回声的教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
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(学生谈感受)(板题:
回声)(联系前实际,拉近文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入文学习。
)2、揭题激趣:
(板书:
声)你们看这是什么字?
平时你们听过什么样的声音?
今天我们要来学习一篇文《回声》,看到题同学们想知道什么?
好,下面我们就带着这些问题自己读文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。
)对话平台自读引导学生明确学习任务,自读文。
思考:
读了文你知道了什么?
注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。
记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知文。
)识字1、字卡出示“我会认”中的生字:
“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
如:
呱:
读什么?
“呱呱呱”是谁的叫声?
文里的小青蛙是怎么叫的?
(指名读句子、指导朗读);
圈、纹:
文中“圈”和”纹”可以组成词语——一圈圈波纹。
(出示)看看文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?
(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?
(出示文插图。
一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
)(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。
)2、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛。
写字1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?
指名说(洞、纹是前者,影是后者。
)范写。
生描红,临写。
同桌评一评。
3、观察。
两个大口框的字——圆,围。
大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。
提醒写字姿势。
(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。
)朗读1、分组自由朗读文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。
喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
感悟1、组织学生通过读文,回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。
回答,读相应的文。
2、启发思考:
小青蛙听到了什么声音?
把有关句子画下来。
想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?
妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?
把有关的句子画来。
仔细读一读。
第二时导入复习巩固字词。
同桌互考;
看老师的口形说字,带读。
精读1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读文。
2、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?
从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
教师可以提供如下的提示:
(出示句子,引导学生填空。
)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
她()一颗石子,()河里,河水被激起()。
波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。
培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。
)3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:
(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
这样,小青蛙就能听到()啦。
这返回来的声音就是()。
(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
拓展1、出示句子:
暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。
她们来到山顶上,小明对着大山喊:
“喂,我来啦!
”对面的大山也喊了起来:
”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说:
“___________。
”小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。
)2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
你能来解释一下吗?
3、小结:
关于声音还有许多奥秘,同学们下去寻找吧!
伴教锦囊:
相关链接:
(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回来的声音。
(2)如果回声到达人耳比原声晚01s以上,人耳就能把回声和原声区分开;
若不到01s,回声将与原声混在一起,使原声加强。
因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。
在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。
再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。
一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回声的教学设计与反思3《回声》教学设计教学内容:
人教版二年级上册31《回声》教材分析:
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。
课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。
教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。
因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。
教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘.学情分析:
第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。
并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
组织学生通过朗读、感悟,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。
学生对回声已经有了初步的认识和感知,基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解,确定了本课的教学目标,主要包括以下几个方面:
1、知识与能力:
学会本课生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法:
多种形式朗读课文,把学文与生活实际相结合,引导学生理解回声形成的原因。
3、情感态度价值观:
培养学生仔细观察、分析问题的能力。
体会学习语言的乐趣,激发探索科学的兴趣。
重点、难点:
1、重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、难点:
理解回声形成的原因。
教具准备:
多媒体课件教学过程:
第二课时一、复习巩固字词,导入新课。
出示词语,学生自读,同桌互考,指名朗读。
二、熟读课文,朗读感悟。
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、、启发小组合作读书,思考:
她()一颗石子,()河里,河水被()起一圈圈。
波纹()到河岸,又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
(这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声,这一部分的内容既是本课的重点,也是一个难点。
教学中,我主要通过各种朗读,指导学生在读中感悟课文,理解课文内容,在多读中悟情。
同时抓住对重点词句的理解等,来突出重点,突破难点。
)5、说说回声的形成师填空提示:
声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
这样,小青蛙就听到()啦。
这返回的声音就是()。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我在课堂教学中放手让学生自主学习。
通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中了解回声现象,同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。
)6、(《语言课标》中指出,各个学生的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导。
)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文,我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈,体会小青蛙的心情,读出奇怪、欢快、亲切等语气。
三、总结全文,拓展延伸1生活中你在哪里还可以听到回声?
(联系生活实际,进一步体会回声的奥妙。
)2大自然是非常奇妙的,很多问题等你自己去寻找答案。
(小学语文姓小,但内涵并不小,我牢固树立大语文教学观,生活处处皆语文,把课内引向课外。
)四、作业设计:
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后作业第2题。
(六)板书设计31回声碰到波纹←→石壁返回(这样既可以帮助学生理解重点,突破难点,又在板书中巩固了识字,起到了事半功倍的作用。
)课后反思:
今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。
这一单元是以爱科学为专题编排的,有生动形象的科学童话,有海涵的说明文,有图文并茂的科学连环画,介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。
在读书识字的同时吸引学生关注科学,爱科学,学科学。
《回声》是一篇生动形象的科学童话。
小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。
青蛙妈妈投石击水,在水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白回声的原理。
本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。
所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。
这节课的设计,我定位于学生,以学定教。
让学生通过读文,提出不理解的词语或句子,然后从学生的问题入手,通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文,突破难点。
课文开始时,我以故事的方式导入,这时学生只能笼统地说出是回声想象。
在学习过程中,我又让学生通过反复地朗读,在朗读中感悟回声到底是怎么回事?
