部编初中中考语文散文阅读专题专题训练训练含答案1Word格式.docx
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如今,我们国家的电影进步很大,可惜,他眼力不济了。
他说:
“银幕,是神奇的王国,可以充分展示才情。
艺术家描画人物,表现命运,可以呈现一种诗境和画境,让人羡慕。
”我说:
“艾老的许多诗,不仅富有哲理,而且有画境,就像一幅幅电影的定格镜头,让人遐想,充满魅力。
”他笑了。
⑤艾老夫妇对电影的喜爱与支持,让人心里暖暖的。
1990年春天,我编罢《中国影人诗选》,想到这是历史上首部电影人的诗选,序请阳翰笙阳老写就,封面题字非艾青艾老莫属。
我便把想法告诉了高瑛大姐,大姐爽快地说:
“我去说,艾青肯定会答应的!
”艾老果然满足了我的心愿。
谁能料想,就在艾老为《中国影人诗选》题签后的第三天,1990年3月21日,他去中纪委招待所参加中国解放区文学书系编委扩大会时,跌倒在洗手间里,右臂不幸骨折。
最后,时年八秩高龄的艾老,不得不切除了右肱骨头,装上了人造的假体。
此后,再也无法自由运笔,挥毫题字了。
《中国影人诗选》竟成为他留在这个世界上的最后题签!
⑥当我再去拜望艾老时,艾老满面春风,没有因为装了金属假肢而沮丧,尽管有说不出的痛苦,但坚强、坦然、幽默依然。
高瑛大姐告诉我,艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈,说道:
“我这个人真奇怪,1957年打成右派之后,老是在右边出毛病。
1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时,镰刀把右腿膝盖割了个大口子,一个多月不能治,也不能走,更不能打弯,受了很多罪。
‘文革’期间,在连队阴暗的地窝子里住了五年多,里面没有电灯,在煤油灯下读‘圣书’,还要写这个写那个,又缺少营养,瞎了右眼。
1988年在自己家小院里跌了一跤,右眼眶起了个大包,引起脑血肿。
这一次又摔断了右胳膊,真是太巧了,都是发生在右边。
”说罢,朗然一笑……
⑦艾老笑谈天灾人祸,风雨淡定,真乃豁达人生!
⑧诗坛的巨人走了,已经13年了,但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。
这敬重和怀念,就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。
(选自《文汇报》,有删节)
(1)下列对本文的理解与分析,不正确的一项是(
)
A.诗人艾青深受人们的敬重,这一点从其逝世后,“赶来献花的人络绎不绝”中可见一斑。
B.诗人艾青命运多舛,其诗集被“禁借”,但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行。
C.作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写,渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。
D.作者认为,艾青的诗歌和电影有相通之处,富有哲理,画境美,让人遐想,充满魅力。
(2)作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?
请结合文意,简要分析。
(3)结合全文,探究“红玫瑰”的内涵及作用。
【答案】
(1)B
(2)倒叙。
作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起,接着写自己与艾青的第一次见面,再由“当我再去拜望艾老时”过渡,记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事,最后以议论作结。
(3)内容上:
“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现,同时,还表达了作者对艾青的敬重和怀念。
结构上:
文章由红玫瑰开篇,以红玫瑰贯穿全文,是作者行文、抒情的线索,彰显了作者谋篇布局的匠心。
【解析】【分析】
(1)B项,结合“我因读到《大堰河》,而晓得了艾青”分析可知,“但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行”是对原文第②自然段有关内容的误读。
故选B。
(2)结合文本内容分析可知,作者用倒叙的方式来叙述自己与艾青的交往。
结合文本内容“那天,我捧着一束如火的红玫瑰,赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行”“直到1988年的初秋,我才得以见到心仪多年的诗人”分析可知,先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起,接着写自己与艾青的第一次见面;
