小学语文理想的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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二、检查预习

三、学习新课

文章中，作者都回忆了老师的哪些事例呢,

生交流，板书：

（笑谈腿疾、写板书、放风筝）

这三件事中都有感人的细节描写，（板书：

细节）。

细节描写能表现人物的性格，品质。

这节课我们就来抓住这些细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。

笑谈腿疾：

1、谁能来读读“笑谈腿疾”这个故事呢？

2、听了老师的讲述，教室里怎样？

（出示句子）

这段话中，同学们的心情是变化的，先是？

笑，再是：

酸涩，最后是：

尊敬。

3、同学们笑什么？

笑老师是那样的幽默。

（老师讲的故事太有趣了，可见老师是一个幽默的人。

）

面对自己的缺陷，能用传说的故事讲出来，让我们认识到了一位板书：

乐观的老师。

4、但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。

酸涩是什么意思,辛酸难过，他们为什么难过呢,

生谈理由。

是的，对于一个正常的人来说，失去一条腿是一件非常痛苦的事，同学们对老师的不幸遭遇充满了同情与理解

所以引读，每个学生心中都泛起一股酸涩的感情。

5、师：

为什么最后又尊敬呢？

生：

老师虽然失去了双腿，却能笑谈腿疾，他非常坚强，板书：

坚强。

就是因为这种坚强、乐观，所以才赢得了同学们的尊敬。

短短的两句话，就把同学们微妙的感情表现得淋漓尽致，这就是细节描写的魅力所在。

一起读。

小结:

身体残疾，却那样的坚强乐观，老师以他的人格魅力折服了每一位学生。

写板书：

老师每天上课都要写板书，对我来说很简单，可是对老师来说，就不那么容易了。

用心读第五自然段，老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦,将它们圈画出来。

生交流“撑地”“离地”“急速一转”“写”“转向”等词语感受老师的板书的不容易）

这样的旋转，谁能来试一试。

谈谈你的感受。

我们健全的人这样的旋转都很吃力，何况一个年过半百、身体残疾的老师呢。

所以他没转一次都怎样？

读心跳。

你为什么心跳？

（担心老师摔倒，担心老师的安全）

身体残疾的老师完全可以放弃这么做，可他却没有，你感受到了怎样的老师？

（热爱工作、敬业、顽强）板书：

敬业

是呀，老师在用顽强的毅力给学生上课

多么令人难忘的旋转呀，一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读,

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，齐读,

小结：

身体残疾，却是那样坚强不屈，爱岗敬业，老师又一次以他的人格魅力折服了每一位学生。

过渡:

师:

（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语„„

放风筝：

通过笑谈腿疾，写板书，让我们认识了工作中的老师，生活中的他又是什么样子呢？

下面我们一起来学习放风筝这一件事，用心读第八、九自然段，找出令你感动的细节描写，在自己有感受的词句旁边写下你的体会。

生:

我从“决不肯失去”体会到他想和正常人一样放风筝。

点评:

他对生活充满了热爱和追求。

各式各样：

体现了老师精心准备

你们看，老师已经把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

心情如何,（非常高兴）书上是怎么写的

老师那甜蜜的笑都从脸上漾出来了，从这个漾字，你们体会到了什么,老师那甜蜜的笑是发自内心的，让人感觉特别高兴。

谁来读

对，老师心中那份喜悦从心底漾到了脸上。

让我们感到老师发信内心的快乐，他的快乐还远不止这些。

还有什么？

（出示）生读：

我从“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”一连串的动词看出看出老师童心未泯，非常兴奋。

（是呀一个年过半百的老师又是笑又是叫，又是跳，又是喊，多像一个天真的孩子。

多么乐观开朗。

从这一连串的动词你们还能体会到什么,

老师的自信，生命的顽强和对生活的热爱。

刚才我们抓住了人物的动作，表情，语言等细节描写真正走进、了解了老师。

让我们认识了一位热爱生活的老师。

作者就是通过三个典型事例，告诉我们，不论是课堂上，还是生活中，老师都是这样的人，读——（生命顽强、热爱生活）。

在写作方法上这叫

板书：

写法列举典型事例

四、总结全文

1、岁月永远不会抹去作者对老师的尊敬和怀念

出示：

最后两段，生读。

你们读出了什么？

对老师的思念之情。

在作者眼里，老师是一个怎样的人呢

（板书:

生命顽强热爱生活）

课文选取了三个典型实例，让我们认识了乐观、敬业、热爱生活的老师，这里又表达出作者对老师的思念，这种写作方法叫做板书：

边叙边议

一边叙述故事，一边表达自己的感情。

就是边叙边议。

五、回顾前文

春天又来了，出示：

谁来读

这段是什么描写？

景物描写，这些自然景物怎样？

（充满活力）运用拟人的手法，对下文描写老师的积极向上的生活态度起到了很好的铺垫。

“又”、“每逢这时”想到了什么？

对老师不绝的思念。

看到满天的风筝就想到了老师，这叫？

见物思人

同学们，课文学到这儿，你觉得老师放飞的仅仅是风筝吗,（理想、自信、快乐、童心„„）理想的风筝，其实就是什么？

（老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们在心中腾起了一只只理想的风筝）

师：

这真是一篇很棒的文章。

学习了这篇文章，我们明白了用故事写人的奥秘。

孩子们，以后在阅读中，要学会用一只眼睛看内容，一只眼睛看写作方法，你的眼睛会更清、更透、更明！

出示：

《一件珍贵的衬衫》

《理想的风筝》学情分析

六年级二班的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。

学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，能较好地完成学习任务，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；

班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言；

学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。

《理想的风筝》效果分析

全班共56人，二类字注音选择，8人有错，错误原因：

有的学生不认识二类字，拼音选错。

在形近字组词中，其中10人错误，错误原因：

个别学生对形近字掌握不好，不知道用哪个字。

第三、四题，学生们掌握的很好，说明对课文内容理解的透彻到位，课前进行大量的阅读。

今后要加强二类字的训练。

《理想的风筝》教材分析

《理想的风筝》是一篇精读课文。

课文以“风筝”为线索贯穿全文。

以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。

文中的老师乐观开朗、爱学生、爱工作、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆；

主体部分分别写了老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；

最后又回到现实中，以议论形式表达了对老师的思念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系。

《理想的风筝》评测练习

一、划去括号中不正确的读音

　　二、比一比，再组词

　　　　慨（　）　　燥（　）　　拄（　）　　蜜（　）

　　　　概（　）　　躁（　）　　驻（　）　　密（　）

　　三、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里

　　　１、我故意逗她：

“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（　）

　　　　　Ａ、引逗　　Ｂ、招引　　Ｃ、停留　　Ｄ、逗笑

　　　２、初到北大荒，我感到一切都不习惯。

（　）

　　　　　Ａ、开始的；

开始的部分　　Ｂ、第一个　　Ｃ、第一次；

刚开始　　Ｄ、原来的

　　　3．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。

　　　　　Ａ、脸向上　　Ｂ、敬慕　　Ｃ、依靠，依赖　　Ｄ、公文用语

　　四、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思

　　　　　染　映　吹　变

　　　１、当春风（　）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

　　　　　擎　举　托　拿

　　　２、他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（　）着风筝。

　　　　　飞　升　飘　窜

　　　３、便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（　）入云霄。

《理想的风筝》课后反思

《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

一、课堂一咏三叹，升华情感。

教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进老师的内心世界。

“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。

我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。

如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

二、品细节，悟情感。

这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了老师的三件事：

“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。

达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。

长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。

在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住老师的笑的神情和讲的故事感悟的乐观幽默的特点。

并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。

在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住老师写板书的动作：

“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。

学生的感受也很深刻：

不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。

第三部分抓住了老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。

三、注重朗读方法的指导，润物细无声。

好的文章需要品读，更需要动情地朗读。

而在教学中，方法的指导显得尤为重要。

教学时，我抓住文中描写老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

四、注重写法的指导。

这是一篇很好的写人的文章的范例。

我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。

如在教学时让学生明白作者是抓住了老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。

抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。

相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。

当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。

教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。

看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。

《理想风筝》课标分析

学生是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，变封闭为开放，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本精华，体悟内蕴情感，领略文字诗意，于民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙，深入理解课文的内容，从而获得课文的意蕴、主旨，使课堂散发出浓浓的“语文味”，尽显阅读教学的本真。

1、善以抓住细节感悟人物的性格，品质，感受作者表达的情感。

通过细节描写，同学们认识了一位乐观、坚强、热爱生活、热爱工作的老师。

2、教给学生总结课文内容的方法。

小标题基本是文章的主要内容，把小标题概括起来，这是一种很好的总结文章主要内容的方法。

3、对学生进行了写法指导。