五年级语文课程教案Word格式文档下载.docx
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(写作诗的时间、地点和心情,六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
)
2、知诗人:
作者是北宋文学家苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意:
(1)哪些词语的意思你一看就明白了。
(2)还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样?
雨怎样?
风怎样?
水怎样?
(3)理解全诗。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。
4、悟诗情:
(1)创设情境:
假如你来到西湖边的望湖楼上,看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读?
(2)指名朗诵,体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
6、小结。
苏轼在写景时,是抓住什么特点来的?
景物多:
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快:
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多:
翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来,无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰,风船解与月徘徊。
作
业
朗读背诵古诗,理解诗意。
板书设计
板书古诗。
执
行
情
况
与
课
后
小
结
五主备人张青备课时间:
5
教学基本内容
第二课时
教学
目的
和要
求
借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,
体会诗人情感和诗句的语言之美。
重点
及难
点
方法
讨论交流、多媒体、朗读指导等方法和手段。
预习
了解相关夏天的古诗。
一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。
古诗播放,欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗,读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充:
(1)前两句意思是:
毕竟是六月中的西湖了,风光和平时大不相同。
(2)后两句诗写了西湖的荷叶、花,色彩鲜亮,而且对仗工整,是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、同学之间讨论。
反馈交流。
(诗人通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
3、看着满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同?
作者怎样抓住特点写的?
(《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”,突出静态美,色彩美,无边无际的壮阔美。
——两句议论,两句写景。
2、这两首诗在写景方面有何相似之处?
(都是写西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具诗情画意。
作业
1、把诗变成一幅画,把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
板书
设计
板书古诗
执行情况
与课
后小结
6
24.望月
能正确、流利读课文,学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
理清层次。
学习第一段落。
熟读课文,学习生字词语。
学习第一段。
讲授法、朗读法、合作探究法。
生字词语的学习,采取结合文章内容,通过内容去理解其意思,或是通过查阅字(词)典来完成。
给课文的自然段标上序号,预习课文的生字词语,读准字音,在文中标注自己不理解的地方
一、导入,揭示课题。
1、交流积累:
哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2、出示课题:
21望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求:
(1)自由轻声读课文,读顺读通课文,理解部分词语。
(2)再读课文,提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
三、再读课文,理清脉络。
1、默读、思考:
课文单写月亮吗?
除写赏月外还写什么?
2、指导分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导:
月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的?
把它画出来?
4、出示图画,边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习,教师进行指导。
重点指导:
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
1、抄写词语。
2、朗读课文,找出课文中不理解的地方。
板书生字词语
与课后小
15
1
24望月
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
通过朗读训练,激发学生主积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀用童心来感来感受和反映世界。
课件展示,激发兴趣
诵读、欣赏。
熟读全文。
积累关于月亮的古诗。
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段。
1、自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的这特点?
交流。
(小外甥聪明好学,爱幻想,……愉快的事情。
2、质疑:
“是月亮把我叫醒了。
”月亮怎么会把我叫醒呢?
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
5、指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
鼓励积累。
7、出示句子、引入情境:
“和月光一起……的气氛中。
”反复朗读,体会句意,体会意境。
8、小结。
(三)、学习第三段。
1、过渡:
聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。
⑵突然,小外甥又冒出一个问题来……⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音,展开想象。
师:
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了……(学生闭目遐思、幻想。
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。
1、摘抄描写月亮的诗句。
背诵课文。
2、收集有关山水的诗文,举行赛诗会。
(另一节课举行)
3、写出近义词。
光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( )
聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )
24望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
2
25、灰椋鸟
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,辨析“观察、观赏”。
2、能正确、流利地朗读课文,理清层次。
正确、流利地朗读课文,学会生字,理解由生字组成的词语。
谈话法、阅读法、讨论交流等。
对生字的学习,我主要以自学为主;
对于词语的学习,采取结合文章内容,通过内容去理解其意思,或是通过查阅字(词)典来完成。
读课文,预习生字词语。
一、揭示课题。
1、板书课题:
2、点明:
灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文,读通读顺课文,理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知,理清文章脉络。
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段,概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写,布置练习。
1、指导书写,完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
抄写生字词语,熟读课文。
板
书
设
计
生字词语
3
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3至5自然段。
2、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
抓住重点词语和语句来理解课文。
熟读课文.
一、讲读第二段。
1、默读本段,思考:
这一段主要写了什么?
2、讨论:
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,是什么样的心情?
(惊喜)从哪些词里反映出来?
(忽然、翘首遥望)
4、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:
是按什么顺序写的?
(时间顺序)这顺序体现在哪些词上?
(“一开始”“几分钟”。
“一小群一小群”“先回来的鸟”……)
(2)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(3)写“大部队”时,作者用哪个词,准确地描绘了当时的气势?
“排空而至”。
是什么意思?
用“——”画出描写的句子。
指名读后思考:
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?
指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,……俱乐部。
”这句话描写了一个什么样的场面?
