整理挑山工课文的批注《挑山工》教学设计Word文档格式.docx
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5、出示句子
在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。
过渡:
走进这幅画背后,一起认识这位挑山工。
二、初读感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,找出课文的主人公。
2、检查词语
歇脚拘束耽误包蕴哲理心悦诚服
(1)理解“心悦诚服”,再读词语。
(2)朗读句子:
我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
3、“这位山民”指谁?
汇报主要人物。
4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。
5、透过这个句子你还想知道什么?
6、总结整理(挑山工的外貌、登山路线、语言)
三、精读感悟
1、快速浏览课文,哪几个段落分别描写了以上三点?
(1、3、5自然段)
2、自学课文
出示自学提示:
自学第1、3、5自然段
(1)挑山工的外貌。
(2)挑山工登山的路线。
用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的路线图。
(3)挑山工的语言。
在相关句子的旁边写出你的感悟。
3、汇报
(1)挑山工外貌
矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约40来岁,敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。
他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的,给扁担压得长不高了,都是又矮又粗的。
①感悟外貌描写的作用。
②指导学生读文:
(2)挑山工登山的路线——折尺形
①学生板画,理解“折尺形”。
②感受挑山工的智慧。
(3)挑山工的语言
你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!
我们跟你们不一样。
不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,更不能耽误工夫。
要那样,两天也到不了山顶。
我们得一个劲儿往前走。
别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。
①游人如何登上?
②挑山工如何登上?
句子:
感悟精神。
对比朗读。
4、回归理解“心悦诚服”。
四、拓展思考
1、多种形式朗读:
2、拓展说话:
需要它的仅仅是冯先生吗?
当农民伯伯在烈日下劳作,想回家乘凉时,需要它。
当军人叔叔在寒风中站岗,()时,需要它。
当(谁)在(什么情况下)时,需要它。
五、总结提升
1、师总结。
2、齐读句子:
无论做什么事,只要一心朝着预定的目标,脚踏实地,坚持不懈地努力,就一定能成功。
预习指引
请首先认真阅读教材中第一组课文的导读提示,然后开始下面的学习。
1燕子
一初读课文
(一)阅读步骤
反复读课文,以思维导图梳理课文。
(请根据“思维导图评价量规”的指引画思维导图)
思维导图评价量规
评价标准
A
B
C
层次分明,结构完整、准确
关键词句简练、准确
呈现2—3个层次
(二)阅读思考
在阅读过程你遇到不懂的词语吗?
你是怎么边读边想的?
(举例说明)
二我的感悟
1、请用一个修饰语修饰燕子,表达你对课文内容的深度理解。
()的燕子
2.用简洁的语言根据课文内容。
课文描绘了
表达了。
3.朗读课文,读出你的感悟。
三我的批注与发现
∙精读课文第一段,对你认为精彩的描写燕子特征的词句作批注。
如,课文内容:
一身乌黑光亮的羽毛。
批注:
“一身乌黑光亮”形象地写出了燕子羽毛的颜色。
2.精读第二段完成以下学习任务。
(1)选择2—3处你认为精彩的描写景物的句子、词语写批注(批注精彩的词句和修辞格)。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
“都像赶集似的聚拢来”用了比喻和拟人的修辞方法,形象地写出花草的茂盛。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花”写出了春天的色彩美。
(2)批注你认为精彩的描写燕子行为动作的词句。
3.用同样的方法批注第三、第四段。
4.浏览自己的划线和批注,你发现课文写作特点了吗?
将你的发现与同学分享。
四基础知识操练
1.背诵课文。
2.掌握生字词。
根据以下要求写生字,同时做到听写过关。
生字
拼音
部首
组词
2.近义词:
俊俏——俊美聚拢——聚集生趣——情趣映衬——衬托
3.反义词:
活泼——呆板偶尔——经常聚拢——分散轻快——笨拙
4.多音字:
似(sì
shì
)便(bià
npiá
n)
三年级预习指引
2古诗词两首
咏柳
(一)学习步骤
步骤一:
读题目,以“景”与“情”作为内在阅读理解目标
提示:
请你读题目之后,就以写了什么“景”?
表达了什么“情感或思想”作为学习目标。
如题目——咏柳,我们先理解题目。
“咏”就是歌唱、赞美,咏柳就是赞美柳树。
而描绘了怎样的柳树就是“景”,是我们读诗时需要重点关注的内容;
如此描绘柳树,表达了作者什么情感就是“情”,也是一般情况下读诗需要重点关注的。
因为“咏”就是赞美,诗歌的题目已经蕴含了“情”,描绘了怎样的柳树——“景”,就成为了我们读这首诗的主要阅读理解目标。
步骤二:
结合注释(插图),读懂诗句,感悟“景”与“情”。
好诗就是一幅情景交融的画面,读诗抓住“景”与“情”就是抓住了关键。
步骤三:
想象诗歌为你塑造的画面反复诵读全诗。
(二)学习思考
1.你在诗中看到了什么“景”?
将你看到“景”与同学分享。
2.在读诗过程,遇到不懂的词语或诗句时,你是怎么想办法去理解的?
