学年人教版三年级语文下学期全册导学案Word文件下载.docx
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五、优美语句我来记(熟背自己最喜欢的语句并摘抄在积累本上)。
组内评星。
第二课时
1、我能背诵课文。
2、我能说出课文的主要内容,知道课文表达的思想感情。
3、我要学习作者观察和描写的方法。
我能边读边想,并借助插图,说出作者观察和描写的方法。
【学习过程】
一、默读课文,边读边想,课文主要描写了什么?
郑振铎先生为什么要写这些内容?
本文描绘了充满生机的,赞美了活泼可爱的,
表达了作者对。
二、小组讨论、交流:
郑振铎先生是怎样观察、描写这些景物特点的呢?
三、组内背诵课文。
评星。
四、达标检测:
1、读句子,给带点的字填上正确的读音。
1)一有空()闲,我就会去观察天空()中变幻莫测的云。
2)这台机器靠转()动前面的红色把手来转()弯。
2、连一连,读一读。
俊俏轻快的春天
光彩夺目的羽毛
活泼机灵的翅膀
乌黑发亮的燕子
3、我能把句子写具体。
(的)花形成了(的)春天。
五、作业布置(1题必做,2、3题任选一题完成,选做第3题可多加1颗星哦!
)。
1、让爸爸妈妈欣赏我声情并茂背诵的《燕子》。
2、抄写《词语表》里第一课的词语,并选一个词语写话。
3、选用《词语表》里第一课22个词语的一半以上写一段或几段话。
学文图解
1燕子
近外形——活泼机灵
春景——光彩夺目赞美
飞行——动态美热爱
远停歇——静态美
课后反思(可写下自己学习过程中的表现、有什么收获、今后努力的方向
是什么等内容哦!
)
2古诗两首
1、贺知章(659-744),唐代诗人。
其诗今存二十首。
写景之作,较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》广为传诵。
2、朱熹(1130-1200)南宋思想家、教育家、文学家。
3、春天以它独特的魅力赢得了众多文人墨客的赞美,他们笔下的春天是这样的:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
〔孟浩然:
《春晓》〕
好雨知时节,当春乃发生。
〔杜甫:
《春夜喜雨》〕
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
〔白居易:
《忆江南》〕
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
〔叶绍翁:
《游园不值》〕
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
〔苏轼:
《惠崇春江晚景》〕
……
一、画出会认、会写的生字所组成的词语,用自己喜欢的方式
记住它们。
我画出的词语是:
二、看插图、借注释了解诗歌大意。
想情境,读古诗,读出诗的韵律、节奏,读不好的地方多读几遍,加油!
三、《咏柳》中,有三句诗“”“”
和“”运用了比喻的修辞手法。
分别把比作;
把比作;
把比作。
四、《咏柳》和《春日》都描写和赞美了。
两首诗的相同之处是都描写了。
剪出了柳树的细叶,是春天的美丽之源。
1、我会认4个生字,会写7个生字,还能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2、我能用自己的话说出《咏柳》这首诗的意思,知道诗人想表达自己热爱、赞美春天的情感。
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
一、我们一起朗读古诗,做到正确,富有节奏感。
三、三人小对子交流、探究《咏柳》这首诗的大体意思,以及自己从诗中体会到的思想情感。
探究后,以小组形式在班里展示(小组成员分句说出诗意以及诗句所表达的情感)。
这首诗的意思是:
。
它表达了作者
四、秀秀我的朗读:
1、我能用自己的话说出《春日》这首诗的意思,知道诗人想表达自己热爱、赞美春天以及大自然的情感。
2、我能熟背两首诗。
大体了解《春日》这首诗的内容;
熟背两首古诗。
一、我们一起朗读《春日》,做到正确,富有节奏感。
二、看插图,想情境,借注释,了解诗歌大意,体会作者情感。
小组探究、交流:
三、组内成员以不同形式练习背诵两首古诗。
1、默写《春日》。
,。
,。
2、填空:
《咏柳》和《春日》写的内容都与()有关,其中《咏柳》的作者是(),我们曾经学过他写的另一首诗《》。
五、作业布置。
1、我会把《古诗两首》富有节奏、富有韵律地背给爸爸妈妈听。
2、写出下列诗句的意思。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
诗句意思是:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
3、搜集描写春天的诗句,熟记并抄写在积累本上。
2古诗两首
碧玉妆成绿丝绦垂
咏柳
?
