紫荆花幼儿园小学化倾向自查报告Word文档格式.docx
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1、对“小学化”的范围理解不够充分,有向幼儿发放教材,在一些游戏、活动中添加一定的识字、拼音、计算等一些不该添加的内容,忽视了幼儿的主体地位,没有给到幼儿一个欢乐的童年,一定程度上扼杀了孩子的天性。
2、保教方式单一,没有更好的跟据幼儿的的特点做出个性化的保教方式办法,主题活动少,活动主题不鲜亮,没有很好的跟据规程、指南、纲要的相关内容来安排一日活动。
3、教学环境创设不够完善,功能区划分含糊,教室布置没有体
现幼儿天真、活泼的个性化特点,图书玩具相对较少,活动材料不脚,没有方法完全开展全班游戏及活动。
4、教师专业水平参差不齐,部分教师存在能力不脚、认识不够,对学习不够重视,为迎合家长需求穿插小学化内容举行教学。
专业水平低,很大程度上制约了科学幼教工作的开展。
5、育儿宣传不够全面,宣传比较片面,针对性不强,对宣传的效果没有一个有效的跟踪验证,致使科学的育儿宣传没有达到预期目标,部分家长的意识仍然没有得到根本性的转变。
三、改进方向:
1、统一思想,提高认识。
积极组织全园教职员工学习专项管理的文件精神,树立正确的价值观、教育观,把思想统一到文件精神上面来,全园上下要全方位、多渠道了解“小学化”倾向教育对幼儿的危害,从根本上树立抵制“小学化”倾向教育的理念。
确保全园教职员工思想得到统一,认识得到提高.
2、加强治理,规范保教。
加强对全园教职员工的治理,自上而下,跟据文件精神,结合规程、纲要等要求。
有针对性地对我园的保教工作查寻“小学化”教育倾向的痕迹,科学制定保教计划,从根本上规范我园的保教工作。
3、转变观念,家园一致。
去除“小学化”,转变家长观念的关键。
在此项工作中,我园将积极仔细做好家长的解释工作,首先要让他们认识到“小学化”的危害。
我园虽然地处镇中,但家长育儿观念还比
较降后,部分家长更是一味强调要教授幼儿识字量和计算。
家长工作比较难开展,为此,我园将通过家访、家长座谈会、发放育儿知识宣传资料等形式向家长说明“小学化”教育和过早写字对幼儿身体发育和脑力发育的危害。
“小学化”教育抑制了幼儿的想象力和制造力、给幼儿带来压力、负担,过早剥夺了他们欢乐的童年。
家长望子成龙,但往往成了拔苗助长。
惟独从根本上改变家长的育儿观念,才干真正地做到幼儿园教育游戏化。
通过此次自查,暴露了我园的一些问题,也让我们认识到自己的不脚,同时,也在无形中也鞭策了我园相关工作的进步,使我园的保教工作得到进一步的加强,对有效去除“小学化”倾向教育,促进幼儿全面、和谐、健康而有个性的进展奠定坚实基础。
岩足镇紫荆花幼儿园2018年9月6日
第二篇:
幼儿园防止小学化倾向自查报告(精选)
“防止小学化倾向”自查报告
2013.10
在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时,将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为了重点工作之一,我园依据要求举行了自查,寻出不脚,举行了整改。
在此基础上,我们又依据津教委〔2012〕88号文件、教基二〔2011〕8号、学前教育处〔2013〕23号、津教委学前〔2013〕5号文件,园内又进一步举行了检查,现将检查结果汇报如下:
一、创设充满童趣的图文并茂的生活、活动环境。
教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境,创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充脚的活动区域,使幼儿在玩中求进展。
充分利用每一个角降和每一面墙壁,让每一面墙都会说话,每一个角降都活起来,展示了幼儿丰富多彩的生活。
如:
大班的环保主题墙饰“水的世界”等,让幼儿在参与创设环境的过程中猎取知识。
二、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求,无使用小学教材组织教学活动的现象。