结合“当我再去拜望艾老时,艾老满面春风,没有因为装了金属假肢而沮丧,尽管有说不出的痛苦,但坚强、坦然、幽默依然”分析,记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事;
结合文本最后两节内容分析,以议论作结。
(3)结合文本内容“艾青是浪漫的诗人,更是世俗的反叛者,他一生追逐太阳,为光明战斗,为光明歌唱,献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。
于是,那天,我捧着一束如火的红玫瑰,赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行”分析可知,“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现。
结合文本内容“诗坛的巨人走了,已经13年了,但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。
这敬重和怀念,就是我们献给他永不凋零的红玫瑰”分析可知,还表达了作者对艾青的敬重和怀念。
以红玫瑰贯穿全文,是作者行文、抒情的线索。
故答案为:
⑴B;
⑵倒叙。
⑶内容上:
【点评】⑴本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。
主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。
赏析一般为手法和特色概括不当。
错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
⑵本题考查把握倒叙的作用的能力。
分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征进行分析,首先是事件的叙述方式,主要有倒叙、插叙等。
⑶此题考查标题含义的能力。
答题时,应在整体感知文章内容及主旨的基础上,从表层含义和深层含义分析作答。
答题时,可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
2.(题文)阅读下面的文字,完成下列小题。
消逝的灯火
张炜
①现在的灯比过去更亮也更多了。
城街的灯璀璨逼人,形状各异,是现代城市最得意的装饰,已经超出了实际照明的需要。
这是一种浪费,还是适得其所的艺术,还得好好讨论一下才好。
②增多的灯饰使一切场所变得更亮,在给人方便和享受的同时也似乎带来另一种不适。
白天就已经很亮了,夜晚如果太亮,就使昼与夜的区别减少了。
我们还会想念朦胧的灯火,想念街巷里的阴郁感。
大树滴着夜露,月亮爬上来,地上浮一层荧光。
这一切都会被强大的现代照明破坏。
③另有一些灯火消失了。
它们也曾经是先进和文明的象征,不久又成为落后的代表。
煤油灯、罩灯、桅灯、汽灯,它们当年使人产生了多少惊喜,连关于它们的回忆都是温暖和亲切的。
④在野外,那些于远处闪亮的灯火可能是看林人的煤油灯,也可能是鱼铺老人的桅灯。
在瓜田里,看瓜老汉的灯也是桅灯,它就被挂在草铺的柱子上。
神秘可人的夜之原野,有多少美好的感觉源自这些闪烁的、若有若无的灯火?
如果没有它们,那么原野就是空洞的,没有眼睛的,没有召唤的,没有希望的。
⑤夜晚的点点灯火从遥远处透过来,那是多么好的安慰和期许。
只要走近它们,就有故事,有水甚至吃的东西,有未知的一切。
孩子们像天上的星星一样单纯,他们不会过多地想到其他危险,而只会热情地兴冲冲地走过去。
如豆的光明也有更大的感召力,他们只需迎向它们。
⑥鱼铺里的老人是最有意思的,他们让童年趣味横生。
老人日夜伴着海浪,孤独了只会抽烟喝酒。
因为太孤独了,所以他们酒喝得太多,烟也抽得太多。
他们周身的酒气直呛人的鼻子,见了小孩子就两眼发亮,像打鱼的人发现了大鱼。
他们捉住小孩,想让他哭。
小孩不哭,他们就掀开羊皮大衣,把他收到衣襟内,然后往他颈上喷一口浓浓的烟。
一番捉弄之后,小孩就哭了。
为了哄小孩止住哭声,他们就拿出鱼干和地瓜糖之类,小孩就笑了。
之后就是讲故事,讲有头无尾的妖怪故事,小孩又吓哭了。
⑦看林人的铺子比鱼铺高大,主人个个有枪。
他们的故事总是与枪有关。
这些人的枪筒子上堵了一撮棉花,这个景象让人永远难忘。
看林人的身体比鱼铺老人的强壮,因为他们常常要离开铺子去林中追赶猎物。
这些人到了夜晚就把大狗唤进铺子里,让它挨紧他们睡觉。
大狗偶尔抬头谛听,嘴里发出声音,大人就丢下一句:
“毛病!
”大狗于是又垂头睡了。
主人讲故事时,大狗又抬起了头,听着,再抬高一点头,叫一声,主人于是说:
“又来人了。
”他迎出一看,又来了几个少年。
⑧瓜铺里的老人烦烦的,把一切夜间来玩的人都当成不怀好意的人。
他们吝啬至极,这是职业的特征。
来的人逗他说:
“口渴了,给咱点水喝吧!
”他说:
“喝水水不开。
”“那就给咱个瓜吃吧!
”他恶声恶气地答:
“吃瓜瓜不熟!
”不过他偶尔也有高兴的时候,那会儿他整个人全变了似的,轻手轻脚出去一趟,回来时就抱着一个又大又亮的瓜。
在灯光下,这个瓜真好看,还散发出浓浓的香味。
他不是用刀,而是用拳,“嘭”一声将瓜击碎。
不规则的瓜块格外甜。
看瓜老头说:
“知道吗?