裁出二月春风爱春天
胜日寻芳无边光景赞春天
春日
识东风万紫千红
课后反思
3荷花
1、叶圣陶(1894-1988),现代著名文学家、教育家、出版家、社会活动家。
“教是为了达到用不着教”是他教育思想的精髓。
叶老的儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等。
2、荷花:
又称“莲花”、“水芙蓉”。
荷花的根状茎称作“藕”,花托每个蜂窝式的圆孔内一粒坚果,叫“莲子”。
荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,叶、花梗、莲心、莲须等都可入药。
荷花是圣洁的代表,是“君子之花”,更是佛教神圣净洁的象征。
因此,人们都以荷花“出污泥而不染,濯(zhuó
)清涟而不妖”的品质作为激励自己洁身自好的座右铭。
课文共()个自然段,“蹈”的第十五笔是;
“佛”的第四笔是;
二、朗读课文,做到正确、流利,读不好的地方多读几遍。
哦!
我要把自己喜欢的部分背下来,并抄写在横线上,让我的小伙伴欣赏欣赏。
三、我围绕文中的小泡泡进行了思考。
1、我知道“冒”用得好在。
我觉得
、等词也用得很好。
2、“我”忘记了自己是在看荷花,那是因为
四、我的发现或问题:
我星
得了颗
1、我会认3个生字,会写12个生字,还会正确读写《词语表》里第三课的词语。
2、我能想象出荷花的美丽样子,这种体验让我对大自然充满了热爱之情。
3、学习边阅读、边想象画面的读书方法。
感受荷花的美丽姿态,培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
一、我们一起朗读课文吧,要求做到正确、流利哦!
三、默读课文(不动唇、不指读),边阅读边想象画面,
读后三人小对子讨论、交流:
1、叶老笔下美丽的白荷花在你的脑海里是什么样子的?
2、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
它们会让你生发出怎样的情感呢?
1、我知道课文内容,以及它所表达的思想感情。
2、我能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
【学习重点】
知道课文内容;
有感情地朗读课文。
一、三人小组探究、展示:
1、第一自然段写去公园();
第二、三自然段描写荷花生长的各种();
第四五自然段分别写自己观荷花时的()和()。
2、这篇课文描写了夏日()里一池()盛开的情景,以及我沉浸在此景中,与()融为一体的感受。
表达了作者()的感情。
二、秀秀我的朗读:
我能有感情地朗读课文,还能把自己喜欢的部分背给我的同伴听,并将优美语句抄写在积累本上。
(背后互评星)
三、达标检测:
1、根据原文填空:
荷花已经开了不少了。
荷叶()的,像一个个()。
白荷花在这些()之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣儿(),露出()的小莲蓬。
有的还是(),看起来()。
2、用“有的……有的……有的……”写一句话。
1、抄写《词语表》里第三课的词语,并选一个词语写话。
2、如果你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
请写下来。
3、作者把荷花写得多美呀!
你也写写自己喜欢的花吧!
闻清香
叶:
挨挨挤挤碧绿
3荷花看像圆盘美爱
花:
千姿百态
想成了荷花
4珍珠泉
抓住景物的特点写景:
珍珠泉水那么绿,那么清,那么深,珍珠泉的水泡又是那么美,那么可爱。
抓住景物特点写景时,首先,进行细致的观察,用自己的眼睛去发现景物最突出、最与众不同的特点及事物中的美。
然后,
写景既要写形状又要写颜色。
同时,既要写景物的静态,又
要写景物的动态,注意动静结合。
文中先描写静态的珍珠泉,
接着描写动态的水泡,使水泡有了灵性,调皮而可爱。
动静
结合所写出的景物浑然天成,充满生机与活力。
一、我会给课文标出段序,还会运用“边阅读边想画面”的读书方法将课文多读几遍,读懂课文内容。
这篇课文共有个自然段,作者先写,然后写,最后写了。
其中,“我”最喜欢的是,因为。
二、我会思考以下问题:
1、珍珠泉有什么特点?
(试着从以下几方面思考:
珍珠泉的周边的景物怎样?
潭水是什么样的?
泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
2、作者写这篇文章想表达自己怎样的思想感情?
三、我会把自己认为写得好的语句画下来,并摘抄背诵。
我还会和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
(可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析,体会作者描写的细腻和观察的仔细。
记得在书上做批注哦!
一课时
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我知道作者抓住特点描写出了珍珠泉的美丽,知道文章表达了作者热爱家乡的思想感情。
3、我会积累课文中优美的语言。
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
一、我们分小组分自然段一起来读读课文吧,做到正确、流利。
二、独学反馈:
1、以“我要抢话筒”的形式,展示独学部分的第一题。
2、两人小对子互批独学部分的第一题,并互评星。
三、三人小对子交流、探究独学部分的第二三题。
探究后,以小组形式在班里展示。
四、秀一秀:
让我有感情地来朗读课文中我最喜欢的段落吧!
