小学语文部编版语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文部编版语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文三年级下册《鹿和鹿角》学情分析
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、能通过预习解决课后蓝线内生字,并通过查字典理解相关词语意思,会组词,会运用。
3、能通过老师指导正确书写课后田字格内生字,书写正确正楷字,逐渐写出美观的汉字。
4、透过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
5、透过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。
6、能结合个人感悟道理,与生活相结合,为自己的学习生活做引领,正确认识自己和他人。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。
教学准备
自制课件
教学过程
一、情景导入,激发兴趣
1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,这天老师把谁请来了?
(板书:
鹿)大家觉得这是一只怎样的鹿?
学生交流。
2、老师还为大家请来了(板书:
狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的?
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢?
就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图:
形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友,鹿角和鹿腿,将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢?
进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文,整体感知
1、检查课前预习情况——词语
同学们课前已经预习了课文,相信大家已经掌握了本课字词,请同学们看屏幕,读一读。
欣赏,匀称,珊瑚,精美别致
抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采
灰心丧气,挣脱,狮口逃生
大家读得很认真,相信这些词语肯定都认识了,下面请每组的3号同学起立开火车读一读。
同学们掌握的都不错,下面我们就一起走进课文,感受文章的魅力。
2、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事,读准字音,读通课文,读不通顺的地方多读几遍,边读边想这个故事讲了一件什么事?
3、概括故事的主要资料
欣赏抱怨狮口逃生
真不错,同学们不仅读准了词语的字音,还能读得有滋有味。
但是,如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话,那就更了不起了。
指名说。
(板书:
角腿)
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流
(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?
欣赏的话:
“咦,这是我吗?
”
“啊!
我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
他为什么欣赏自己的角?
你从什么地方看出角很美丽?
(板书:
美丽)
你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!
下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!
指名读。
(2)小鹿都快要陶醉了,但是他为什么还要抱怨呢?
(板书:
难看)
小鹿怎样抱怨的?
抱怨的话:
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!
”
意思就是说:
你看,小鹿们都在抱怨呢?
(自由读)谁来抱怨一下(指名读)
3、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?
老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。
“咦,这是我吗?
”
“啊!
我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!
”
师:
漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己是这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分,
生:
“咦,这是我吗?
”
师:
你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏
生:
“啊!
我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
师:
但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,抱怨道
生:
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!
设计意图:
记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:
“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。
”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验,并结合具体语段来说说自己的朗读体会,充分表现出自己的个性。
同学之间互相评论,相互促进,更加深了对课文的理解。
这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。
一轮轮的朗读,会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,将要发生什么吗?
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?
我们再来体验一下。
设计意图:
三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景,如果光靠讲学生很难进入这种情景。
视频的引入轻而易举地解决了这一难点,能起到事半功倍的效果。
3、师范读,再次创设情境。
对于弱者来说,这真是一场生与死的考验,那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?
此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。
请同学们闭上眼睛,仔细聆听,认真感受:
鹿开始抱怨起自己的腿来。
就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!
鹿猛一回头(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么?
情绪怎样样?
你从哪些词语体验到了紧张,惊心动魄?
4、这叫有惊无险。
大家体会得很好,但是,我还想提个推荐,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!
”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!
”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。
下面我们再读的时候,要求提高了。
“好险啊!
”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:
好险啊!
老师念每个句子的前半部分,你们接下去!
师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结:
我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图:
课文五六自然段,正是写鹿遇险的经过,真是有惊无险。
学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。
几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。
适时地播放视频,听老师范读,此时,学生就能体会到那种劫后余生的感觉,读起来就有“惊心动魄”的感觉了。
在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,透过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
面对着自己难看的腿,鹿抱怨起来。
漂亮的鹿为何抱怨?
为何无精打采呢?
危险来临了,鹿会想些什么?
那么这一段应该怎么读?
尝试带着害怕和紧张的情绪再来一遍吧!
(生读第四自然段)
五、领悟道理,拓展延伸
1、小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,假如你就是这只小鹿,刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋,心肯定还在砰砰直跳,此时此刻,你会想些什么?
你还会欣赏美丽的角,而抱怨难看的腿吗!
他叹了口气,说
生:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
2、是啊!
角虽然(),但是却差点儿让他送命(板书:
差点送命)腿虽然(),但是却使他狮口逃生。
(板书:
狮口逃生)
于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?
同学们明白了美丽的角不能锯掉,他在不同的时候也是有作用的,读到那里,你想对鹿说些什么?
对自己说些什么?
(好看的东西不必须有用,不好看的东西也不必须没用。
一个人虽然长得漂亮,但不必须美,而要看他的心灵是不是美。
)
3、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。
像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为读书人是幸福人。
设计意图:
思辩的这一过程,我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们肯定能据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明,又深受大家喜爱的文学作品,激起了学生强烈的阅读愿望。
部编版语文三年级下册《鹿和鹿角》学情分析
一、整体分析
(1)学习习惯
本次我选用的班级是个人授教的班级,18年12月份调入后接班,按照一般规律,三年级学生已经养成了基本的学习习惯,通过两年的学习,大部分学生都应该做到自觉学习,但本班级有些特殊,由于个别原因,学生语文整体学习习惯较差,所以我在执教本课时关注了学生的整体水平,依旧让孩子采用“指读”的形式,让孩子动手、动眼、动脑,从而达到集中注意力的效果;本班有几个特殊学生,所以在执教本课时,课上尤其关注了几名学生,对学生采用了鼓励表扬的方式激发其学习语文的兴趣。
(2)识字写字
大部分学生能通过课前自学正确认读生字,对不认识的字可以通过查字典的方式自行解决。
(3)阅读
在阅读方面,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
能根据一定的情境,用普通话讲述课文大意,并且能做到边读边思,和老师同学积极沟通,解决疑难。
(4)下一步计划
针对以上情况,本学期我将继续努力培养学生的学习习惯,帮助孩子养成爱读书、爱思考的好习惯,并且积极调动学生学习兴趣,让他们对语文充满热情,对课堂充满激情。
课堂上,我也会继续采用多种教育教学方式和手段,激发学生潜能,让学生早日摆脱指读现状,并且向课外积极延伸,让学生早日踏上阅读的快车道。
注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写。
二、本课分析
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。
既训练了学生的语言表达能力,又使学生的理解得以深化。
在这堂课上,学生们积极参与,踊跃发言,合作互动;努力塑造民主的课堂氛围,孩子们自然而然就学到好多知识。
最大限度地让学生参与课堂,让每个学生动起来,脑动、手动、嘴动。
师生互动、生生互动,还要有生师互动。
在这堂课上,我注重朗读的作用,让孩子反复读一段文字,感悟情感,用正确的语气朗读文本,帮助孩子理解课文所营造的氛围和要表达的情绪。
朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。
既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。
部编版语文三年级下册《鹿和鹿角》效果分析
《鹿角和鹿腿》这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住,险些送命。
全文前后对比鲜明突出,生动的故事中蕴含了深刻的道理,告诉我们:
物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲
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