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have/hasdone,现在以动词work为例子将现在完成时态的肯定形式,否定形式和疑问形式及简略答语讲解一下.肯定形式:
/youhaveworked.he/she/ithasworked.we/you/theyhaveworked.*否定形式:
/youhaveworked.he/she/ithasworked.we/you/theyhaveworked.疑问形式及简略答语:
have/youworked?
yes,you/ihave.you/ihavehashe/she/itworked?
yes,he/she/ithas.he/she/ithashavewe/youworked?
yes,you/we/theyhave.you/we/theyhavehavejustwashedmyclothes.洗衣服是过去发生的动作,对现在造成的结果是“衣服洗干净了”b:
表示过去已经开始,持续到现在的动作或状态,常和表示从过去某一时刻延续到现在包括“现在”在内的一段时间状语连用.wehavelearnedenglishtwoyears.现在完成时常和already,yet,sometime,always,never,ever,before,just等词连用,也可以和包括现在在内的morning,today,year等时间状语连用.havewrittenenglishe-mailstoday.今天我已经写了三封英文电子邮件了.havepaintedsixnewpicturesweek.这周我已经画了六幅新画.haveseenyoubefore.我以前见过你.现在完成时和一般过去时的区别:
现在完成时态表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果,强调的是现在的情况,以不能和表示过去的时间状语连用,如:
yesterday,lastyear,twodaysago,justnow,2000等.而一般过去时态只表示过去的动作或状态,和现在不发生关系,要和表示过去的时间状语连用.试比较:
havereadbook.我已经读过这本书.booklastyear.我去年读了这本书(只说明去年读了这本书,不涉及现在的情况.)hehasworkedheresince1998.1998年以来他一直在这里工作.(他现在还在这里工作)heworkedhere1998.1998年他在这里工作.(不涉及现在他是否在这里工作)shehasbeentwentyyears.她当老师20年了.(她现在还是老师)shetwentyyears.她当了20年老师.(不涉及现在是不是老师)动词过去分词的构成:
*规则变化:
和过去式变化规则相同动词原形+ed:
played,wanted,worked以不发音的e结尾的词加loved,liked,used以辅音字母+y结尾的词,加为i,再加ed:
study—studied,try—tried,worry--worriedd:
末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词,双写这个辅音字母,再加ed:
stopped,planned,dropped,不规则变化:
需掌握规律,逐一熟记.A:
词形不变:
cut-cut-cut,hit-hit-hit,let-let-letb:
过去式和过去分词相同:
dig-dug-dug,feel-felt-feltc:
过去式加n/en构成过去分词:
speak-spoke-spoken,break-broke-brokenchoose-chose-chosend:
动词原形中间元音字母i变为过去分词:
begin-began-begun,drink-drank-drunke:
从原形变为过去分词:
come-came-come,do-did-done,go-went-gone反意疑问句:
概念:
反意疑问句表示提问者有一定的主见,但没有把握,希望对方来证实.构成:
反意疑问句由两部分构成,前一部分是对事物的陈述,后一部分是简短提问.如果前一部分用肯定形式,后一部分就用否定形式,如果前一部分用否定形式,部分就用肯定形式.两部分的人称和时态要一致.3.语调:
反意疑问句陈述部分用降调,提问者对陈述部分把握大时,后一部分用降调,把握不用升调.4.例句:
weatherhereveryhot,isn’t---youlikeswimming,don’tyou?
don’t.---hehasn’tcomeback,hashe?
hehasn’t.注意:
*前一部分主语是名词,后一部分则相应的变为代词:
limingboy,isn’the?
*前一部分谓语动词是实义动词,则后一部分要相应使用助动词.tomlikesenglish,doeshe?
*对反意疑问句的回答,不管怎么提问,如果事实是肯定的,就用yes,事实是否定的就用这和汉语不同,要特别注意.*前一部分是祈使句,后一部分则用you?
