五年级下册科学导学案Word文件下载.docx
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1、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
2、观察更多物体在水中的沉浮:
分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
合作探究:
1、小组领实验器材,分工合作,对设问导读1、2题进行实验观察,完成2页实验记录表。
2、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
汇报点评:
1、整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
)
2、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
巩固练习:
1物体在水中沉浮标准:
只要物体(不沉入水底),就说明这个物体是浮的
2同种材料构成的物体,改变它的(质量)和(体积),沉浮状态不改变
拓展延伸:
了解鱼为什么能自由的沉降
板书设计
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、
是否空心等
导学反思
2
沉浮与什么因素有关
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
物体7种,水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体
温故互查:
1、物体在水中沉浮标准:
2、同种材料构成的物体,改变它的(质量)和(体积),沉浮状态不改变
1、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
2、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
1、一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
实验一:
相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)
实验二:
相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大排列)
2、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
3、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?
(第一层次:
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次;
不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
第三层次:
体积大、质量小的物体容易浮,体积小质量大的物体容易沉。
1、物体的沉浮与自身的(质量)和(体积)都有关。
2、潜水艇应用了物体在水中的(沉浮原理)
3、不同材料构成的物体,如果(体积)相同,重的物体容易沉;
如果(质量)相同,体积小的物体容易沉。
解释潜水艇在水中沉浮的秘密
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
3
橡皮泥在水中的沉浮
1、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
认识到认真细致地采集数据的重要。
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。
2、潜水艇应用了物体在水中的(沉浮原理)设问导读:
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
1、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
2、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
3、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8面)
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
2、从上面的数据中我们发现了什么?
(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。
1我们把物体在水中排开水的体积叫做(排开的水量)
2改变物体排开的水量,物体在水中的(沉浮)可能发生改变。
3沉的形状(排开的水量小),即浸入水的体积小,浮的形状(排开的水量小),即浸入水的体积大
铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
年级
4
造一艘小船
1、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
教师准备:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
1我们怎样能造一艘装载量较大的船呢?
2阅读船的发展史
1集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
2、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
3、测试:
哪艘船装载的货物多。
4、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
5、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
6、学生出示各类船的模型,集体观看。
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
1相同重量的橡皮泥,(浸入水中的越大)越容易浮,它的装载量也随之增大。
2教材11面内容:
(木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰)。
拓展活动:
进行一次个性船展示会,举行各类奖项的评比。
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
5
浮力
1、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯
相同重量的橡皮泥,(浸入水中的越大)越容易浮,它的装载量也随之增大。
1、关于浮力的描述性定义
2、怎样测量浮力
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系
1、用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
2、讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗?
是多大呢?
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
3、学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
1、关于浮力的描述性定义:
把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力。
2、未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中一定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出:
(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大,物体受到的浮力就越大。
1、物体浸入水中的体积(越大),受到的浮力也(越大)。
2、当物体在水中受到的浮力(大于)重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力(等于)重力。
3、上浮物体在水中都受到(浮力)的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用(测力计)测出浮力的大小。
把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮?
(浮力大于重力)
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
6
下沉的物体会受到水的浮力吗
1、下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表(教材15面和16面)。
2、当物体在水中受到的浮力(大于)重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力(等于)重力。
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
1、出示一个系有细线的钩码,让每组学生把钩码浸人水中,体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
2、测量钩码在空气中受到的重力(重量),记录在表格中。
3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中。
4、计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系
5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小,记录在表格中。
6、计算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比较,找出其中联系。
1分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
(大小不同的物体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关,体积(排开的水量)越大,受到的浮力越大。
2、概括:
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图,试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因,并配合用公式表示物体沉浮的原因。
(具体见教师用书)
1物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。
2下沉的物体在水中都受到(浮力)的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用(测力计)测出浮力的大小。
下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮
7
马铃薯在液体中的沉浮
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水。
每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、一根筷子。
下沉的物体在水中都受到(浮力)的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用(测力计)测出浮力的大小。
观察马铃薯的沉浮。
(1)推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
(2)把马铃薯轻轻放人清水中,观察它的沉浮状况。
(3)把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹。
观察两种留下的痕迹,有什么不一样,两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
3、提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
4、每个小组调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮吗?
注意调制盐水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加盐,食盐溶解后,放人马铃薯检验是否浮起来,并做好记录,直到马铃薯浮起来为止。
(提示:
这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中,如果这样,学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的,浓度不够、液体的密度不够大,马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中,一次次地加盐,马铃薯没有立即浮起来,当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时,马铃薯才浮起来。
1、同一个马铃薯放在清水中沉,在盐水中一定浮(×
)
2、水中溶解了其它物质,下沉的橡皮泥就会上浮(×
把在清水中下沉的马铃薯放在比水轻的油中和比水重的糖浆中,它的沉浮会怎样?
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
8
探索马铃薯沉浮的原因
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
1同一个马铃薯放在清水中沉,在盐水中一定浮(×
2水中溶解了其它物质,下沉的橡皮泥就会上浮(×
1、马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?
2、怎样用实验验证自己的推测。
1、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较,验证原来的推测。
2、根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况,从而验证原来的推测。
3、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重,得出数据。
4、分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?
物体的沉浮与液体有什么关系呢?
1、怎样用浮力和重力的关系,来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
1、不同液体对物体的浮力作用(大小)不同。
2、比同体积的水(重)的物体,在水中(下沉),比同体积的水(轻)的物体,在水中(上浮)。
3、比同体积的液体(重)的物体,在液体中(下沉),比同体积的液体(轻)的物体,在液体中(上浮)。
让杯子里的鸡蛋浮起来,你有几种办法?
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体,在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮
9
热起来了
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
温度计、毛巾、实验记录单等
1、冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?
2、早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?
说明什么?
1、加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?
2、衣服到底能不能生热呢?
我们怎么研究这个问题?
3、小组讨论:
设计实验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
1、小组讨论交流(1、外界物质直接给予热;
2、外界物质吃进我们身体变成热;
3、自身运动产生热的;
4、保温的)
2、讨论汇报(加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热;
衣服不能生热,,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入.....)
3、通过实验,你们现在是怎么认为的?
巩固练习:
1、冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?
(晒太阳、温泉、烤火吃食物跑步等运动)
2、分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?
晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)
吃食物(外界物质吃进身体产生热量)
跑步等运动(血液循环加快)
目标与练习15页:
夏天户外卖冷饮的为什么会给冰柜盖上被子?
加穿衣服、盖被子----(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气
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