第四章导学案Word格式.docx

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已经分层的血液

问题：

含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？

分成了几层？

各层是什么颜色？

大致比例？

它们分别是血液的什么成分？

能列表总结血液的成分吗？

观察、思考、阅读，得出结论

血浆

血液红细胞

血细胞白细胞

血小板

（二）血浆

课件展示血浆成分

指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。

并强调应该注意血浆中水所占比例。

学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：

运载血细胞及运输物质。

（三）血细胞

一、血细胞的结构

1、组织学生实验《用显微镜观察人血永久涂片》并讨论血细胞的结构及区别的方法

教师巡回指导

2、播放课件：

课本图片“显微镜下的血细胞”

①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

②你是怎样区别红细胞和白细胞的？

③为什么看不见血小板？

3、组织学生列表比较三种血细胞

二、血细胞的功能

1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：

（PPT）

①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？

②他有什么病？

他的身体有哪些异常表现？

③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？

巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析

①红细胞较少或血红蛋白较少

②白细胞数目过多

（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：

日常生活中血小板起作用的时候）

2、漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。

3、除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？

。

分组实验

学生就观察回答

学生列表

数目

大小

形态

结构特点

RBC

WBC

PLT

分组讨论

学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。

学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。

回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况

学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。

学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等

三、知识应用

中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。

你认为最主要的原因是什么？

这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？

教师应引导学生分析昆明地理特征

分组讨论，集思广益，最终得到正确答案

四、课外知识拓展

常州电视台《都市新闻坊》决定于2007-4-2紧急发起“拯救少女萍萍”大型新闻行动：

追踪报道社会对一个白血病女孩的救助。

引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人

你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？

怎样治疗？

学生通过这样一个最近发生在我们身边的事例感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以及关爱他人是一种高尚的行为。