瓜一沾了刀,就有一股馊味儿,绝对不能沾铁器。
”
⑨桅灯是野外才有的,它不怕风。
它被挂在木柱上、被提在手上,无论怎样都让人喜欢。
⑩我有三十多年没见过桅灯了。
(选自《读者》2018年第7期)
(1)下列对文章思想内容和艺术手法的鉴赏,不正确的一项是(
A.文章开头写现代城市繁华的灯饰取代过去那种朦胧的灯火,对此作者并不认同。
B.过去的有些灯火曾象征着先进和文明,随着社会发展,它们已远离了人们的生活。
C.文章④⑤段运用比喻、排比等手法,写了过去野外的那些灯火给人以安慰和感召。
D.文章后半部分形象地刻画了不同铺子的老人形象,表达作者对他们的敬仰之情。
(2)作者写灯火,为什么不吝笔墨写鱼铺老人、看林人、瓜铺老人的故事?
(3)文章结尾“我有三十多年没见过桅灯了”蕴含了作者怎样的情感?
请结合全文简要分析。
【答案】
(1)D
(2)①这些故事富有生活情趣,丰富了文章内容。
②这些故事都与灯火有关,带给人们温暖、亲切的回忆,深化主题。
(3)①表达了对消逝的灯火的怀念之情。
②蕴含着对灯火消逝的遗憾之情。
③体现了作者对现代文明的思考。
(1)D项,结合文本内容“鱼铺里的老人是最有意思的,他们让童年趣味横生。
因为太孤独了,所以他们酒喝得太多,烟也抽得太多”“瓜铺里的老人烦烦的,把一切夜间来玩的人都当成不怀好意的人。
他们吝啬至极,这是职业的特征”分析可知,“敬仰之情”不当。
故选D。
(2)作者写灯火,不吝笔墨写鱼铺老人、看林人、瓜铺老人故事的原因,结合文本内容分析,“在野外……有多少美好的感觉源自这些闪烁的、若有若无的灯火?
如果没有它们,那么原野就是空洞的,没有眼睛的,没有召唤的,没有希望的”,这些故事都与灯火有关,带给人们温暖、亲切的回忆。
“鱼铺里的老人是最有意思的,他们让童年趣味横生”“看林人的铺子比鱼铺高大,主人个个有枪”“在灯光下,这个瓜真好看,还散发出浓浓的香味。
他不是用刀,而是用拳”,这些故事富有生活情趣,丰富了文章内容。
(3)结尾“我有三十多年没见过桅灯了”蕴含了作者的情感,常用这样一些基本术语:
①歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④对什么现象的反思。
⑤表达了什么情感。
“没见过”“三十多年”,对消逝的灯火的怀念之情。
“桅灯是野外才有的,它不怕风。
它被挂在木柱上、被提在手上,无论怎样都让人喜欢”,蕴含着对灯火消逝的遗憾之情,对现代文明的思考。
⑴D;
⑵①这些故事富有生活情趣,丰富了文章内容。
⑶①表达了对消逝的灯火的怀念之情。
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
(2)此题考查考生把握文章重要情节的能力。
情节的作用:
①交代人物活动的环境场所;
②设置悬念,引起读者阅读的兴趣;
③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔;
④照应前文;
⑤线索或推动其他情节发展;
⑥刻画人物性格;
⑦表现主旨或深化主题;
⑧使小说内容丰富、结构波澜曲折富艺术性。
结合具体情节,可进行具体分析。
(3)此题考查把握作者思想情感的能力。
作者的思想感情,主要是通过文章内容表现出来的,因而抓住了文章的主要内容,就能体会出作者的思想感情来。
文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而,抓住了文章中带有感情色彩的语句,就能体会出作者的感情来。
依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。
常用这样一些基本术语:
3.阅读下面的文字,完成下列小题。
千年庭院
余秋雨
①二十七年前一个深秋的傍晚,我一个人在岳麓山上闲逛。
这是我第一次来到这儿,乘着当时称之为“革命大串连”的浪潮,撒落在这个远离家乡的陌生山梁上。
②眼前出现了一堵长长的旧墙,围住了很多灰褐色的老式房舍,这是什么地方?
这个庭院,不知怎么撞到了我心灵深处连自己也不大知道的某个层面。
这个层面好像并不是在我的有生之年培植起来的。
如果真有前世,那我一定来过这里,住过很久。
我隐隐约约找到了自己。
自己是什么?
