人教版五年级语文下册全册完整教案.docx
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人教版五年级语文下册全册完整教案
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1草原
教学目标:
1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。
练习用关联词语造句。
3.领会课文中对事物静态和动态的描写。
4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。
教学重点、难点:
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间:
三课时教学设计:
第一课时
一、教学目标:
(一)初读课文,了解课文内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。
二、教学重点、难点:
(一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。
三、教学过程:
(一)揭示课题,启发谈话。
(二)学生听录音,了解主要内容。
学生听配乐朗读录音,想象一下:
1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
(三)学生自学生字、新词。
(四)检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词:
“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。
(渲染:
中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒:
是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回:
弯弯曲曲,来来回回地环绕。
迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。
鄂温克:
我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯:
形容极远的地方。
涯,水边。
)
2
2.让学生自己提出不懂的生字、新词。
(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。
)(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?
(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
)
2.按访问的过程。
课文可以分为几段?
为什么?
(可以有三种分法:
(1)按自然段和前面的分析可分为5段;
(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。
学生按其中哪一种方法来分段,都可以。
)(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。
同时检查字词掌握的情况。
(第1段:
看到了草原的美丽景色。
绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2段:
初入草原,快到公社时看到的景色。
疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。
第3段:
蒙古包外的握手欢迎。
第4段:
蒙古包内的盛情款待。
拘束、羞涩、鄂温克。
第5段:
斜阳下的话别。
天涯、斜阳。
)(七)作业。
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标:
(一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾
3
场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)体会文中比喻句的内容及作用。
(三)了解文中关联词语的运用。
(四)背诵课文第1段。
二、教学重点、难点:
(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)背诵课文第1段。
新课标第一网三、教学过程:
(一)讲读第1段。
1.默读,分层次。
思考:
课文第一段写了什么?
分几层?
先写什么?
后写什么?
4
(让学生边读边画出重点语句。
)(3)体会重点句子的含义。
(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。
重点说说下面三个句子:
①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”)
(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。
)
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(可分为两层:
①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。
)3.讲读第1层课文。
(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。
后来呢?
草原环境有什么变化?
从什么地方开始变化的?
(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。
)
(4)看到了河,环境有什么变化?
隐隐有鞭子的轻响说明了什么?
(说明有人了。
)
(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?
(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。
)4.讲读第2层。
(1)指名学生读第2层。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
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(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。
)
(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?
从课文中哪些语句可以看出来?
第三课时
一、教学目标:
(一)学习课文第3、4、5段。
使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
(二)体会课文结尾的含义。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
(一)学习课文第3、4、5段。
认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
7
(二)体会课文结尾的含义。
三、教学过程:
(一)导入。
1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?
画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2.读后讨论交流。
(2)好客的主人是怎样招待客人的?
从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?
为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”诗句中的“何忍别”是什么意思?
第1句怎么讲?
(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?
)第2句中的“话”是什么意思?
这句话怎么讲?
(“话”是互相攀谈,送别的意思。
这句话的意思是:
在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。
)用在诗句结尾的作用是什么?
(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。
)
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(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?
这些风俗习惯表现了什么?
这样写有什么好处?
(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。
以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。
)(三)总结全文。
1.从全文看,前面两段主要是写什么?
后面三段主要是写什么?
(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。
)
1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。
2.练习课后练习题第4题。
板书设计:
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天:
清鲜、明朗
景美天底下:
小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美:
热情好客、会心感人
2丝绸之路
教学目标:
1.认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点:
理解丝绸之路的重要意义教学难点:
丝绸之路的价值课前准备:
教师准备:
课件。
学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事教学过程:
一、谈话引入
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1.导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题,你有什么疑问?
(学生自由提问,板书比较主要的问题。
如:
为什么称作丝绸之路?
丝绸之路有什么价值或意义?
对于比较简单的问题可由学生互相解答)4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
三、阅读课文,交流体会
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
2.读读这个句子,你体会到了什么?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
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5.集体交流
(预设:
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使
者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到,可以再讨论)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演,再读文章。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
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效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4.齐读课文13自然段5.你有什么体会?
6.再读13自然段。
7.回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
板书设计:
东西方友谊交流之路2丝绸之路东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
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3白杨
教学要求:
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点:
理解课文最后一段:
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间:
2课时。
教学准备:
生字卡片、课件。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入课文
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
(板书课题)。
大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。
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二、范读课文,初步了解课文主要内容三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
1.出示生字卡片,学生认读。
清晰介绍新疆
①把书上内容与自己已有知识相结合,说说大戈壁是什么样子的?
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。
五、练习读熟课文,朗读课文六、布置作业1.抄写词语;
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时教学目标:
1、学习课文,了解爸爸的心愿。
2、揭示中心,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。
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教学重点和难点:
揭示中心,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、课前谈话,引发兴趣
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?
下面我们就学习《白杨》这篇文章,(板书课题:
白杨)二、指名朗读全文
1.思考:
从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些
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