课上学生积极发言，显示自己广闻博知；

课余通过互联网等途径自己去主动获知。

四、例题预热：

（经典真题，感悟中考）

1.（2012·

聊城模拟）如图表示血液、血浆、血细胞三概念之间的关系，正确的是（）

3.2011年12月7日下午，在云南红河州泸西县举行了“泸西高原足球训练基地”奠基仪式，基地将于2013年6月建成投入使用。

气候和海拔使云南高原有着得天独厚的训练条件。

在高原训练，下列哪种血细胞的数量会明显升高（）

A.红细胞B.白细胞C.血小板D.淋巴细胞

1.【解析】选B。

本题考查血液的成分。

将新鲜的血液加入试管内，放入适量的抗凝剂，可以看到血液分为上下两层，上层是淡黄色的血浆，下层是血细胞，所以血液是由血浆和血细胞组成的。

2.【解析】选A。

本题考查血液的成分及功能。

血细胞主要由红细胞、白细胞、血小板组成。

其中红细胞的主要功能是运输氧。

在高原地区，空气稀薄、氧含量较低，只有靠增加红细胞的数量来满足人体对氧气的需求，所以从平原到高原的人，一段时间后红细胞的数量会增加。

五、目标检测：

1.小刚最近常表现出精神不振、头晕、面色苍白等症状，他妈妈便带他到医院进行身体检查，下表是他的血常规化验报告单的一部分。

检查项目

测定值

参考值

RBC（红细胞计数）

3.00×

1012/L

（3.50～5.50）×

WBC（白细胞计数）

4.80×

109/L

（4.00～10.00）×

PLT（血小板计数）

140×

（100.00～300.00）×

根据血常规化验结果，可推断出小刚可能患有（）

A.阑尾炎B.白血病C.贫血病D.高血压

1.【解析】选C。

本题考查根据血常规化验单判断疾病的能力。

仔细分析表格中数据，会发现红细胞的数量比正常值低。

人体内红细胞的数量过少或血红蛋白的含量较低都会造成贫血病。

白细胞的数量在正常范围内，所以不会是阑尾炎或白血病。

通过血常规化验结果体现不出血压的问题。

五、分层达标：

（课后作业）

同步导学

第二节血流的管道——血管

第十二周

1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.描述血液在三种血管中的流动情况。

3.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养爱护小动物的情感。

本节主要介绍的是动脉、静脉、毛细血管的结构和功能。

在进行教学时，教师可以通过课本实验观察《小鱼尾鳍内血液的流动》而展开，引导学生观察血液在血管中流动情况；

研究第五步中提出的问题以及两个讨论题。

使学生知道三种不同的血管动脉、静脉和毛细血管，并结合挂图，幻灯片或录像讲解这三种血管的结构与功能特点。

教学过程

引入

平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？

我化验过血，是在手指尖上取血，好像是无名指。

输液是在手背上扎针。

我见过在耳垂上取血化验的。

有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。

想过为什么要在这些部位取血或输液吗？

同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？

这是血管。

对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。

新课教学

刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？

这与我们人体内的血管有没有关系？

结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：

中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；

输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。

身体内的血管粗细不同：

手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。

血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。

血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。

同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢？

让我们通过实验观察。

实验操作 

观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论。

请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。

有许多细小的血管，有些比较粗。

特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？

试着总结毛细血管有哪些特点？

（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录像）

可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。

小鱼尾鳍毛细血管比较多。

毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。

毛细血管具有：

管细、壁薄、量多的特点。

同学观察的很细致，而且归纳的也很好。

毛细血管的特点可以再加一点：

面广——毛细血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎无处不在。

毛细血管的这些特点，有什么意义？

毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。

课件展示，发生在毛细血管处的物质交换动画演示。

与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管？

判断依据是什么？

与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。

来血的一端是动脉，因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管，另一端是静脉。

还可以根据血管壁的厚薄来区分：

我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多——管壁厚，代表动脉，弹性大；

另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄，代表静脉，弹性小。

另外我们还用一层纸卷粘合，代表毛细血管。

这个创意很好，有助于我们理解不同血管的结构特点。

出示动脉、静脉的横切面图。

观看挂图或录像

还有没有其它的区分方法？

可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：

动脉血管内血流速度快，静脉里血流速度慢。

血管内血液流速不同，血管壁受到的压力就不同，这就是平时人们所说的血压。

由于心脏向血管供血是间断的，动脉表现的是搏动明显，相比较静脉搏动较弱，根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。

明白了，难怪中医诊脉要在手腕位置，这里的血管是动脉血管，搏动比较明显。

我们手背和手臂上的这些血管，搏动较弱，都是静脉血管。

一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置，分布较浅的多是静脉。

在人体四肢，还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管，静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣，动脉则没有。

同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管，动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。

请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。

列表总结

在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统，血液在其中循环流动，那么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系？

下节课让我们一同来学习第三节输送血液的泵——心脏。

小结

本节课我们学习了动脉、静脉和毛细血管这三种血管以及它们各自的结构与功能。

并且知道如何区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

1.如图是截取人体的某部位的三种血管的片段，其中的血液依次流经（）

A.①→②→③B.③→②→①C.②→③→①D.③→①→②

2.（2012·

莱芜模拟）器官的结构与其功能相适应。

静脉能把血液从身体各部分运回心脏，其与防止血液倒流相适应的结构特点是（）

A.管腔大B.管壁薄C.管腔小D.有静脉瓣

1.【解析】选A。

2.【解析】选C。

图中①为静脉，②为动脉，③为毛细血管。

人体的血液由动脉流入毛细血管，由毛细血管流入静脉。

1．在人体内，红细胞单行通过的血管时（）

A.小动脉B.小静脉C.毛细血管D.毛细淋巴管

2.动脉、静脉、毛细血管这三种血管中具有瓣膜的是（）

A.动脉B.静脉C.毛细血管D.都具有

3.血管与组织细胞之间进行物质交换的场所是（）

A.心脏B.动脉C.静脉D.毛细血管

4.静脉瓣的作用是（）

A.保护静脉血管壁B.防止血液倒流C.加速血液的流动D.减少血液对静脉壁的压力参考答案

1.C2.B3.D4.B

第三节输送血液的泵——心脏

第十三周

1.认识心脏结构和功能.

