八年级语文学科导学设计Word格式文档下载.docx
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2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
4、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
5、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?
三、合作探究,互动释疑:
1、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?
2、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?
这是一种什么写法?
3、为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?
“她确有伟大的神力。
”中“神力”指代什么?
表现了作者怎样的思想感情?
四、检测反馈:
1.指出下列句子描写人物的方法。
(1)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕抛炸,我惧惮她什么呢!
( )
(2)她却立刻伸出臂膊,一把把握按住。
我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。
( )(3)“哪里的话?
!
”她严肃地说,“我们就没有用吗?
我们也要被掳去。
”()
五、课外延伸:
在你童年的记忆中,有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”?
如果有,请简要概括“规矩”的容,写出你当时的感受,谈谈你现在对他的看法。
朔城区八年级语文学科导学设计
学校主备人杨文兰审核人_____任课教师_______
第二课时
学习目标
(1)整体感知文章内容,分析阿长这一人物形象,把握文章中心。
(2)在整体感知的基础上,分析文章先抑后扬的写法。
预习目标
根据你对课文的理解,用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句,也可以自己概括。
一.品读细节
1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。
提示:
我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。
2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。
请找出来,用“写得好,它写出了”的句式进行品析并发言。
(不少于2处)
二、自主学习,完成下列问题:
阅读文章“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答下列问题。
1.当“我”听到阿长买了《山海经》后,是怎样的一种精神状态?
请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
2.“我”对阿长产生敬意的原因是什么?
“我”对阿长的评价是什么?
(用原文回答)
3、“别人不肯做”中“别人”指____________________。
4、使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。
”该句的表达方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“这”指代________________。
“有伟大的神力”中“神力”指代什么?
5、《山海经》,体现她对“我”的________,而“我”认为“________”,也就从来没有对阿长说起《山海经》的事,这次也只淡淡地回答,表现了“我”对阿长的________,这些都为下文________设下了伏笔和悬念。
1、这四本书,是我最初得到,最为心爱的宝书”为什么这样说?
2、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?
属于“扬”的方面的事件有哪些?
四、拓展延伸:
我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。
(2)一代文学巨匠鲁迅,留给后人很多的名言警句,请你试着写几句:
五、作业、
在你的童年中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的不同人?
你怎样看待他们?
请用一二百字写下来。
、
学校主备人杨成伟审核人____任课教师____
背影
●学习目标:
1、领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、品味文章寓深情与质朴的语言。
●学习重点:
1、整体感知课文内容,品味揣摩语言。
2、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。
●学习难点:
抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。
●自主学习
1、自查资料或上网搜索关于作者的资料,填空。
(从练习册中找)
作者(1898-1948),字佩弦,江苏扬州人,、、学者、。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》;
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里,我们曾学过他的散文。
2.了解本文的写作背景:
3.为下列加点字注音(还可补充你生疏的字)
交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()蹒跚()
4.解释下列词语在文中的意思。
(参看书下注释)
祸不单行满院狼藉簌簌亏空
惨淡赋闲勾留妥帖
踌躇光景
颓唐不能自已触目伤怀情郁于中琐屑
●再读课文理解下列思考问题,然后小组内达成共识。
5.本文写了一件什么事?
请找出本文的文眼。
6.你能找出本文的线索吗?
7.文中一共写了父亲几次背影?
哪一次给你的印象最深?
作者是如何具体描写这一特定环境下的“背影”的?
表现了父子之间什么样的感情?
8.文中写作者几次流泪,表达了怎样的思想感情?
请简要分析。
9.作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
文章中有很多处体现了这样的特色,请同学们以文中父亲所说的四句话为例,谈谈自己的体会
+
学校主备人杨成伟审核人_____任课教师_
新学课
1.通过品味本文语言,提高学生的语言表达能力。
2.学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写。
3.学习作者认真体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
【教学重难点】
1.课文朗读。
通过多种形式的反复诵读,体会作者情感。
2.细节品味。
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
合作探究
1.标题“背影”在文中的作用是什么?
2.找出文中感人的细节,说说作者是怎样描写这些细节的,为什么这样写?
3.作者除了写父子浦口送别外,还写了哪些事(请用简洁的语言概括)?
它们和“背影”有没有关系?
