小学三年级快乐六一主题教案Word格式文档下载.docx
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我走近那几个学生问:
“你们希望过一个如何的六一呢?
”孩子们一下子说开了,此时我只看到一张张纯真的笑脸,一双双渴望快乐又渴望自由的眼睛,就这样我和孩子们一路走出了这次综合实践活动——快乐六一,并在不同的三个班进行了活动,生成出了不同的子课题“关于六一烦恼的调查”、“走进六一无作业日”和“六一心情花”。
活动进程 此时的六一是孩子们中间的热点话题,而且离孩子们生活也很接近,可以说出孩子们触手可及的话题,我信心十足的走进教室,开始了与学生的谈话。
师:
再过几天就是六一儿童节了,你们高兴吗?
生齐答:
高兴。
为何?
生:
因为可以放假。
因为我可以演出节目。
因为我妈妈可带我出去玩。
因为我可以和我的好朋友一路去图书大世界。
…… 师:
说的事儿听起来是很高兴的,可是我在你们脸上怎么却看不到丝毫的高兴愉快、兴奋的表情呢?
这时一名同窗站了起来,“其实我感觉六一特没意思”。
“为何?
” 生:
放一天假,又没有同窗玩,爸妈又不在家,一个人有什么意思?
这时同窗们却在下面小声嘟嚷着:
“是呀,六一真的没意思,还很烦的”。
我一下子有些无所适从了,我本来想引导学生从快乐心情入手来走近六一进行快乐的源泉是什么的研究的,可这下却不高兴了,也不快乐了,看来这势头我是四匹马八头牛也拉不回来,我索性想,终归话题也出自于学生,烦恼怎么,烦这一样可以研究,好就将计就计吧!
我看到了,面临着及将到来的六一你们的烦恼比较多,到底有哪些烦恼呢?
(将六一的烦恼写在黑板上) 生:
要放假,老师肯定会布置好多作业,晚上还要上钢琴课。
爸妈要上班不能带我出去玩。
快考试了,爸妈让我抓紧时间学习,放假一天,爸妈肯定会让家教来的。
一个人没意思 生:
每一年的六一都是一个样,没劲!
…… 七嘴八舌的把“快乐”的六一儿童节说的一无是处,我说:
“好吧!
那咱们就来进行一次六一烦恼的调查吧”,看看咱们班,咱们年级乃至全校学生的六一烦恼到底有哪些?
就这样301班六一烦恼调查的进程就这样产生了。
可303班的却不一样,当咱们用一样的方式提到烦恼时,也有同窗说到作业多,培优烦时,可有一名同窗迅速站起来讲:
“我知是六一是无作业日”,虽然对于无作业日我早有准备(因为最近报纸、电视上都有大量的宣传)我想这不失为一个好的话题,但我仍是装作什么也不知地问这位同窗说:
“无作业日?
什么意思”他胸有成竹地说:
“楚天都市报、晨报有相关说六一儿童节此日老师和家长不得给学生布置任何作业?
”我又接着问:
“那如果布置怎么办呢”?
那们同窗决意正严词地说:
“我可以拒绝做的”,使我没想到的是另一个同窗也站起来讲:
“咱们可以去告他们(指父母、老师)”。
看样子,了解这个无作业日的学生还真很多,别看三年级的孩子,在这个信息社会,他们可是小瞧不得的,于是我说:
“你们对无作业感兴趣吗?
”回答是肯定的,我说:
“好,那我就将我搜集的一个小资料给大家看看(接放课件:
一个六年级学生给教育局长的信,和教育局长对回信和无作业日出台的录象)”师:
看了这个小片段,你们面对无作业日想说些什么呢?
小组讨论了起来,超级热闹的场面,没有作业,拒做作业,这对学生来讲可以梦寐以求的事,可得弄个明明白白清清楚楚的,就这样一个个关无作业日的小问题就应运而生了,“走进无作业日”“无作业日为何会被提出来”“六一那天真的是无作业日吗”“以后的每一年都是无作业日吗”“无作业日可以坚持多久呢”“面对无作业日咱们该做些什么呢”,在这儿我又适时地引导孩子们进行调查研究的方式,但是由于咱们综合实际活动是进行常态的课程,所以孩子对大体方式掌握的都很好,我想一场充满实效的研究又将开始了。
在302班上课一开始,我可以说是接受上两个班的上课的经验,我仍是就六一的话题和孩子开始了一场谈心活动。
同窗们,在过几天就是快乐的六一儿童节,说到六一大家都不陌生了,从幼儿园到小学,你们每一年的六一是如何度过的泥?