/won’tyou?
possessivecasenouns1.单数名词:
读音:
清辅音后读/s/,浊辅音和元音后例如:
mike’sdogjohn’sbike为结尾的复数名词:
加’读音:
读音不变例如:
teachers’day,students’readingroom不以s结尾的复数名词:
清辅音后读/s/,浊辅音后和元音后读/z/例如:
women’sdaychildren’spalacemen’sroom注意事项:
a:
如果是两个人共有的东西,则在后一个名词后加’s,如果不是两个人共有的东西,则在两个名词之后都加’s:
lucylily’sroomlucy’slily’sroomsb:
表示住家,店铺时,名词所有格后面一般省略掉它所修饰的名词:
myuncle’s=atmyuncle’shomebarber’sshopc:
有表示时间,距离,国家等的名词,也可以加’s表示所有格:
today’seveningpaper今天的晚报fiveminutes’walk步行五分钟的路程china’sagriculture中国的农业grammar5:
positivesentences肯定句negativesentences否定句interrogativesentences疑问句陈述句用来叙述一项事实,分为肯定句和否定句.肯定/否定句juniorschool.juniorschool.谓语如果是middleschoolhere.don’tworkmiddleschool.谓语如果是实意动词,don’t/doesn’t/didn’thedoesn’tlikeenglish.(三单形式)疑问句分为一般疑问句和特殊疑问句*一般疑问句一般由be/do/does/did提问englishteacher?
doyoulikeenglish?
doessheplaybasketball?
疑问语序特殊疑问句一般由why,when,where,how等特殊疑问词来引导whydoyoulikeenglish?
wheredoesshelive?
whenyoubegin?
疑问语序grammar*v-ing构成1.一般直接加ing:
work-working以不发音的e为结尾的去掉e加ing:
skate-skating3.以重读闭音节为结尾的,双写最后一个字母再加ing:
shop-shoppingswim-swimming*v-ing用法构成进行时态,做谓语.thechildrenflyingkitesrainingalldayyesterday.与其他动词构成短语,在句子中做主语,宾语,表语,定语,宾语补足语等.watchingtvtoomuchyoureyes.(主语)likeplayingfootballverymuch.(宾语)hishobbycollectingstamps.(表语)chinadevelopingcountry.(定语)isawthemwalkingacrossstreet.(宾语补足语)grammarpersonalpronouns人称单数复数主格宾格主格宾格第一人称meweus第二人称youyouyouyou第三人称hehimthemsheher主格人称代词在句子中做主语.i/we/you/theylikeplayingfootball.newbook.veryusefulstudents.2.宾格人称代词在句子中做动词宾语或介词宾语.mymothergavemepresentyesterday.veryimportantlearnenglishwell.grammarpossessivepronouns类别单数复数第一人称第二人称第三人称第二人称第三人称代词myyouhisheritsouryourmineyourshishersitsoursyourstheirs用法:
形容词性的物主代词的用法相当于形容词,在句子中只做定语.lovemyparents.herbooksbag.2.名词性物主代词相当于名词,它后面不能跟名词,它在句子中做主语,宾语,表语.hishandwritinggood.hersbetter.mybikebroken.mayborrowyours?
grammar9reflexivepronouns1.概念:
表示一个动作返回到该动作执行者本身或强调某人或某物“本人,本身”的代词叫作反身代词.2.反身代词形式形式第一人称第二人称第三人称单数myselfyourselfhimselfherselfitself复数ourselvesyourselvesthemselves用法:
*在句中做动词或介词的宾语pleasehelpyourselfsometea,tooyounglookafterherself.heneverthoughtteachthemselvesenglish.*在句中做名词或代词的同位语,用来加强名词或代词的语气“亲自,本人”解,可以放在名词,代词之后,也可以放在句尾.youyourselfsaidso.deskitselfheavy.wedidourselves.=weourselvesdid做表语tomquitehimselftoday.tom今天感到不适/舒服.grammar10pastparticiples过去分词就一种形式:
done过去分词两个特点:
*在语态方面:
表达被动broken.*在时间方面:
表示动作已经完成boiledwatercan过去分词在句子可以充当多种成分:
*做定语diarywrittentom.*做表语broken.以下是附加文档,不需要的朋友下载后删除,谢谢班主任工作总结专题8第一篇:
班主任工作总结小学班主任特别是一年级的班主任,是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;
当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他改正。
于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样,下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯,常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是,我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱,亲近学生爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。
“感人心者,莫先乎情。
”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。
我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!
感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!