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
最后指名读,展开想象,体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想:
鸟是人类的朋友……的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
(3)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
2、朗读课文。
写几则保护益鸟的公益用语。
辛勤劳动,植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类,爱护自然
行情
况与
课后
小结
26、水
学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
理清文章层次。
学习一、二段。
熟读课文,初步了解课文内容。
学习前两段。
预习课文中的生字词语,标自然段序号,读顺课文。
一、研究文章中心,初知珍贵。
1、板书课题。
提问:
见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?
而这篇课文又是写“水”的什么?
2、浏览课文,交流:
本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵。
1.轻轻读课文,想一想:
课文是从哪些方面写水的珍贵的?
2.文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
三、精读课文,体会水的珍贵。
1.学习第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?
画出第一段中写水珍贵(或者是说水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水,成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
(3)再读全段,反复感受水的缺乏,体会水的珍贵。
2.学习第二段。
(1)默读该段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。
哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
(2)相互交流所选择的句子,说说理由。
着重理解:
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。
”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。
”(你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
为什么会这样呢?
(4)学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
(5)朗读体会。
四、小结。
生字词语教学。
1、朗读课文
2、抄写生字词
26、水
通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,及为我们村里人带来的欢乐,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。
熟读课文。
一、学习第三自然段。
1、自读课文,你从哪里地方感受到这儿的“苦”?
2、交流。
重点研究:
“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。
①齐读这句子。
②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
这两个自然段写的什么事?
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。
从这些动作中你体会到什么?
思考:
如果你是四兄弟中的一员,此时此刻,你的心中是怎样的感受?
你从哪里感受到的?
你能读一读吗?
3、仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:
是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文,想一想:
“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”是什么意思?
2、小组内说一说。
再集体交流。
(“渴”只是在一定程度上缺水,而“饿”表现出极度的缺水。
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
1、给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。
体会一下作者为什么要这样写。
(愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。
在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,这样更能深刻体会到水的珍贵。
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说:
你打算怎样珍惜水资源?
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感,谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
雨中洗澡
痛快
水
最珍贵的东西
一勺水洗澡
舒服
15和16
6和1
习作7
第一、二课时
1、晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
2、文体不限,根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
3、根据想象的内容,确定习作的题目
谈话法、阅读法、研究法、启发式教学法
张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
预习习作要求。
一、创设情景,激发想象。
1.谈话,创设情境。
在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?
(学生交流谈话)
2.描述,激发想象。
面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象。
1.陶冶情感:
配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2.放飞想象:
学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说,追求个性。
1.把自己想到的内容说出来,好吗?
出示要求:
想象要丰富,内容要具体,语句要通顺连贯。
2.学生小组内自由口述。
3.指名口述故事。
4.组内互相交流、评议。
(想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
四、指导写法,练习写作。
1.学生自主构思,动笔写作。
2.根据想象的内容,确定习作的题目,文体不限。
3.根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4.完成习作后自读,发现问题自行修改。
5.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。
五、学生修改,最后誊写。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益。
2.学生自查自改,最后誊写。
修改誊写习作
执行情况与课后小
16
练习7
1、知道在书信交流中要注意用语得体,理解并且运用一些书面交际客套用语,增强表达能力。
2、诵读一组成语,理解其义,积累语汇,能口头或书面使用,体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。
知道在书信交流中要注意用语得体,积累语汇,能口头或书面使用,体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。
谈话、讨论交流等方法。
搜集相关资料学会交流。
1、阅读“语文与生活”部分,了解这个练习的任务与要求。
2、读一读“语文与生活”第二题的几个词语,读正确,想想他们的意思。
3、正确读出“诵读与积累”的12个成语,查一查不懂的词语。
一、学习“语文与生活”部分。
(约25分钟)
1、交流预习情况。
对照预习题,先在小组内互相检查。
提出不懂的地方。
2、修改韩莹莹的书信。
小黑板或者投影出示韩莹莹的书信,指名朗读。
思考有何不妥之处,该怎么说才好。
小组内讨论后再发言。
重点理解“光临”一词用得不当,称呼也嫌生硬。
3、指读第二题的词语,词义质疑。
选择会用的词语在小组内说说话。
4、应用所学词语填空。
先自学,再交流。
5、小结:
学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流,建立和谐的人际关系;
它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。
6、拓展:
先读一读下面的礼仪歌诀,在小组内练习说一说。
初次见面说“久仰”;
好久不见说“久违”;
等候客人用“恭候”。
客人来到用“光临”;
麻烦别人说“打扰”;
请人批评说“指教”。
请人解答用“请教”;
请人指点说“赐教”;
赞人见解用“高见”。
对方来信用“惠书”;
请人帮忙说“劳驾”;
陪伴朋友用“奉陪”。
看望别人用“拜访”;
中途先走用“失陪”;
与人分别用“告辞”。
请人勿送说“留步”;
向人祝贺用“恭喜”;
求人原谅说“包涵”。
托人办事用“拜访”;
赠送作品用“斧正”;
归还原
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