在学校开联欢会,演出节目。
去年妈妈带我去了野生动物园。
爸爸和妈妈带我去吃肯德基。
…… 同窗们甭提多高兴了,可过了一会儿,一个孩子的回答打破快乐的气氛,他说:
“我讨厌六一,我去年被爹妈锁在家一天。
”我赶紧问,“这是怎么一回事儿呢”他气乎乎地说:
“他们(父母)都上班去了,没人管我,又怕我出去玩疯了,就锁我在家做作业、看动画片。
”听了这个同窗的发言,又有几个同窗说出了六一的不快乐,我想若是这样下去,只有又走进烦恼的阴影中,这时,我将课前搜集起来以前学生六一活动的图片和录象做成课件放给孩子们看,希望用其中的快乐感染学生。
是呀,一样的六一儿童节,咱们每一个人的过法却都不一样,老师这儿有些小朋友过六一的片子,咱们一路来看一看吧!
(随着《咱们的节日》的音乐,同窗超级认真的看短片) 师:
看到同窗们在六一快乐的活动游戏,我也看到了我的童年,咱们那个时候没有肯德基,也没有过山车,固然也没有补课培优,咱们只盼望自己穿上一条新裙子和同窗们演出一个好节目,心里就别提有多高兴了,在我眼里,若是把六一比成一朵朵心情花的话,我感觉六一是一朵快乐的花(随及将一朵大的心情花贴在黑板上,并板书出快乐)你们呢?
你感觉六一是一朵如何的心情花,能说说理由吗?
是一朵记忆花。
因为我最难忘在幼儿园大班时的那次六一,我穿着漂亮的衣服在六一演出了三个节目,取得了许多礼物。
是呀,六一是一个个快乐的记忆。
六一是朵胜利花,因为就在这个六一的下午我要参加一场乒乓球比赛,而我的乒乓球打得捧极了(很自豪的样子)!
那老师也预祝你能取得好成绩。
六一是一朵眼泪花(我听后心里一颤,但仍是让她说出了理由),六一是全世界儿童的节日,可是我从电视上看到有许多国家在战争中,许多孩子无家可归,怎么能过节日呢?
(我大大吐了一口气)是呀,有许多小朋友还受着战争的苦,成天流浪,咱们看到的是一双双沾满泪水、渴望和平的眼睛。
…… 六一是一朵七彩花,自由花、丰收花、可惜的花、苦涩的花、枯萎的花、愉快喜悦之花等等,孩子们打开了话匣子似的口若悬河,我一一将孩子说出的心情在板书黑板上,开始进行梳理,将快乐、愉快,喜悦写在一个牌子上放在一张桌子上,将丰收、胜利放另一张桌子上将眼泪、可惜、枯萎也放在另一张桌子上,将七彩、自由花放在另外的桌子,还有其他类,然后对学生们说:
“一样的六一,咱们的心情却不一样?
那么按照你自己的心情,找到相应的桌子,开始分组吧!