五、达标测评:
快乐连线。
一串串深绿的小路
一条彩色的珍珠
一潭弯曲的花环
一个朴素的泉水
六、作业布置。
1、用心阅读选读课文《山城的雾》和《我爱故乡的杨梅》,勾画出自己认为优美的语句,并摘抄背诵。
2、两篇选读课文任选一篇写出它的主要内容以及作者所表达的感情。
所处位置
泉水:
绿清深
4珍珠泉景色爱家乡
水泡:
有趣像珍珠
喜爱之情
三
语文园地一
观察的顺序主要有三种:
一是以不同的时间里景色的变化
为序;
二是以空间方位为序,可以采用由远及近、从上到
下、从外到内等观察顺序来描写景物;
三是以移步换
景为序,即随着观察者立足点的移动来描写在不
同的地方看到的景色。
一、熟读“我的发现”中的词语,想想自己的发现是什么,再搜集其他这样的词五个以上写下来。
二、用铅笔试填日积月累中的量词。
三、熟读“读读背背”中的词语,思考每一组词语有什么共同点,还能把搜集到的这类的词语写下来。
四、读背“宽带网”中的精彩描写,体会其妙处,并搜集描写大自然的精彩片段。
五、从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的一处景物,准备一篇小组交流的发言稿。
第一课时
1、我能发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、我会正确使用一些量词,会去积累量词和成语。
3、我会在阅读中积累语言,随时记录。
积累反义词、量词和写景的词语以及有关大自然的精彩描写。
一、独学反馈:
1、个人展示独学部分的第一至三题。
二、独学成果共分享:
我们一起来读一读、记一记伙伴们展示在黑板上的词语吧!
三、小组交流、探究学习:
1、“宽带网”中写露珠、草地、溪水的三句话妙在何处?
2、展示自己搜集到的描写大自然的精彩片段。
3、把自己最喜欢的精彩片段抄写在积累本上,并背下来。
第二课时
1、我会以家乡景物为内容进行口语交际,我能讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、我会运用课文中学到的表达方法、按要求写好本次习作。
围绕话题开展好口语交际活动。
一、在小组里轮流交流自己喜欢的家乡的美景。
并互相评价,说说谁观察得仔细,讲得清楚;
谁讲得动人、给人留下了深刻印象;
谁说得有特点。
每组评出讲得最好的一人在全班发言。
二、我们一起来研究研究习作吧!
1、这次习作的要求是:
按一定的顺序,写出家乡景物的特点,展开丰富的想象,表达热爱家乡的感情。
2、在口语交际基础上,回家独立完成习作,按要求写一篇描写家乡美景的作文,不少于300字。
(家庭作业)
三、达标测评:
把词语补充完整,并给词语分类。
争奇()()峰兀()清风()
星()交辉()峻岭繁()似()
描写日月的有:
描写山峦的有:
描写花草的有:
课后反思】
5翠鸟
1、翠鸟:
亦称“钓鱼郎”。
体长约15厘米。
头大,体小。
翠鸟常栖息水边树枝或岩石上,发现鱼虾游近水面,便会俯冲啄取。
整个捕鱼过程,前后不过几秒钟。
翠鸟这种高超的捕鱼本领,来自它独特的身体构造。
它的羽毛里,隐藏着许多气袋,尾部有分泌防水油的腺体,借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。
翠鸟在入水的瞬间,能够精确调节因光线的折射而造成的视差,仍能保持极佳视力。
2、抓住事物的特点进行描写:
特点就是人或事物所具有的独特的地方。
世间万物多姿多彩,千差万别,即使是同一种用具,由于制造的不同也会使其有独特的地方。
本文对翠鸟的介绍,作者就紧紧抓住了它的外形、动作上的特点,将翠鸟的美丽、敏捷、机警活灵活现地展现在我们面前。
二、放声朗读课文,做到正确、流利,读不好的地方多读几遍;
记得画出自己喜欢的部分,试着背一背。
联系上下文理解了“鲜艳”的意思,感受到了翠鸟捕鱼时的敏捷。
我用“——”画出了描写翠鸟外形的句子,用“”画出了描写翠鸟动作快的句子。
四、课文通过描写翠鸟的和,表达了作者对之情,教育我们应该。
1、我会认11个生字,会写13个生字,还会正确读写《词语表》里第五课的词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我知道翠鸟外形和动作上的特点。
体会到了作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
知道翠鸟外形和动作上的特点。
三、三人小对子讨论后展示:
1、翠鸟的外形和动作上有哪些特点?
2、翠鸟是怎样捕鱼的?
翠鸟捕鱼是按怎样的顺序来表达的?
翠鸟捕鱼的本领和它的外形特点有什么关系?