”三、具体要求,指导到位心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。
我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。
其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位,因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好。
四、示范带头,直观引导大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师,他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。
要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到,在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。
五、及时表扬,延迟批评德国美学家黑格尔说:
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道:
孩子小,事儿多,一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
针对这一情况,我采取延迟批评,这样既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会,之后老师只要加以指导,就能很好的解决问题......本文来自公务员之家,查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。
第二篇:
四年级班主任工作总结学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。
面对学生,祖国的未来,我们要做一个真正有意义的班主任,素质教育要求我们要面向全体学生,为学生服好务,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体,提升学生学习生活及生命的质量呢?
在过去的一学期里,我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩,现将我所做的一些工作总结如下:
一、做好学生的思想工作,培养学生良好的道德品质,净化学生的心灵,努力培养德智体全面发展的人才做好学生的思想工作从两方面入手,一是重视每周的班会课,开好班会课;
二是重视与学生的思想交流,多与学生谈心。
重视班会,开好班会,为的是在班中形成正确的舆论导向,形成良好的班风、学风,为学生提供一个好的大环境,重视的是学生的共性。
为配合学校各项工作的落实,我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动,让学生在活动中明事理、长见识。
学生自尊心也很强,直接的批评换回来的可能是思想的叛逆,利用班会课对学生进行思想教育的好处,就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感,容易为学生接受,能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。
但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节,可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。
不必长篇大论,班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来,对事不对人,进行警示性的引导教育,往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
而重视与学生的思想交流,多与学生谈心,注重的是学生的个性和因材施教。
我常利用课余时间和学生促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。
用个人的魅力征服学生,用自己的热情和朝气感染学生。
体现在学习、生活的方方面面。
做任何事情,一定要从学生的角度去考虑,为学生利益着想,学生才易于接受。
在这个时候,我就是他们的好朋友,尽量为他们排忧解难,也正因如此,我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二、加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,努力培养团结、严格、活泼、奋进的班集体四年级的学生思想、心理发展、变化很快。
因此,对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。
在这个学期里,我的班级管理工作主要从三方面实施:
一方面,我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度,通过各种方式,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;
又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动,在活动中把教育和娱乐融入一体;
还注意培养学生的自我服务的能力,让学生学会规划、料理、调控自己,使自己在集体中成为班集体的建设者,而不是包袱。
在这点上,特别值得一提的是班干部的选用,这是让学生自治的重要途径。
班主任的管理代表的是学校的管理,不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性,也难免有不被理解和接受的时候,通过班干部的协调,往往能够取得意想不到的效果。
班干部起的是协助班主任管理班级的作用,他们接受班主任的指导,又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态;
他们分工管理班级的各项事务,同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部,不但有利于班级管理,而且有利于全体学生共同发展。
培养学生担任班干部,是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法,如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等,还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展......本文来自公务员之家,查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。
第三篇:
特教班主任工作总结本学期在校领导的信任和支持下,我继续担任高考班班主任的工作,为了在今后的工作能够取长补短,特总结如下:
(一)抓常规管理规范学生的行为习惯早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织,严格要求,决不马虎,让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。
至今学生以习惯成自然。
例如间操时间一到不用老师强调,都主动自觉去做,赢得任课老师的好评。
(二)实行班级管理我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的,并且分工负责。
这样,使管理者和被管理者做到和谐统一。
师生能以诚相待,共同决策,使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。
通过分级管理,班干部承担了一些日常事务的管理工作,并有权独立处理相关事务。
班主任则激励和指导学生自主性的发挥,化解工作中的矛盾。
通过自我管理,既加强了班干部队伍的建设,培养了学生组织管理能力,又提高了全体学生的自觉性,自制力。
(三)营造良好的学习环境现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
营造良好的学习环境,对提高学生的德育素质,起了相当大的作用。
首先对学生进行理想教育,学习目的教育,习惯的养成教育,培养其自信心及责任意识,其次,建立一些监督机制,奖惩制度,定期检查,定期反馈,赏罚分明,现在班级风气正,学风浓,凝聚力强。
班级真正成为一个和谐向上的集体。
(四)个别教育与表扬相结合班级中思想基础和学习都比较差的学生。
通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。
在教育转化这部分学生时,我从建立和培养感情入手,亲近他、关心他、了解他,努力发现他身上的闪光点,如在班级活动中,象打扫卫生、主动抬水,拾到东西主动上缴,积极参加校运会入场式等等,都及时表扬,使这些不管在家里,还是在学校,极少获得表扬,久而久之,已经失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心的同学,从拾自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础
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