新人教版一年级上册语文《日月明》教学设计Word下载.docx

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（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。

今天我们就一起来学习吧!

2.课件演示：

日和月合到了一起。

3.教师导学：

看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?

（明）

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1.认识明字。

（1）导言：

谁愿意给大家读读这个字?

（2）教师指名读，强调明是后鼻音。

（3）教师导学：

日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?

（4）学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给明组词。

预设：

光明、明亮、明白、明朝

2.读文感知。

（1）过渡：

（课件出示明）看，日和月相处得多友好呀，日总是让着月，月总是伴着日，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像明这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：

同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗?

（教师指名读文，随机纠正字音。

）

（7）教师导学：

看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?

（好）老师读日月你们接（明）。

（8）教师导学：

看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?

（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

借助生字明的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字尘。

（1）教师导学：

同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?

（2）多媒体课件出示：

小和土。

配图：

小小的灰土。

配音：

同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?

（尘）

想一想，怎样才能记住尘字?

生1：

我是这样记住尘字的：

小小的土就是尘。

生2：

我能给尘组词：

尘土。

（4）教师引导学生给尘组其他词。

灰尘。

粉尘。

生3：

扫尘。

2.学习木林从双。

（1）多媒体课件演示：

先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：

这是什么字?

你们是怎么想的?

这是林字，一棵树是木，两棵树就是两个木。

书上说双木林。

我能给林组词：

树林、林海、林区。

（3）导学：

你是怎样记住从的?

生：

我用想一想的方法。

一个人跟着一个人就是从。

（课件显示此图）

（4）你是怎样记住双的?

我用加一加的方法记住了双，两个又就是双。

一双手。

一双鞋。

3.引导学生小组内学习森众。

（1）多媒体课件依次演示：

三棵树成上下排列的图案;

三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4.学习心。

导学：

这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示心）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

我用妈妈教的谜语记住了心：

锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5.初步感受会意字的特点。

同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

（学生观察、交流。

（2）教师介绍会意字：

像明尘这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）拓展：

同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

我找到了，林就是会意字。

从也是会意字。

森也是会意字。

一、二年级的学生要学习独立识字。

通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。

通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.多媒体课件以小青蛙过河的形式出示词语：

明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。

教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.多媒体课件再次出示要求：

请你选择喜欢的词语说一句话。

教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

兴趣是最好的老师。

用课件小青蛙过河的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。

而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1.过渡语：

同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。

那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。

那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：

一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

我有一个地方不懂：

什么叫黄土变成金?

我知道众人一条心的意思就是要团结。

4.教师引导全班学生齐读儿歌。

通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。

而采用小组合作学习的方式去处理一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、先看后写，方法指导

1.指导书写力。

过渡：

同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。

请同学们认真观察语文书73页的生字力，说一说怎样书写力。

我知道力的笔顺，先写横折钩，再写撇。

我看到横折钩要写在横中线的上边。

我看到撇要在竖中线上起笔。

师：

同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。

再请同学们拿出本，自己认真写一遍力，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。

那请同学们再认真地书写两遍力。

谁能给力组词?

力量。

劳力。

动力。

2.指导书写土木。

（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生试写，教师巡视指导。

（5）教师展示学生作品。

（6）引导学生进行评价。

3.指导书写林心。

（1）导学：

请学生观察林字里面的木哪笔有变化。

（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

（4）学生再次独立书写。

（5）注意心的新笔画卧钩的写法。

第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。

本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。

学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1.教师导学：

同学既能读，又会写，很了不起呦。

接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。

多媒体课件出示73页第一个字泪。

我知道这是泪字。

目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是泪。

我能给泪组词：

泪水、眼泪。

2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。

教师范读休的字音，引导学习休并扩词。

3.出示歪。

把字拆开，猜字义。

学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。

教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。

第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思

1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

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