2.理解血液循环的途径和意义

3.掌握动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。

六、教学过程

二、主线问题

教师活动

第一课时

输送血液的泵——心脏

将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。

积极思考、踊跃提问。

（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？

（给学生提问的机会）

心脏的结构

心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。

分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。

通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。

每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。

注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。

不足之处加以补充和完善。

观看动画，总结瓣膜的开闭情况。

教师巡视、指导。

教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。

展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。

展示课件动画“瓣膜工作动画”。

心脏的功能

发挥想象，提出问题。

阅读与思考课本69页第二段。

然后每组派代表陈述观点。

认真观看。

同学总结本节课的收获。

诱导提问。

布置阅读、思考。

展示课件“心脏是怎样工作的？

”

及时收集反馈信息。

第二课时

血液循环途径

认真观看录像。

从整体上把握血液循环的大致过程。

导入新课。

展示血液循环录像。

心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向

四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。

巡视并加以指导。

体循环

肺循环

血液循环的意义

表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。

将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。

“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。

同时，找出自己的不足之处。

组织学生进行表演，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。

培养学生的创造性思维能力。

利用实物投影仪展示学生“作品”。

最后展示教师准备的归纳完整的图表。

动脉血及静脉血的概念

区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。

展示：

动、静脉血标本。

健康而强壮的心脏的重要性

计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！

展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。

仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。

课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。

课后作业

用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。

三、例题预热：

1.肌肉注射某种药物，若跟踪检查，在心脏中首先发现这种药的部位是（）

A.左心房B.右心室C.左心室D.右心房

2.如图中D处血液的特点及其将要进入的血管分别是（）

A.含氧多主动脉

B.含氧多肺动脉

C.含氧少主动脉

D.含氧少肺动脉

1.【解析】选D。

本题考查血液循环。

肌肉注射药物，被毛细血管吸收，经上、下腔静脉进入右心房。

故首先在右心房发现这种药物。

本题主要考查心脏各腔血液的特点及各腔所连的血管。

图中D是左心室，其内是含氧多的动脉血，将流入主动脉；

A是右心房，接受来自上、下腔静脉的含氧少的静脉血；

B是左心房，接受来自肺静脉的含氧多的动脉血；

C是右心室，其内是含氧少的静脉血，将流入肺动脉。

四、目标检测：

1.从人体手臂的两根不同血管中抽得血液，测定其中的氧气、二氧化碳的相对含量如图所示，以下叙述正确的是（）

A.甲是动脉血

B.乙呈鲜红色

C.甲是从静脉中抽取的

D.乙是从动脉中抽取的

荆州模拟）下列有关人体内瓣膜的叙述中,不正确的是（）

A.静脉内有静脉瓣

B.动脉内有动脉瓣

C.心脏的心房与心室之间有房室瓣

D.瓣膜的作用是控制血液流动的方向

3.如图是心脏结构模式图，请据图回答。

（1）心脏壁主要是由__________组织构成。

（2）与左心房相连通的血管是［3］__________。

（3）若把［9］用线扎紧，从［6］向心脏注水，水会从［］__________流出。

本题考查动脉血与静脉血的区别。

动脉血含氧多、颜色鲜红，静脉血含氧少、颜色暗红。

手臂上的两根不同血管都属于体循环的血管，其中动脉血管中流动脉血，静脉血管中流静脉血。