1.写下课文中你最喜欢的一句诗
我最喜欢的诗句是:
用以下句式向同学表达你对这句诗的理解和感悟。
我是这样解读这句诗的。
它仿佛让我看到。
它蕴含(表达)了的情感。
解读古诗评价量规
能解释具体的词语和诗句
能说出词语或诗句所创造的画面
能说出诗句蕴含的情感
2.诵读诗歌,读出你的感悟。
三我的批注
1.对你认为精彩的描绘“景”与“情”的词语、诗句作批注。
如:
碧玉妆成一树高。
碧玉,形容柳树的绿色。
诗句让我们仿佛看到挂满了碧玉般绿色的、亭亭玉立的柳树。
“碧玉”、“妆”用拟人、拟物的修辞方法,蕴涵了对“柳树”的喜爱与赞美之情。
2.浏览自己的批注,你体会到“景”与“情”在诗歌中的布局了吗?
将你的体会与同学分享。
1.掌握生字词,能读会写,听写过关。
2.背诵诗歌。
3.了解作者,将搜集到信息与同学分享。
春日
1.将你在读诗过程感悟到的情景交融的画面与同学分享。
2.遇到不懂的词语或诗句时,你是怎么想办法去理解的?
将你的方法与同学分享。
二我的感悟
1.写下课文中你最喜欢的一句诗。
2.诵读诗歌,读出你的感悟
3荷花
∙阅读步骤:
(“思维导图评价量规”见第一课“预习指引”)
(二)阅读思考:
在阅读过程你遇到不懂的词语和句子时你是怎么想的?
1.为课文换个题目,表达你对课文内容的深度理解。
题目:
2.用简洁的语言概括课文主要内容。
1.请给课文的第一段写批注;
你可以圈出关键词,批注第一段让你知道了什么。
2.你看出课文第二、三、四段开头第一句和该段后面内容的关系了吗?
给它们写个批注吧。
如第三段“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”批注:
第一句概括了这一段的内容,写荷花的“姿势”。
后面的具体内容都是围绕第一句写的,写出了荷花“姿势”的美。
3.对课文中你认为精彩的描写“所见”和“所感”的句子或词语作批注。
“荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘。
描写“所见”,挨挨挤挤,写出了荷叶的茂盛;
像碧绿的大圆盘,运用了比喻修辞方法,形象地写出了荷叶的形状和茂盛的姿态。
课文内容:
“蜻蜓飞过来,告诉我清晨飞行的快乐。
描述“感受”,用拟人修辞方法,形象地写出了观赏荷花给自己带来的美的感受。
4.浏览自己的批注,你发现这篇文章在布局谋篇上的特点了吗?
四我的小练笔
学习课文的写法,用“概括—具体”“所见所闻所感”结合的结构写片段。
用两个自然段写一写自己喜欢的花。
第一段的开头是概括句,概括这一段你写的是什么花,然后具体描写你所看到的花的颜色、造型、姿势等。
第二段描述这花给你带来感受。
五基础知识操练。
1.生字我会学。
按要求写生字,读准字音并保证听写过关。
2.多音字
āi()fó
()
挨佛
á
i()fú
()
3、比一比组词。
4*珍珠泉
模块一初读课文
∙阅读步骤
审题建立内在阅读理解目标——预测文章内容与文章结构(课文可能写什么?
如何写?
)
浏览课文——验证预测,边读边思考。
1.你发现课文的结构了吗?
是哪些信息告诉你的?
2.在阅读过程你遇到不懂的词语吗?
你是怎么做的?
模块二我的感悟
1.请用一个修饰语修饰珍珠泉,表达你对课文内容的深度理解。
()的珍珠泉
2.用简洁的语言概括课文内容。
作者描绘了,字里行间流露出作者
之情。
模块三我的批注与发现
1.批注课文第一段。
你可以圈出关键词批注,并点明第一段和后面几段的关系。
2.精读二、三、四段,完成以下学习任务。
(1)用线划出第一句,写批注。
如,第二段“这是一潭深绿的泉水。
概括句,概括了这一段的基本内容,后面的内容就是围绕“深、绿”来写的。
(2)批注你认为该段精彩的句子和词语。
“那绿得没有一点杂色的蕨草,那悄悄开放的花多,给珍珠泉编了个朴素的花环。
“绿得没有一点杂色”、“悄悄开放”、“朴素的花环”为我们描绘了珍珠泉周围的情形,让我们仿佛看到环绕井口的绿色中正开着不知名的野花,淡雅的颜色点缀在翠绿之间,精致朴素。
又如,“是水太清太深的缘故吧?
表达“感受”,让人觉得非常真实,进一步强调了泉水的“深而清”。
3.浏览自己的批注,你发现本文布局谋篇及其写作特点吗?
模块四找规律
试比较本单元几篇现代文的思维导图,你发现有什么规律吗?
模块五我的小练笔
学习课文的写法,以家乡的景物或者身边的景物为对象,写一篇习作,题目自拟。
小练笔评价量规
评价标准
以“概括-具体”构篇
概括准确,简练
有具体描写的内容,描写形象生动,采用修辞格
在描写中加入自己的感受(“见闻感”写作思路)
所写“感受”真实
语言流畅,没有病句,没有错别字
整理丨尼克
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