初中语文《社戏》说课稿docWord下载.docx
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文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。
不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。
教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求惟一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的。
因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些。
从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;
如果身处其境,会不会也那样做?
在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更"
淘气"
、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感?
其次,要学习发现问题,提出质疑。
《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的。
不只要提出问题,还要有自己的见解。
第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式。
以上是我对教材的理解,确立了本文的教学目标、教学重点以及教法和学法。
下面我来介绍我的教学环节。
本篇讲读两课时完成教学。
第一课时:
1、情境导入快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝,童年有外婆讲不完的神话故事,童年有长大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴......每个人的童年都是一本品不够的书。
今天,让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹,分享他在农家获得的无限快乐。
2、解决字词障碍同学们打开教材第2页读一读,写一写。
我提前给同学布置预习,要求学生首先从课文中勾画出这些生字词的出处,第一遍读字音,读准确,第二遍辨析字形,字义,然后再挑选出两三个词让学生造句组话。
3、理清文章脉络,熟读课文。
(1)本篇主要叙写什么事件?
(学生回答,教师明确:
主要叙写"
随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。
)
(2)依据故事的发展,本文可以分为几个部分?
各写出什么?
(学生回答,教师明确:
可以分为三个部分:
第一部分,从开头到"
却全都嘲笑起来了"
,写小住平桥村的得到优待和一般乐事;
第二部分,从"
至于我在那里所第一盼望的"
到"
各自回去了"
,写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;
第三部分,从"
第二天"
到篇末,写看戏次日的情形。
)4、分析课文引导学生分析第一部分明确"
在平桥村得到的优待和乐事。
(板书:
平桥村是乐土)为什么是乐土,让学生读文章第一部分,从文中找出来一是可以得到优待,二是免念古书,三是可以钓虾、放牛。
既然文章题目是社戏,那么和第一部分平桥村的乐事有什么关系呢?
很显然意在突出人物活动的环境,同时简写一些"
趣事"
,为下文祥写"
看戏"
作铺垫。
引导学生分析第三部分
(1)小说怎样写出看戏次日的情形?
(学生回答,教师明确:
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏,呼应第一部分写的村民淳朴好客,写出看戏次日的情形。
"
并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛"
,照应昨晚吃豆后"
所虑的"
八公公发现用了他船上的盐和柴"
会骂的"
;
六一公公问"
你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢"
,照应昨晚"
各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧"
吃了六一公公送给的豆,觉得"
并没有昨夜的豆那么好"
,"
一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了"
,照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。
六一公公的问"
的话和送豆,呼应第一部分所写村民淳朴好客。
)
(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇,具有什么样的表现作用?
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛,结果良好(板书:
照应偷豆结果良好)。
特别是呼应开头部分的村民淳朴好客,描写六一公公亲热地问"
昨晚的戏、豆如何,高兴地送给豆,更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客(板书:
呼应好客更现朴厚)。
对"
的照应前文的描写,则表明了昨晚的豆最好吃,戏最好看,至今不忘。
这样结束全篇,构成了作品绵密完整的结构,表现出随母归省小住平桥村生活的美好,抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书:
结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽)。
总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。
详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;
略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又突出了重点,值得认真体会,学习。
我第二课时的教学重点是去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣描写。
教学过程如下:
1.由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书:
去赵庄看戏的全过程)。
2.引导学生分析第一层(板书:
去赵庄看戏前的波折)。
(1)"
就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了"
,一个"
等"
字,表现出"
在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。
在这日子到来的时候,发生了什么波折?
学生回答,教师明确:
到了赵庄演戏的这一天,"
在早上就叫不到"
大船,"
央人到邻村去问,也没有"
外祖母为此"
很气恼"
絮叨起来"
,母亲只得一边"
宽慰"
外祖母,一边嘱咐"
急得要哭"
的"
说万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心"
。
没有大船不能去看戏这一意外的波折,使得外祖母很气恼,"
更非常焦急(板书:
无船前往看戏老少气恼焦急)。
(2)在这严重的去看戏的波折之中,怎样出现了转机?
解决了波折?
饭后,"
看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏"
没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们"
叹息而且表同情"
,双喜"
大悟似的提议"
八叔的航船不是回来了么"
十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去"
两个"
大悟"
,表现出小朋友们想出和"
一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机(板书:
双喜想到航船事情出现转机)。
外祖母担心"
都是孩子们,不可靠"
,母亲又顾虑让白天全有工作的大人"
熬夜"
一同去看戏,"
不合情理"
,虽然有了航船,戏还是看不成。
双喜又看出底细来了,他勇敢地大声说"
我写包票"
,并且谈出能写包票的条件,他们也确实具备这种条件。
于是外祖母和母亲"
都微笑了"
,表示同意,于是"
我们立刻一哄的出了门"
立刻"
表现出急不可待的心情,"
一哄"
,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决(板书:
双喜勇打保票波折得到解决)。
3.引导学生分析第二层(板书:
去看戏途中的情景)。
去看戏时的心情怎样?
出发的情景怎样?
"
在出门的时候,"
很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大"
因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了(板书:
出发心畅体舒)。
一出门,望见桥内的白篷的船,"
大家跳下船"
跳"
字,表现出上船之快;
上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪"
坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;
母亲送出来吩咐"
要小心"
的时候,已经"
点开船"
出了桥"
,发船十分迅速(板书:
发船迅速)。
船出桥后,架起,摇动两支橹,在"
说笑的"
、"
嚷的"
声音中,"
夹着潺潺的船头激水的声音"
、船"
飞一般径向赵庄前进了"
表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞(板书:
一船欢乐)。
(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?