教室里一下子热闹起来,开始自由分组并按照自己选择的不同心情肯定研究主题,制定研究方案。
” 不同的研究内容,或以个人为单位,或以小组为单位,都是在六一之前回顾以往的六一或猜想愿望及将到来的六一,还可以为自己为大家设计一个完满的六一活动,使自己的六一快乐而又成心义,都旨在让学生正确熟悉自己的生活,学会关注他人的生活,学会用正确的方式解决问题,或正确将事物的不同方面,正如六一样,有他快乐高兴的一面也有悲伤和令人担忧的一面,但都是对事物的一种观点,乃至对社会的一种关心,从而可从中培育学生正确面对生活的态度。
这次活动还将延续到六一以后,让学生经历一个盼望畅想——切身经历——回顾反思的全进程,使咱们的活力也能画上一个完满的句号。
都是六一的话题,可由于老师的引导不一样,切入点不一样,变成了完全不同的几种风格的研究,可见综合实践活动是充分展示学生的自主性的实践性的学习活动,它是面向不同窗生的生活世界,随着学生的转变而转变的,而且由学生切身体验为主要学习方式的一门综合学科。
活动反思 通过同一个主题在不同的班级进行,呈现出的不同结果,在课后我进行了深深的思考,我想综合实践活动的确是向传统的教与学发出了挑战,备、教、批、改、考的模式在这儿已无用武之地,面对新课程改革中的综合实践活动课,咱们必需用新的思维方式,新的教育理念来解读他,综合实践活动已不是教学层面的一种教学活动方式,而且课程层面一种具有独立形态的课程,是一种实践性的综合课程,在一次次的活动中,咱们发现咱们是择了一种新的教育生活方式,教师与学生之间也成立了一种新型的人际关系,一切都在改变,一切都是新的,咱们只有把它当做咱们自己的一次长期的实践活动,在活动中学习,在活动中反思,才会跟上课改前进的步伐,在这一次综合实践活动中,我的收获有许多,先记录在下,以备以后效用。
1.综合实践活动要考虑到学生的现实生活的需要,活动主题由学生关注的问题入手,只有是学生关注的话题,学生才会有话说,在活动中才会有事可做,学生才会成为活动的主人,才会真正成为活动的主体,从选择研究的问题入手,成为提出问题,解决问题的主宰。
从此转变学生在教育中的生活方式和生存方式,同时表现重视学生的个体生活,活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途经。
二、综合实践活动究的内容是在学生活动中不断生成的,学生在活动中由于自己已有经验和切身经历,体验的不同,在实践活动中碰到问题的思考层面不同,所产生的新问题也就不同,但无论如何,综合实践活动就是一门生成性很强的学科,所以面对不同窗生成不同的问题,教师没必要惊惶失措,也不能放任自由,要给于学生鼓励和肯定,给学生尽情展示自我的空间和舞台,才能得使学生不断探讨,不断体验收获,就本次活动在三个班产生的不同问题,作为教师应有所思考,而这次我是却没有完全考虑到的,所以教师应有预设教案,而又不能被教案所困,或单纯地牵着学生的鼻子走,要重视学生的主动性和个休不同。
所以我是一边上课一边思考,一边改良教学的策略,使活动能开展的更好,更有声有色。
3、通过这次活动,我对在综合实践活动中,教师的角色的作用及教师与学生的关系和如何才能做一个称职的综合实践活动教师上又有了新的熟悉和思考。
这次的整个活动可以说是教师与学生一是参与共中,从问题的提出到活动的进程和问题的解决,再生成新的问题,教师都不是旁观者,也不是主宰者,而是引导学生有序高效地开展活动,同时还要组织学生、管理学生,而不仅是知识方式的教授者,他应是一个引导者、组织者、参与者、协调者,在参与学生活动中,要学会塑造民主,合作、平等的新师生关系,在这个活动中,教师应该说是大体摆正了自己的位置,按照不同的学生,随机应变的处置突发问题,是比较好的,但我又深深地感到作为综合实践活动的老师,自身的知识体系就应该是完备而综合的,要打开学生的思路,开阔他们的视野,自身就应该有较丰厚的知识,更应有必然的计划和设计活动的能力,擅长按照学生已有经验和班级的状况,引导学生先择适合自己的活动,课题、并合理的制定活动方案,有效实施,另外,都是本身应具有资料搜集整理的能力,才能带动指导学生,在本活动中教师适时的用自己搜集的资料做成课件,展示在学生的眼前,在课中起到了很好的效果,有助于活动的实施。
最后我以为综合实践活动的教师首先自己也要学会问题的探讨和解决,应有较强的问题意识,才能在课堂中捕捉到学生中生成的成心义有价值的问题,总之,咱们只有不断地学习,发展自我实践能力,才能适应课改的需要,让咱们一路尽力,与学生在综合实践活动中一道成长。
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- 小学 三年级 快乐 六一 主题 教案