我园以五大领域活动为主要教学内容,使用《欢乐家园》和《良好行为习惯养成教育手册》作为教材,课程内容安排合理,注意领域的均衡,并考虑各领域的有机联系,相互渗透。
幼儿园的教育内容及时光安排按园内要求举行,灵便运用集体、小组和个别等教学形式开展活动。
三、班内为幼儿充实了玩、教具及图书,丰富活动区材料的投放,提高活动区利用率。
结合今年的健康基地辐射活动,我园对户外游戏和体育活动举行了专题研讨,幼儿的户外游戏活动安排上保证每天有充脚的时光,教师为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料,让幼儿自由挑选游戏,真正投入到游戏活动中去,促进幼儿身心愉悦地进展。
园内坚持以游戏为主的教育教学方式,寓教育于游戏之中;
在此基础上为了开阔幼儿眼界,我们带领幼儿迈开双腿走进大自然去感知。
今年六一我们改变了以往在园内开展联欢会的形式,举办了海洋馆亲子游活动,使幼儿渡过了一个轻松愉快的节日。
四、开展家长教育活动,通过E校通和QQ群及时宣传幼儿园进展目标、《指南》精神,我们不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题,教育难点问题,展开家长论坛、教师论坛等活动让家长了解幼儿教育的规律。
通过家长会和开放日及班内家园共育园地,向家长宣传了幼儿园的教育理念,转变了家长的观念促进家园共育。
如园里发起为小书包“减负”的倡议后,家长积极配合,孩子的书包里儿童故事书和玩具宝贝取代了家长带来的各种书写练习手册、拼音及识字卡片,孩子们轻松了,同时帮助家长树立科学育儿理念。
五、能够严格遵循幼儿的特点和身心进展规律,以《指南》为准绳,科学制定保教工作计划;
参照市级和区级一日环节标准,结合幼儿园现状,制定园本一日环节标准合理安排和组织幼儿的一日活动,科学制定作息时光表。
班内将作息时光表固定在显著位置,各环节活动的开展严格按此表执行。
六、仔细抓好教师的政治思想、纪律和师德教育,通过学习不断提高专业水平。
教师节开展了师德演讲活动,依据局安排每位教师签订了拒收礼金承诺书。
青年教师都参加了由南开区教育局举办的《指南》解读培训,全体教师都参加了《指南》解读的二级培训,从而为转变教学意识树立新的教育理念奠定了坚固基础。
通过上述举措,我园教育教学工作有了进一步提高,得到了社会的认可,生源有了保障。
总之,经过这次自查,进一步加强了幼儿园保教工作,防止了“小学化”现象,促进幼儿全面和谐有个性地进展。
第三篇:
幼儿园小学化倾向
幼儿园小学化倾向
北京市教委将成立市、区两级巡回检查组,检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容,提前“抢跑”的情况。
一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的情况,院长会受到严肃问责,相应幼儿园也将被落级。
措施
随机推门检查幼儿园
昨日,市教委相关负责人表示,将从下周起深入全市幼儿园,检查其日常教学中是否存在小学化情况,“成立市、区两级巡回检查组”,检查将持续至4月中旬,涉及全市公办园、部门或单位办园以及民办园。
在检查中,将采取随机推门的形式,检查幼儿园的日常保教治理工作,特殊要严查的是幼儿园的小学化倾向,也就是提前教授小学教育内容,“抢跑”举行各种提前学习和强化训练。
据介绍,在2012年和2013年,市教委就曾专门下发文件,严禁各类幼儿园浮现类似问题,“幼儿园应以哺育幼儿具有良好的行为习惯为主”,该负责人认为,幼儿园的教育应让孩子们在活动和游戏中感知规则,认识周围的世界。
而在本轮检查中,如发觉有幼儿园存在“抢跑”问题,将严肃问责幼儿园的主要负责人,相关园也会被落级落类处理。
另据了解,近年来北京市教委多次强调,“幼升小”采取就近入学方式,严禁各小学采纳入学面试等办法。
分析
“抢跑”易导致孩子厌学
昨日,一位公立园教师透露,确实存在大班学生家长退课,带着孩子报学前班以适应小学生活的情况浮现。
幼儿园“小学化”的表现有哪些?