表现了"
什么样的心情?
是从"
的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的。
河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里"
,写河面:
月色笼罩在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书:
途中河面朦胧香气扑面怡人心神)。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了"
写两岸连山:
踊跃的铁的兽脊"
,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;
向船尾跑去了"
,从写连山的向后跑表现出航船前进之快。
但我却还以为船慢"
,表现了急欲看到演戏的心情(板书:
连山后跑船行甚快心情更急)。
(3)"
在航船去看戏途中产生过什么误认?
写这些具有什么样的表现力量?
在航船去看戏途中曾产生过两点误认:
一是把途中的"
松柏林"
误认为赵庄,一是误把"
渔火"
误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出"
急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:
误认心急生误两误曲折更现心急)。
(4)这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?
写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使"
这次看戏更具有了独特的韵味;
写出"
急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(板书:
如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势)。
4.引导学生分析第三层(板书:
赵庄看戏的情形)。
在望到戏台时的心情怎样?
望到"
庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限"
,那缥缈月夜空间的戏台,使"
疑心是"
画上见过的仙境"
,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一直望到"
台上显出人物来,红红绿绿的动"
望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜)。
(2)描写"
我们"
观看演出,具有什么样的表现力量?
描写"
观看演出,表现了儿童看戏的心理和兴趣。
铁头老生表演,双喜介绍他"
能连翻八十四个筋斗"
并且说"
日里亲自数过"
我们都挤在船头看打仗"
在小旦出来"
咿咿呀呀的唱"
的时候,双喜还推测铁头老生在这场表演中"
并不翻筋斗"
是因为"
晚上看客少"
,表现出喜欢看武打,讨厌听文唱(板书:
喜欢观看武打讨厌聆听文唱)。
最愿意看的是"
蛇精"
和"
跳老虎"
但等了许久都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来一个很老的小生"
,以致"
我有些疲倦了,托桂生买豆浆去"
表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演(板书:
愿看扮演蛇虎)
当"
一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了"
的时候,"
大家才又振作精神的笑着看"
,觉得看打人也比听大段的唱好得多。
老旦出来了,大家"
都很扫兴"
,她那没完没了的唱,使得小朋友们先是"
喃喃的骂"
,后是"
不住的吁气"
打起呵欠"
,最后,"
熬不住了"
的双喜说,"
怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢"
大家立刻都赞成"
,到开船驶上归途时,还"
骂着老旦"
表现出万分厌烦老旦总唱(板书:
厌烦老旦总唱)。
这样描写"
观看演出,具体地表现了儿童看戏的心理,在稚气十足的笑容中和骂声里,把这场夜晚看戏写得童趣盎然(板书:
看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣)。
5.由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层(板书:
看戏归来的情形)。
在看戏归途中的心情怎样?
回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁"
,听到悠扬的横笛声,"
疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看"
,表现出仍很留恋演出(板书:
留恋演出)。
小朋友们一面"
议论着戏子,或骂,或笑"
,一面摇得那船"
就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿"
这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋(板书:
议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋)。
(2)小说写出"
偷豆、吃豆的怎样的经过?
具有什么样的表现力量?
摇船的说"
很疲乏......许久没有东西吃"
,引出偷豆、吃豆的插曲,双喜指挥偷豆。
双喜先问阿发:
这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?
阿发"
往来的摸了一回"
,说"
偷我们的罢,我们的大得多呢"
不管是谁家的,单选大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他憨厚无私(板书:
选偷大豆憨厚无私)。
大家在阿发家的豆田里,各摘了一大捧。
双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的。
于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧"
表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼,偷豆也有分寸。
几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃"
在夜晚随波漂浮的航船上,围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆,自然别有一番滋味,香甜可口(板书:
自剥自煮吃来味香)。
吃完豆做了些什么?
虑到了什么?
写这些具有什么样的表现作用?
吃完豆后,洗了器具,"
豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了"
,避免被人发现偷豆、吃豆的事,表现出处理善后,考虑周到(板书:
善后处理考虑周到)。
双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴,大家议论之后,"
归结是不怕"
,有应付他的办法。
写这些,表现出少年们预想到可能发生的纠葛,有了应付的办法,放心了偷豆、吃豆的事(板书:
预想纠葛应付有法)。
由于归途中偷豆、吃豆的插曲,使得这次夜晚去赵庄看戏,更加令"
难忘。
(4)小说是怎样结住夜晚去赵庄看戏的?
这样结束产生着什么样的效果?
是从长幼都很高兴来结住夜晚去赵庄看戏的。
站在桥脚来接的母亲,本来为"
回来得这样迟"
而"
颇有些生气"
,但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了,"
也就高兴了"
长幼都很高兴);
并且"
笑着邀大家去吃炒米"
,小朋友们都说"
已经吃了点心,又渴睡"
,辞谢了母亲的邀请,"
,圆满地结住去赵庄看戏。
这样圆满地结住去赵庄看戏,不但由母亲送始,以母亲接终,前后呼应,构成了事件的完整性,也使事件更在"
的脑海中永留美好的记忆(板书:
圆满结束看戏永留美好记忆)。
6.引导学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件?
产生着什么样的艺术效果?
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