1、我能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、我能从文中的句子里感受到作者对翠鸟的喜爱之情,还明白了人和动物要和谐相处。
3、我体会到了关键词句在表情达意上的作用。
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
一、默读思考后,小组讨论、交流:
1、文中的哪些句子让我们感受到了作者对翠鸟的喜爱之情?
2、“我们”的脸为什么有些发红?
二、晒晒我的朗读:
有感情地朗读课文(个人展示)
三、我能背诵自己喜欢的部分(组内背诵课文,评星)。
1、写出下列词语的近义词和反义词。
清脆()()锐利()()陡峭()()2、小阅读:
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
(1)上面这句话里有几个表示动作的词语,找出来标上“——”。
(2)这句话中把( )比作了( )。
说明翠鸟()。
(3)请照样子写出一个比喻句。
1、抄写《词语表》里第五课的词语,并选一个词语写话。
2、以小组为单位,完成综合性学习(三天后展示、交流)。
5翠鸟
颜色鲜艳
外形特点
体态小巧人与动物
鸣声清脆
活动特点飞速极快和谐相处
机灵敏捷
保护翠鸟我们的朋友
6燕子专列
倒叙:
根据表达需求,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
本文就采用了倒叙的写法,开头写人们为燕子送行,然后叙述事情发生的原因及经过,最后回到开头送行的一幕,首尾呼应。
采用倒叙可以激发读者的阅读兴趣。
采用倒叙写法时要注意把时间关系交代清楚,开头和结尾要相呼应。
一、给课文标出段序,画出会认、会写的生字所组成的词语,用自己喜欢的方式记住它们。
二、我读懂了这个故事,它深深地打动了我的心,我会正确、流利、有感情地多读几遍,在展示的时候我会秀秀我的朗读哦!
本文写了有一年气温骤降,燕子,人们在的呼吁下的故事,表现了。
三、想想:
课文的叙述顺序是怎样的?
四、我用自己习惯使用的符号勾画出了人类救助燕子的语句。
1、我会认11个生字,会写14个生字,还会正确读写《词语表》里第六课的词语。
2、我能正确、流利地朗读课文,读懂课文的主要内容。
3、我能领会恶劣气候和环境的内容与人们奉献
爱心的关系。
读懂课文的主要内容。
领会恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
一、我们一起朗读课文吧,要做到正确、流利哦!
三、三人小对子交流、探究后展示:
1、课文的每个自然段写了什么?
课文的主要内容是什么?
2、勾画出描写恶劣气候和环境的句子。
3、如果把描写恶劣气候和环境的句子删掉好不好?
为什么?
1、我能从文中找到关键词句,感受人类对鸟儿的博大爱心、浓浓情意。
2、我能有感情地朗读课文。
体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
一、默读课文后,小组交流、探究:
1、人类为救助燕子都做了些什么?
你体会到了
怎样的情感?
2、“燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
”
猜一猜,它们致谢的内容会是什么呢?
我能把课文读得打动你的心。
1、填上合适的词语。
听到消息后,居民们(
)走出家门,(
)料峭的春寒,(
)满天飞舞的大雪,(
)冻得坚硬的山路,(
)寻找冻僵的燕子。
2、按要求写句子。
(1)列车准备启程。
(把句子写得更具体)
(2)燕子在车厢里唧唧喳喳叫个不停。
(变化词序,使句意不变)
3、小阅读。
它们十分团结。
瞧,它们发现了一条大虫,不一会儿就把虫子包围了。
这个庞然大物怎么搬得走呢?
不用着急,小蚂蚁自有办法。
它们有的抱虫子的腿,有的扛虫子的身体,还有的站在虫子的身上,似乎在帮伙伴们鼓劲。
不一会儿,就把虫子搬进了窝。
这段话由(
)句组成。
主要是围绕哪句话写的?
用横线画出来。
四、作业布置。
1、抄写《词语表》里第六课的词语,并选一个词语写话。
2、写出你想对贝蒂说的话。
3、熟记并抄写文中你认为值得积累的词句。
6燕子专列
结果:
“专列”运送特殊客人
气温骤降
起因遇险爱心
濒临死亡
政府呼吁护鸟
经过救助
人们行动
7一个小村庄的故事
顺叙:
按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。
先发生的先说,后发生的后说,很讲究“先来后到”的原则。
纵观全文,先介绍“早先”有一个美丽的小村庄;
接着写人们砍伐树木,盖房造犁,开始出现了裸露的土地;
然后写“一年年,一代代”树木大量减少,裸露的土地不断扩大;
最后写“不知过了多少年,多少代”,小村庄被洪水彻底地毁灭了。
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