据一业内人士介绍,这包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化,例如,有的幼儿园以课堂教学取代幼儿的游戏,把桌椅占满活动室,让课桌像小学一样摆放,导致幼儿园没有活动室。
接受“小学化”教学后,业内人士说,虽然无数孩子明明已认识许多汉字,会算20以内的加减法,但升入小学后,不到两个月就泄气,甚至有的一入学就厌学。
他认为,儿童认知进展有自身的阶段特点,不能跨越。
为此,河南、江苏等地曾为科学保教,出台过针对防止和纠正幼儿园教学小学化现象的“十不准”、“六不准”等文件要求。
但也有一名公办园职工昨日表示,现在有部分家长主动让孩子从幼儿园退园,转到社会上的学前班,以提前适应小学上学需求,“比如孩子在幼儿园会有两个半小时的午休时光,但小学就没有。
”
业内人士分析,家长的揠苗助长、小学的转嫁压力、幼儿园不务正业、社会急功近利等方面,都是造成幼儿教育“小学化”的原因。
幼儿园小学化的十大害处
其一,违背教育规律和孩子成长规律。
这些年来,幼儿园孩子开始背书包像小学生一样上学。
孩子三岁上幼儿园,还要我抱要我背,却还要背上书包,大字不识的孩子,书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本,小儿郎缘何背起大书包?
其二,造成孩子从幼儿就开始厌学。
家住江西省南昌市师大南路的江女士发觉,上幼儿园大班的儿子,每天都会带作业回来,一写就是一两个小时,以前喜欢的玩具都不怎么摸了。
“5岁就学会乘除法,比较熟练地掌握两位数以内加减法,每天放学后还要在家誊写一页汉字、两页英语单词„„孩子每天都喊累,最近不想去幼儿园了。
”这并非是什么“神童”。
事实上,在全国各地,还有无数和他一样的孩子,背起大书包,学着与年龄很不相称的艰涩知识。
一位小学生家长非常懊悔地告诉记者:
“自己的孩子从小就接受超前教育,双语、奥数样样齐全,上小学一年级时确实表现出色,但到三年级后,成绩便很普通了。
”特殊让他焦心的是,孩子已经浮现厌学迹象了!
其三,夺去了幼儿们快乐幸福的童年。
回顾起上世纪七八十年代上幼儿园的情景,表情像个孩子:
“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌,到院子里玩‘丢手绢’,下雨了还能玩泥巴。
”可是如今幼儿园的孩子变成了“大人”,不会唱儿歌玩游戏。
升学“指挥棒”当头,由不得家长不急。
其四,刮起家长的盲目竞争斜风。
为了“赢在起跑线上”,家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。
一些幼儿园为了吸引生源,也投家长所好,走上幼儿教育小学化之路。
山东省菏泽市一位幼儿园园长说:
“我们也知道小学化教育方式不对,但家长要求必须教识字、学拼音、学数学,否则就转园,我们也是没有方法。
其五,挫伤孩子自尊心。
“儿童假如在幼儿阶段过多地学习了小学知识,上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩,会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思量、死记硬背的不良习惯。
”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作30年了,深谙幼儿成长规律。
该幼儿园的王玉廷老师说:
“提前学习只能使孩子一时率先,让孩子在学习上体味到的是一种由高峰慢慢滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子的自尊心。
其六,造成小学学生成绩差异悬殊,无法教学。
广州市某小学老师“大羽妈妈”证实了这一点,她在博文《提前教育让小学老师苦不堪言》中说,在刚接手的班级中,全班30个学生能力参差不齐,小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。
上课时,“早熟”的学生了无兴趣,不仔细听讲,扰乱了上课气氛。
“最难教的孩子不是上学前知识预备不脚的孩子,而是缺乏学习兴趣的孩子。
”济南市公安局幼儿园教师牛箫楠说,孩子在0—6岁期间,并不适合举行系统的知识教育,而只能帮助他们积存感性的经验,同时培养学习兴趣。
在学龄前期不断灌输各种知识,很有可能让他对学习失去兴趣。
其七,让孩子失去幸福感。
中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教育学会常务理事卢勤痛心疾首地说:
“我们无数家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会,让他们从小就学算术和语文。
早教假如没有正确的航向,将摧残孩子的童年。
”她说:
“假如孩子从小没有幸福感,长大后能制造幸福吗?