从图中可见，甲含氧多应为动脉血，乙含氧少应为静脉血。

甲来自动脉血管，乙来自静脉血管。

2.【解析】选B。

本题考查的是瓣膜的结构和作用。

静脉内有静脉瓣；

动脉瓣是在心室与动脉之间，而不是在动脉血管中；

在心房和心室之间有房室瓣；

瓣膜的作用是控制血流方向，防止血液倒流。

3.【解析】本题主要考查心脏的结构。

心脏主要是由肌肉组织构成的器官。

心脏有四个腔，左心室与主动脉相通，右心室与肺动脉相通，左心房与肺静脉相通，右心房与上、下腔静脉相通。

心房与心室之间有房室瓣，房室瓣只能朝向心室开，保证血液从心房流向心室。

心室与动脉之间有动脉瓣，动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液从心室流向动脉。

答案：

（1）肌肉

（2）肺静脉（3）2肺动脉

【拓展归纳】心脏内的血液及血流特点

（1）心脏左侧（左心房、左心室）两个腔内流动脉血，心脏右侧（右心房、右心室）两个腔内流静脉血。

（2）由于房室瓣和动脉瓣的存在，使得血液在心脏内的流向是：

心房→心室→动脉。

第四节输血与血型

第十四周

1.列举ABO血型的类型。

2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

3.体验“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。

二、主线问题：

教学程序

教师活动

情景启思

导入

1、投影流动献血车的图片提问：

见过这种车吗？

在哪见过的？

知道它是做什么的？

2、投影一组图片：

大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上关要求献血。

医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。

身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。

提问：

读完这则资料，你有哪些疑问？

整理学生的问题后，这节课我们就来解决这些问题。

（导入新课）

1、观察回答。

2、学生可能提出：

（1）献血前为什么要对晓华做身体健康检查？

（2）献血前为什么要询问他的年龄？

（3）献血前为什么要化验他的血型？

（4）献掉200毫升血会不会对身体有严重影响？

（5）献血还有哪些条件？

探究整合

知识点一：

血型的发现

教师（以故事形式声形并貌地）：

17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？

同学们，你知道你的血型吗，你知道其他人的血型吗？

我们进行一个现场调查好吗？

你可以调查你的同桌、前后桌。

我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。

可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？

引导学生自己看书，教师进行思想教育：

1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。

我们要学习他善于发现问题，刻苦钻研的精神。

学生先是震惊然后回答：

血型不同。

（但具体也说不清）

学生前后相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。

学生自己看书，回答。

知识点二：

同型输血

1、我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。

那么，你的血可以输给哪些人？

你可以接受哪些人输的血呢？

我们每个小组来共同学习输血的关系表。

2、下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？

（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。

教师利用投影片一步步演示输血关系表）表格演示完以后，引导学生分组讨论，通过这个表格你能总结出什么规律？

引导学生回忆国际主义战士白求恩的事迹，对学生进行思想教育。

但是，在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？

（强调输血的原则：

输入同型血）

1、学生共同学习，对照表格讨论相互之间如何输血。

2、学生情绪激动！

积极做这个游戏：

学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：

谁可以为我输血？

学生对照表格分析思考并举手尝试。

（学生有错误）

认真听、思考、总结规律：

O型血的人是万能输血者，AB型血的人是万能受血者。

输血的原则是输入同型血。

知识点三：

血量和输血

引导学生看书后抢答：

①正常的血量是多少？

②什么情况下需要输血？

③一次献血多少是不会影响健康的④献血有哪些好处？

既然献血有百利而无一害，那我们献血还需要物质上的补偿吗？

（不需要），所以从1998年起我国实行了什么样的献血制度？

（无偿献血）什么样的人可以无偿献血？

（18~55周岁的健康公民）

（播放每年医院组织的本校教师无偿的片段）出示老师自己的献血证，讲述一些我国无偿献血的优惠政策等，并列举我国和世界上无偿献血的典型例子。

虽然我们还没到献血的年龄，但我们可以做一个无偿献血的义务宣传员。

学生看书后抢答、争论。

学生争论总结出献血对他人有好处，对家人的好处，及对自己的好处。

学生自然而然地真情流露出长大后