明白其中的原理。
在他们口述时,结合多媒体课件给学生形象、直观的感受,使学生真正地了解了回声。
当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?
孩子们争相举手,都想说出自己的所闻所感,而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息,他们已经真正地了解了回声。
上完这节课,我觉得还有一个遗憾,就是当学生理解了较为重要的两三个问题后,我应该再问一问,还有没有不理解的地方,没有了再进入下一个环节,这样处理会更好些.回声的教学设计与反思4回声教学设计【教材分析】这是一篇科学童话。
它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话,生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因,深入浅出地告诉了我们一个科学知识。
课文优美、生动,动静结合,给人以美的享受。
【学习目标】1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文,有感情地朗读第四和五自然段,读出亲切,欢快的语气。
3.通过课前体验,朗读课文,合作探究等形式了解回声形成的原因,激发探索科学兴趣。
【教学重点】有感情地情朗读课文,重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】了解回声形成的原因。
【教学过程】一、激趣导入。
1.看大屏幕,师:
同学们请你们闭上小眼睛,仔细听听,这是什么声音。
师:
谁来说说你听到了什么?
2.师:
今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师:
请同学们拿出小手和老师一起写课题。
{板书:
回声}师:
同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。
shēng}读“声”。
4.师:
请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文,学习生字词。
1.初读课文。
师:
请同学们自己来读读这个故事吧?
注意读准字音,读通句子,并在每个自然段前标上序号。
恩,有的同学速度很快,已经读好了,坐端正了。
2.检查生字:
呱哩圈纹碰返师:
谁来读读第一个字?
拼读。
你的三拼音读得很准。
谁再来试试?
你的声音很响亮。
同学们,我们一起来读读吧!
下一个,谁来?
你来读。
你的轻声读得很好!
我们学着他的样一起读读。
第三个字有点难读,谁来试试?
三拼音节读得很准。
一起读!
下个字,请你读!
前鼻音读得真准。
大家一起来试试!
谁来读第五个字?
很好,后鼻音读得很准。
请大家齐读。
恩,同学们都读准了!
最后一个字!
请你读。
全班跟读。
3.去拼音读字。
去掉拼音帽还能读准吗?
自由试一试。
都读好了吗?
现在我们来开火车,火车火车往哪开?
4.读词语。
生字躲到词语里去了。
你还会读吗?
呱呱叫一圈圈波纹碰到返回师:
现在请同学们同桌互相读这些词,如果你的同桌还读不准的,请你帮帮他!
一起读读!
5.了解“返回”师:
最后一个词“返回”有个小秘密,返就是回的意思,我们再来读读这个有趣的词吧!
(齐读)6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)师:
大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了,你会读吗?
你读,你读。
这就是一圈圈波纹,一起读。
(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里,你还会读吗?
自己练一练。
请你读!
师边做动作,边读河水被激起一圈圈波纹。
请大家带着动作读。
三、细读课文,感悟回声
(一)学习第一自然段。
1.师:
同学们生字宝宝我们已经掌握了,那现在老师想问问你们:
这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
是呀!
小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下,他看到了什么?
你们觉得这里的景色怎样呀?
特别美!
课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
你能不能美美地读一读这个自然段?
请你来!
我听到他读得真美呀!
让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学习第二自然段。
小青蛙看到美丽的景色,高兴地叫?
注明:
师引读,点击屏幕。
这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱,多好看哪!
”师:
小青蛙紧接着又问?
你在哪儿?
”2.师:
(出示这句话:
呱呱呱,多好看哪!
)仔细看,这句的结尾是什么标点符号呀?
说明他心里怎么样?
那我们一起来高兴地读读这句话吧!
谁再来读读?
他读得真高兴呀,我们再来读读!
你是谁?
)这句是什么标点符号呢?
那该怎么问呢?
(我们在读问句的时候,要稍微地往上扬一点,像老师这样,){范读}我们一起来问问吧!
谁想来表演这只小青蛙?
谁想来表演那只看不见的小青蛙?
咱们一起来看看,看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。
学生评价。
小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话,他心里会感到怎样?
(三)学习第三自然段。
于是,他就去问?
谁来读读他问妈妈的话?
(指导读出奇怪的语气。
)我听到他读出了那种奇怪的感觉。
我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学习第四——六自然段。
青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?