其八,摧毁教育的系统性和循序渐进原则。
郑润华引用教育家卢梭的话:
“大自然希翼儿童在成人以前,就要像儿童的样子。
假如我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。
就是说,我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”她告诫家长:
“孩子每一岁都有每一岁的意义,孩子的成长没有速成法可言,每一项能力的进展都需要时光逐步完成。
因此,遵循教育规律成长的马拉松长跑,才是成功的教育。
是不是输在起点不重要,重要的是赢在终点。
”奶奶咋孩子三岁是教1+2=3,孩子总是等于8,孩子根本无法接受,到一定年龄却自会了。
“急功近利式的先行学习中获得的知识技能,只能在重复学习中占优势;
而在游戏的自发学习中,在对环境探究的自主学习中获得的智慧,具有持久学习的优势。
”华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。
其九,影响孩子的全面进展。
幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。
教育规划纲要强调,“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力进展具有重要意义。
遵循幼儿身心进展规律,坚持科学保教办法,保障幼儿欢乐健康成长。
其十,刺激教育经济腐败。
五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售,五花八门的兴趣班提高班神童班„„赚孩子们的钱。
家长们盲目教育消费,不单是破财,更是损害了孩子,使孩子未老先衰。
教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特殊强调,“要防止小学化倾向。
”据悉,教育部将成立学前教育专家指导委员会,加强对幼儿学习和进展的专业咨询和指导,公布《3—6岁儿童学习与进展指南》,要求坚持尊重幼儿身心进展规律,坚持保育和教育相结合,坚持以游戏为基本活动,严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、举行技能强化训练等违反幼儿身心进展规律的做法,坚定抵制社会上以幼教为名举行的不科学甚至伤害幼儿身心健康的活动。
第四篇:
小学化倾向自查方案
东方之星外国语幼儿园
《防止和纠正小学化倾向》自查方案
钟祥市教育局:
为贯彻降实市局下发的《关于开展全市幼儿园规范办园行为专项督查的通知》精神,加强我园教育治理,规范幼儿园办园行为,提高办园水平,促进我园教育工作的健康进展,我园组织全体教职工仔细学习文件通知,并对比通知要求逐一开展自查工作,现将自查工作开展情况总结如下:
一、成立自查小组组长:
乔蓉副组长:
邓建华组员:
各班级班主任
二、整改情况总结
1、转变办园理念,提升办园质量。
(一)合理安排一日活动。
仔细学习《钟祥市幼儿园一日保教规范》,《钟祥市幼儿园保教行为十不准》及《钟祥市幼儿园常规治理三十条》,在保教工作中以游戏为基本活动,注重活动和制造性游戏的开展。
依据幼儿进展特点,我园的活动安排兼顾知识性和趣味性的统一,给幼儿以充分活动的自由,将一日活动的各环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替。
(二)科学开展幼儿游戏活动。
保证每天有充脚的时光让幼儿自由挑选游戏活动;
竭力为幼儿开发游戏场所,扩大游戏空间;
依据教育目标挑选游戏主题,广泛开展区域活动。
2、转变教师观念,提高专业素养。
一是有目的、有计划地组织幼儿教师外出参观、学习、交流等,使我园教师认识到幼儿教育小学化带来的负面影响,提高幼儿教师的素养,引导幼儿教育健康进展。
二是加强对教师的职业培训。
通过开展教研活动,加强《钟祥市幼儿园一日活动保教细则》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等幼儿教育理论的学习,来提高其专业化水平,帮助幼儿教师树立正确的幼儿教育理念,能够按照幼儿身心进展的特点和幼儿园教育的规律,仔细、反复、深入地钻研教材,将幼儿感兴趣并切合本园实际的一些生成课程及时补充进去,挑选适合幼儿教育的内容和办法,最终很好地完成幼儿教育目标。
三是改变教师的消极思想,加大对幼儿教育进展的扶持力度,如在经费投入和资源配置上给与更多的政策倾歪,以改善幼儿园的办园质量,促进幼儿教育事业均衡进展,调动教师工作积极性,充分发挥聪慧才智,充分利用现有教育资源,丰富幼儿的学习内容。
四是抓好幼小衔接工作。
组织幼儿教师与小学教师交流探讨,共同探究改进幼儿园大班工作的重点和措施,帮助大班幼儿从思想上、情感上做好入学预备。
3、转变家长观念,家园紧密一致。
(一)积极做好家园共育。
我园将通过多种途径,灵便利用家长开放日、家长学校培训、家园联系本、幼儿成长记录等,向家长介绍科学的教育理念,正确的教育办法,请家长参与对幼儿的教育,教师及时研究家长反馈的意见,改进工作,提高家庭教育质量,创设有利于幼儿健康进展的家庭环境。
(二)重视幼小衔接中的家长工作。
针对家长中的认识问题,召开家长会
2和向家长介绍幼儿的进展现状、幼儿园培养目标、大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施,争取家长的理解与配合,面向全体幼儿,采取保育与教育相结合的原则,采纳启示诱导、正面教育等办法确保教学质量的稳步提升。
重视家长工作,从不也不盲目迎合家长的要求,提前教授小学教育内容,而是通过家长会、家长开放日等多种形式,引导家长更新观念,实现家园共育。
4、转变社会观念,以便达成共识。
一是教育部门应承担起对幼儿教育进展的约束机制,端正办园方向。
通过定期对幼儿园的保育、教育质量和治理水平举行督导,及时纠正不当的教育行为。
