牧童遥指,杏花村。
还有人另作断句,便改成了一篇优美、隽永的散文:
清明时节,雨纷纷。
路上,行人欲断魂。
借问:
“酒家何处有?
”牧童遥指杏花村。
有一剧作者曾略添数字,并变换一下形式,将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品:
时间:
清明时节布景:
雨纷纷地点:
路上
(幕启)行人欲断魂:
借,酒家何处有?
牧童遥指:
杏花村!
10、教师小结:
中国的文化博大精深,像这样有趣的改变还有很多,有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
四、自主阅读《记金华的双龙洞》
1、师导:
同学们,本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。
今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》,写的也是春天游双龙洞的见闻。
它是一篇游记,和我们学过的写景文章有什么不同呢?
我们一起去读一读。
2、教师出示导读提纲,学生自读短文。
(1)找出描写春天的语句,读一读。
(2)思考:
渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的?
(3)小组内讨论:
作者介绍了双龙洞的哪些?
这些景物有什么特点?
3、集体反馈,整体感知。
(1)指名画出描写春光的句子。
(2)教师:
你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意?
(3)教师指导学生有感情地朗读这些语句。
(4)教师:
这些春天的景色是作者在路上看到的。
到了金华的双龙洞,作者是按照什么顺序来写的呢?
入山——洞口i——外洞——乘船进内洞——内洞
4、小组深究,深入感悟。
(1)以小组为单位,再读短文,完成表格。
(2)集体反馈。
(3)品读句子,体会作者的写作手法。
5、有感情地朗读自己喜欢的语句。
6、课堂小结
教师总结:
同学们,春天的景色优美,我们不仅要细心观察,还应该及时地记录自己的所见所闻。
就像短文《记金华的双龙洞》,作者就按照自己游览的顺序,及时把自己的所见所闻写了下来。
7、布置作业
(1)抄写词语超市中要求抄写的词语。
(2)有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》,摘抄自己喜欢的句子。
(3)做一课一练。
第三、四课时
一、审题,了解要求
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)写作内容:
写下你在某个地方见到的春景,或者第一次去某个地方的所见所闻,或者在某个景点的所见所闻。
(2)表达要求:
题目自拟,突出景物特点,有意思的地方细致写,有一定的顺序,写出自己的真实感想。
二、说一说,拓展思维
1、教师:
春天到了,你们都游览过哪些景点?
简要地说一说自己的所见所闻。
2、指名说说。
3、引导学生回顾:
我们来给刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎么分?
4、集体反馈。
5、根据题目的要求,我们不一定都要写景,还可以写游览过程中的所见所闻。
你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗?
6、学生交流,拓展素材。
三、指导写作
1、表达有序,观察细致。
2、把握写景顺序,写出层次,注意过渡语句的衔接。
3、适当地表达自己的感受。
四、学生练习写作,教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
4刷子李
1、认识生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练习复述课文。
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
2课时
4.刷子李(第一课时)
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容,初步感受刷子李的高超技艺。
3、有感情地朗读课文。
掌握本课的生字新词,整体感知课文内容。
初步感受刷子李的高超技艺。
教具准备:
生字词卡片、搜集冯骥才以及《俗世奇人》的资料。
1、谈话:
今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。
[板书课题]
2、解题:
怎么叫刷子李呢?
(姓李,专干粉刷这一行)
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;
天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:
“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
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