我们一起来看看吧!
1.学习第四自然段
(1)师:
同学们,青蛙妈妈捡起一颗石子,扔进河里。
这时河水发生了什么变化呢?
请同学们先读读第四自然段,再来填一填吧。
谁来填?
我们一起读。
(2)师:
我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师:
谁来读读这段话?
我听到你的碰字字音读得比较重。
谁再来读?
你的荡字也读得比较重了。
我们大家一起再来读读吧!
(4)师:
是呀,石子一扔,河水被激起一圈圈波纹。
水的波纹{板书:
水波}碰{板书:
碰}到了?
河岸}又怎么样?
(师边做动作演示){板书:
荡}(5)师:
我们再来读读这河水的变化吧,会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
(1)师:
还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?
读读第五自然段,你们就能找到答案了。
请你说!
你找到了什么?
(生:
声音的波纹)
(2)师:
哦,声音的波纹,那声音的波纹又是怎样变化的呢?
请同学们填空:
声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
请你来填!
一起读。
同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师:
是呀,声音的波纹{板书:
声波}碰{板书:
桥洞的石壁){板书:
石壁},也要返回来{板书:
返}。
(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。
(一只手指着耳朵)这就是回声。
(手指着板书课题)(6)师:
声音的波纹可真有趣呀,谁来读读这句话?
恩,我听到你的返字读得比较重,大家再来读读吧!
(7)师:
是呀,这就是回声,青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的,我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师:
小青蛙明白了回声,高兴得一蹦老高,说:
“(生:
妈妈,我明白了,这就是回声吧?
)”师:
妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
(1)师:
小青蛙又游回桥洞里,(生:
呱呱地叫个不停)。
桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。
小青蛙欢快地说:
多好玩啊!
)”
(2)师:
小青蛙懂得了道理,多高兴呀!
同学们,让我们把自己当成小青蛙,高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字1.师:
同学们现在我们也和小青蛙一样,带着欢快的心情来学写两个生字吧!
看到“影”字。
同学们看看这个字是什么结构呀?
你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?
这个三撇就是我们今天新学的部首,我们仔细观察写这三撇的时候,我们要注意什么呀?
要注意这三撇起笔在同一条线上。
我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生:
宽)右边写得比较(生:
窄),(师:
加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字1.看看这个字,游的左边是?
(生三点水),中间是?
(生方),右边是?
(生撇,横,子,)老师有个好方法来记这个字:
大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?
闭上眼睛记一记,记住了吧?
我们一起来写一写,(书空)小手拿出来。
预备齐,点(生继续读)。
(师生一起写,师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!
{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!
现在你们也把这两个字送进田字格里吧,描一个,写一个。
(师范写“影和游”,生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示:
我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上,(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央,而且写得左边宽右边窄。
哎呀,真棒!
打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长,而且挨得很紧,像一家人,真不错!
五、拓展1.师:
同学们,生字我们就学到这,今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》,平时你们听到过回声吗?
听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结:
除了回声,其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象,只要我们仔细观察,认真思考,我们就会发现很多很多,用你们的眼睛,用你们的心到生活中去发现吧。
好,这节课我们学习了生字,读懂了课文,还学写了两个生字,我们下节课继续学习剩余的生字,并且练习有感情地朗读课文。
回声教学设计教学目标:
1、巩固练习要求会认的6个生字。
会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
教学重点:
有感情朗读课文,读出不同人物的不同语气。
教学难点:
让学生读懂声波和水波一样,碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程:
一、激发情趣、揭示课题:
同学们,喜欢看动画片吗?
今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片,请同学们边看边想:
动画片中的小白兔听到的是什么声音?
通过上节课的学习,同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。
那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字:
大家知道,课文中有一只活泼可爱的小青蛙,还有一位慈祥的青蛙妈妈,现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩,你们想不想去?
不过青蛙妈妈说了,想去的孩子得先读出荷叶上的字词。
(复习学过的六个生字,及相关的词语。
)三、指导朗读,突破重难点:
(一)进入情境,体会景美你们真是一群聪明的孩子,现在请大家闭上眼睛,我们随着青蛙妈妈出发啦!
大家一起走在田间的小路上,忽然听见了哗哗的流水声,啊!
到地方了!
快看看,你都看到了什么?
(出示课文插图)看到这样美丽的景色你想说什么?
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方,谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!
(指导书写:
圆、倒。
强调生字在格中的占位)
(二)抓住标点,体会心情1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了,他看到这美丽的景色可高兴了,你们听,他在说什么?
出示:
“呱呱呱,多好看啊!
你是谁?
“(启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。
)2、谁想来表演这只小青蛙?
3、站着的同学来表演小青蛙,坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访:
刚才你们说第一句
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