二是利用走访交谈的形式,加大幼儿教育防止小学化倾向的宣传力度,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的,纠正“孩子上幼儿园主要是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识,而在于培养幼儿的行为习惯、集体意识、自立能力和奋发向上的精神,促进幼儿健康成长。
总之,惟独提高全社会对幼儿教育的认识,正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才干有效得到纠正。
我园通过仔细自查后,没有发觉保教行为违规现象。
2018年4月16日
第五篇:
幼儿园防止幼儿园小学化倾向
乔口镇点点幼儿园园务资料
幼儿园小学化倾向的表现和危害
由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响,人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续进展的重要性,导致了人们对学前教育的高度重视,为了迎合家长盼子成才的迫切需求,许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期举行学习,小学时期的日常教学活动占领了幼儿的大部分游戏时光,这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心进展的特点和幼儿教育的规律,超出了幼儿所能接受教育的适宜度,不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的进展。
“小学化倾向”的表现:
1、小学内容搬到幼儿园,小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算,更有甚者学习100以内的加减法。
2、无数幼儿园布置家庭作业,在一小时以上。
3、幼儿园举行多种考试比赛,有的幼儿园举行一年级的考试,并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
4、课堂教学为主,朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
5、小学化的教辅材料进入幼儿园
6、幼儿背书包上学,课桌与小学一样摆放,学前班和大班的桌椅占满活动室,没有活动区。
7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
8、小学有入学考试,将一年级的内容作为入学考试的内容。
“小学化倾向”的弊端
1、“小学化倾向”对幼儿的身体进展有害
“小学化倾向”对幼儿的身体进展有害。
幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。
幼儿假如长时光地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的损害,并引起心理上变化,如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、“小学化倾向”对幼儿的心理进展有害
“小学化倾向”对幼儿的心理进展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理进展水平。
幼儿期的心理进展还不完善,还不具备系统学习的能力,假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,假如学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、“小学化倾向”对幼儿的全面进展不利
“小学化倾向”对幼儿的全面进展不利。
在幼儿阶段所举行的小学式教育,其实举行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的进展,忽视了全面性进展的要求,结果,幼儿的非智力因素的进展被削弱了,其它各育的进展要求被忽视了,导致了幼儿身心进展的片面性。
4、“小学化倾向”对幼儿的将来学习不利
“小学化倾向”对幼儿的将来学习不利。
由于一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童假如学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可乔口镇点点幼儿园园务资料
以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思量、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下落甚至学习跟不上的情况都得以产生。
目前,无数家长都非常重视孩子的早期教育,在孩子三四岁时就开始教他们唐诗宋词、数学、钢琴等,有的甚至还教电脑之类的知识。
一位家长很自豪地说,她的孩子今年6岁,钢琴练得很好,过两年预备让他参加演出,她还说儿子是从三岁左右就开始学钢琴的。
据悉,这样的家长还有无数。
而一些幼儿园特殊是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势,这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理,恰好各取所需,“两全取美”。
许多的幼儿园都开设了什么“特色班”、“双语教学”之类的话。
特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。
这种迎合家长的心理举行多种多种文化学习,挤占了幼儿大量的游戏时光,耽搁了幼儿智力的开辟。
幼儿园小学化倾向社会现状(表现、危害)表现:
3、幼儿园举行多种考试比赛,有的幼儿
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