4.深度探究题:
作者对父亲的感情经历了一个怎样的变化过程?
为什么要写这一变化过程?
巩固提升
1.根据所给的意思,写出相应的词语:
⑴看到后,心里感到悲伤。
()
⑵不幸的事接连发生。
()
⑶感情聚积在心里得不到发泄。
()
⑷言行守旧,不合时宜。
()
2.下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情?
⑴他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
但他终于不放心,怕茶房不妥贴。
再三、终于:
___________________________________________________
⑵他给我拣定了靠车门的一张椅子……他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉,又嘱托茶房好好照应我。
拣定、嘱我、又嘱托:
______________________________________________________
3.按要求填空:
⑴“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了……”“混入”这个词用得好,因为___________________
。
⑵“他待我渐渐不同往日”“往日”在文中是指___________
。
⑶“大约大去之期不远矣”“大去”的意思是___________,请再写出五个表示这个意思的词语、、、
、。
4.用仿写的形式,写出品读课文后对亲情的感受。
示例:
“父亲像一张弓,蓄一生之势要把孩子射出大山。
”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
5.文中的“我”当年已二十岁了,且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”,你对父亲的这种行为是否赞成?
为什么?
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾?
谈谈你的看法。
_______________________________________________________________________________
7.“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了”和“我便进来坐下,我的眼泪又来了”,请你说说两次流泪的原因是什么?
8.文中对父亲的外貌描写是“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,而“我”带的是父亲为“我”所订做的“皮大衣”,你认为这样写有什么作用?
拓展延伸
1.结合下面两段文字,就你读了《背影》这篇文章,谈谈你的看法。
9月12日《北京青年报》报道:
由于多数学生反对,《背影》可能落选鄂教版语文教材。
学生的理由是:
《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。
9月14日“搜狐网”:
听到这个消息,台湾的年轻学子反应却是相当不以为然,而国文老师更是直呼不可思议。
他们认为这样做太无聊,《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”。
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________
2.生活中,你有过为父亲而流泪的经历吗?
认真阅读下面文段,在空白处补写一个恰当的句子。
为你的父亲流一滴泪吧!
这泪中有理解,有关怀,更有无限的感激;
让这泪化作一把雨伞,为父亲遮住外面的风雨。
让这泪化作_______________________
台阶
1课时
学习目标
1.分析人物形象。
2.把握文章意蕴,体味作品所要体现的深层意义。
3.让学生从文章中联系实际感悟文中的真情。
4.教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。
一.明确学习目标:
二.预习检测。
1.简介作者。
2.检查生字词。
3.用简洁的语言概述课文内容。
三、整体把握:
踏上台阶,走近父亲
1、读课文,思考问题
a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么?
你对此是如何理解的?
b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c.新屋造好了,父亲怎么样?
2、奇怪的是造新屋的过程写得简略,造台阶反而很详细,这是为什么?
四.研读赏析:
凝望台阶,感受父亲
小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。
请以“父亲是一个_____的人,表现在_______(可以是概括叙述,也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节)”为话题仿例填空
五、品味细节,体会父亲:
1、“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?
为什么不作心理描写?
2、“父亲的两手没处放似的,抄着不是,……因此,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。
”高台阶的新屋建成了,父亲明明应该高兴才对,可是却表现得极不自然,你对此是如何理解的?
3、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象?
请找出相关语句,分析一下。
六、“回首台阶,尊重父亲”
1、把握文章意蕴:
这篇小说通过塑造父亲这个形象,想要告诉我们什么呢?
2、作者对父亲寄予了怎样的思想情感?