是一个神秘的庭院。
哪一天你不小心一脚踏入后再也不愿意出来了,觉得比你出生的房屋和现在的住舍还要亲切,那就是你自己。
③我在这个庭院里摸到一块石碑,凭着最后一点微弱的天光,我一眼就认出了那四个大字:
岳麓书院。
④这个庭院的力量,在于以千年韧劲弘扬了教育对于一个民族的极端重要性。
我一直在想,历史上一切比较明智的统治者都会重视教育,他们办起教育来既有行政权力又有经济实力,当然会像模像样,但为什么没有一种官学能像岳麓书院那样长久呢?
汉代的太学,唐代的宏文馆、崇文馆、国子学等等都是官学,但政府对这些官学投注了太多政治功利要求,控制又严,而政府控制一严又必然导致繁项哲学和形式主义成风,教育多半成了科举制度的附庸,作为一项独立事业的自身品格却失落了。
说是教育,却着力于实利、着意于空名、着眼于官场,这便是中国历代官学的通病,也是无数有关重视教育的慷慨表态,最终都无法落实的原因。
书院的出现实在是一批高智商的文化构想者反复思考、精心设计的成果,它既保持了一种清风朗朗的文化理想。
又大体符合中国国情,上可摩天,下可接地,与历史上大量不切实际的文化空想和终于流于世俗的短期行为都不一样,实在可说是中国文化史上一个让人赞叹不已的创举。
中国名山间出现过的书院很多,延续状态最好、也最有名望的是岳麓书院和庐山的白鹿洞书院。
⑤让人反复缅思的是一些执着的人和一项不无神圣的事业。
这项事业的全部辛劳、苦涩和委屈,都曾由岳麓书院的庭院见证和承载,包括二十七年前我潜身而入时所看到的那份空旷和寥落。
空旷和寥落中还残留着一点淡淡的神圣,我轻轻一嗅,就改变了原定的旅程。
⑥教育固然不无神圣,但并不是一项理想主义、英雄主义的事业,一个教师所能做到的事情十分有限。
我们无力与各种力量抗争,至多在精力许可的年月里守住那个被称作学校的庭院,带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递,目的无非是让参与者变得更像一个真正意义的人,而对这个目的达到的程度,又不能企望过高。
⑦突然想起了一条新闻,外国有个匪徒闯进了一家幼儿园,以要引爆炸药为威胁向政府勒索钱财,全世界都在为幼儿园里孩子们的安全担心,而幼儿园的一位年轻的保育员却告诉孩子们这是一个没有预告的游戏,她甚至把那个匪徒也描绘成游戏中的人物,结果,直到事件结束,孩子们都玩得很高兴。
保育员无力与匪徒抗争,她也没有办法阻止这场灾难,她所能做的,只是在一个庭院里铺展一场温馨的游戏。
孩子们也许永远不知道这场游戏的意义,也许长大以后会约略领悟到其中的人格内涵。
我想,这就是教育工作的一个缩影。
面对社会历史的风霜雨雪,教师掌握不了什么,只能暂时地掌握这个庭院,这间教室,这些学生。
⑧为此,在各种豪情壮志一一消退,一次次人生试验都未见多少成果之后,我和许多中国文化人一样,把师生关系和师生情分看作自己生命的一个组成部分。
我不否认,我对自己老师的尊敬和对自己学生的偏护有时会到盲目的地步。
我是个文化人,我生命的主干属于文化,我活在世上的一项重要使命是接受文化和传递文化,因此,当我偶尔一个人默默省察自己的生命价值的时候,总会禁不住在心底轻轻呼喊:
我的老师!
我的学生!
我就是你们!
⑨不仅仅是一个亲热的称呼。
不,我们拥有一个庭院,像岳麓书院,又不完全是。
别人能侵凌它,毁坏它,却夺不走它。
很久很久了,我们一直在那里,做着一场文化传代的游戏。
至于游戏的终局,我们都不要问。
(有删改)
(1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
A.“撒落在这个远离家乡的陌生山梁上”这一句中的“撒落”运用比拟手法,非常形象贴切,写出了作者当时的处境。
B.作者在第二段介绍这个特别的庭院,并对其进行描写,直在第三段才指出自己看到的庭院是岳麓书院,设置悬念,引人入胜。
C.作者认为,教育不是一项理想主义、英雄主义的事业,因为一个教师所能做到的事情十分有限,无力与各种力量抗争。
D.本文以记叙为主,兼有抒情和描写,通过对岳麓书院这个千年前的庭院所蕴含的精神的探讨,表达了对教育被冷淡的委婉批评。
(2)文章第⑦段引用国外的一条新闻,在文中有什么作用?