七、拓展延伸
请以“父亲,您听我说”为题,向父亲倾诉心中的话语。
八、课外延伸:
小说阅读
小说的三要素:
人物,情节,环境(自然环境和社会环境)。
人物描写方法:
肖像,言语,心理,动作等。
1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交代了人物的×
×
身份、×
地位、×
处境、经历以及×
心理状态、×
思想性格等情况。
2、语言(对话)描写
3、行动(动作)描写:
形象生动地表现出人物的×
心理(心情),并反映了人物的×
性格特征或×
精神品质。
有时还推动了情节的发展。
4、心理描写:
形象生动地反映出人物的×
思想,揭示了人物的×
性格或者×
品质。
情节的总的作用:
使小说变得丰富、生动、曲折,可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
环境描写方法:
自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物):
渲染×
环境气氛、烘托人物的×
情感、预示人物的×
命运、推动故事情节的发展。
社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设):
交代故事发生的×
时代背景,渲染×
环境气氛。
表达方式:
记叙、描写、说明、抒情、议论。
A、叙述:
对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用:
可以把描写的各个方面联成一体,推动故事情节的发展,加深读者对人物、事件的理解。
在议论文中,作为事实论据,用来证明论点。
B、描写:
用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
C、抒情:
作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情,以强化某些景象的色彩,或突出人物性格的一种表现手法。
表达作者强烈的某种主观感情。
起到渲染环境气氛,强调人物性格品质,突出文章中心的作用。
引起读者的共鸣,使文章更有感染力。
学校主备人杨文兰审核人_____任课教师_
老王
一课时
【学习目标】
1.抓住主要信息,概括内容要点,理清课文思路。
2.揣摩语言,领会作者在字里行间流露的思想感情。
3.学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
【学习重点】
1.全面把握课文内容,领会作者的思想感情。
2.激发同情心和爱心,联系身边的人,关注、关爱他人。
【资料链接】
一、品题目
老王是钱钟书夫妇的邻居,杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题,朴素真挚,叙写老王的几个生活片段,深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情,呼吁人与人之间要相互关爱。
文章著于1984年。
文中叙述的是“文化大革命”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此,与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
二、说作者
杨绛(1911——),钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法,回国后曾在清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,随笔集《将饮茶》,译作《堂吉诃德》、《吉尔·
布拉斯》、《小癞子》等。
钱氏夫妇在学术界德高望重,《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
一、预习导学
字音识记(给加点字注音)
塌败()取缔()伛()翳()骷髅()绷()滞笨()愧怍()
二、整体感知
(一)“画”说老王
看课本P78的插图,你觉得这是一个什么样的人?
有何依据?
以“从
看,他是一个
人”的句式说话。
(二)走近老王
1、请同学们以自己喜欢的方式(默读、小声读、放声读)速读全文,看看老王是个怎样的人?
2、请用“老王是一个____________的人,表现在________________________的句式说话。
3、归纳总结:
你能用两个字来概括老王的一生吗?
并写出其具体表现在哪里。
(提示:
生活、为人两方面考虑)
4、面对老王的“____”与“____”,作者及一家又是怎样对待他的呢?
主要表现在哪儿?
用一个字概括他们的品质。
“____”
三、品位老王
1、在刚才同学们所概述的事件中,最能打动你的是哪个片断?
在这个片断中打动你的又是哪些细节?
请同学跳读全文,相互交流……
2、自由朗读感动你的语句或段落。
四、怀念老王
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?
她为什么会有这样的感受?
2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?
你有什么话要对老王说吗?
五、关注“老王”
在当今社会上还有许多不幸的人,许多弱者,许许多多的“老王”,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环下,我们应该如何对待他们?
六、拓展运用
1、仿写句子。
请大家以下面的形式,把你的爱心表达出来。
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是_____,使_______。
爱心是__________,使__。
2.拓展阅读
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊!
他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着,他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包,没有表,也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手,无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手:
“请原谅,兄弟!
”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;
他发青的嘴唇笑了笑——而且,他也紧紧地握了握我(③)的手指。
“哪儿的话,兄弟!
”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!
”我明白,我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
(1)考考你的判断:
“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处。
①______________②______③___________
(2)今天看来,一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?
我和老人有着相同的遭遇,都是一个一无所有的人。
体现了人与人之间的一种真情,一种理解,一种关爱。
他们之间的对话尤能反映这种真情。
(3)“我”和乞丐握手的基础是
(4)“这也是恩惠啊”中“这”指的是
(5)结尾句有何深意?
“我”从“老人”那里到底得到了什么?
请用简练的语言概括(不超过30个字)。
结尾句深意:
“我”从“老人”那里得到了___
七、课后反思
学校主备人杨成伟审核人_____任课教师_____
信客
1.掌握积累重点字词,把握文章内容。
2.品味文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的感情。
3.学会抓住信客的语言、行动和心里来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。
自主学习
走进作者
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。
主要著作有《文化苦旅》《秋雨散文》《山居笔记》《行者无疆》《千年一
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