请简要分析。
(3)结合全文,谈谈你对文章最后一段画线部分的理解。
(2)引用具体事例,说明上文的观点,使文章形象生动;
为后文关于教育的坚守的议论做了铺垫;
丰富了文章内容,给读者以启发。
(3)在理想主义遭到打击和消退后,中国的文化人应当坚守教育这块圣地,接受文化和传递文化。
不管社会世事如何变化,不管结局如何,我们都不应当放弃对自己神圣责任的坚守,这是我们生命的价值所在。
(1)D项,“本文以记叙为主”表述错误,文章由书院谈及教育问题,以议论为主;
此外“表达了对教育被冷淡的委婉批评”不合文意,第四段中“但为什么没有一种官学能像岳麓书院那样长久呢?
说是教育,却着力于实利、着意于空名、着眼于官场,这便是中国历代官学的通病,也是无数有关重视教育的慷慨表态,最终都无法落实的原因”只是对古代官学办学方式进行了批评,并不代表着教育被冷淡,“表达了对教育被冷淡的委婉批评”的说法属无中生有。
(2)从内容上来看,第七段写的是当劫匪闯入时保育员镇定地铺展一场温馨的游戏让孩子们免受心灵伤害,强调了教育和教师工作的内涵;
从结构方面分析,第七段属于中间段,起承上启下的过渡作用,既承接上文“教育是陶冶人性人格的文化传递,目的无非是让参与者变得更像一个真正意义的人”的观点,又为下文关于教育的坚守的议论做了铺垫;
从表达效果来看,引用具体事例,增强文章的说服力,丰富了文章内容,情节典型生动、吸引读者,并能引发读者思考。
(3)本文由岳麓书院写起,主体谈的是教育问题,“不,我们拥有一个庭院,像岳麓书院,又不完全是。
别人能侵凌它,毁坏它,却夺不走它”这里的“庭院”代表文化理想,这句话的意思是教育是文化的根基,虽遭摧残,迫害,但无论如何都不可动摇;
“文化传代的游戏”即教育,这里强调教育的重要性和延续性;
“至于游戏的终局,我们都不要问”这句话的意思是教育重在过程,接受文化,传递文化,让学生领略人格内涵,教师要有自己神圣责任的坚守,不管社会世事如何变化,不管结局如何,我们都不应当放弃。
考生根据以上分析,整理作答即可。
⑵引用具体事例,说明上文的观点,使文章形象生动;
⑶在理想主义遭到打击和消退后,中国的文化人应当坚守教育这块圣地,接受文化和传递文化。
【点评】⑴此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。
涉及句段作用、形象特征、主旨把握等方面。
此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础,明了各个选项的设题角度,仔细辨别,判定正误。
一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞,或文意、或手法。
要仔细阅读文章找到这些问题。
⑵本题考查分析散文中句段作用的能力。
解答此类题目首先要立足句段的三个特点:
内容特点,位置特点,表达特点。
其次立足三个角度答题:
内容,结构,效果。
本题首先内容上引用新闻可以丰富文章内容;
结构上考虑上下文的关系,引用的新闻事例是为下文服务的,因此可以做铺垫;
效果上有手法要答手法,这里引用,可以使文章生动形象。
⑶本题考查对重要句段的含义的理解能力。
解答此类题目,需要联系内部语境和外部语境,即联系全文和联系句子前后,结合作者的观点倾向作答。
最后一段将教育的这块圣地比喻为“庭院”,其特点是“别人能侵凌它,毁坏它,缺夺不走它”,这体现我们应当坚守教育圣地;
“很久很久了,我们一直在那里,做着一场文化传代的游戏”意味着我们对文化的接受和传递。
“至于游戏的结局,我们都不要问”是我们的决心,不论结局,只求坚守。
4.阅读下面的散文,完成小题。
姥姥的端午
王瀛
①十余年前的五月,姥姥忙碌完生命里最后一个端午,便匆匆离去。
②以前每自清明夜始,随着金银花的细碎步声,临近粽香五月,便有姥姥的絮语叮咛,踱着疲惫的小脚,轻轻推门,轻轻走近,拾起床边垂落的被角,为我一掩再掩。
③物质极度贫瘠的岁月,端
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