校园伙伴教案修改版Word格式文档下载.docx

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二、作业要求：

在能准确勾勒出人物的静态的条件下，可适当刻画五官；

三、作业要求：

可以运用流畅的线条准确画出人物的静态和五官。

课后拓展：

（1）随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。

（2）运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。

本课分析：

本课的有两个重点：

一个是学生对于人体的基本比例的掌握；

另一个是学生对于人在运动时重心的把握。

结合本课教学内容运用了同学演示和多媒体课件的生动、直观的手段突破这两个教学重点，在授课过程中，教师只是扮演启发者的角色，鼓励学生仔细观察，大胆总结，并及时肯定学生的回答。

在作业安排阶段，照顾每个阶段的学生，进行了由弱到强的梯度分类。

本节课的亮点是运用多媒体手段突破教学重点。

活动二

活动安排：

学习与研究：

1.不同姿态的人体比例有什么不同?

2.人物的动态与重心如何掌握?

写生与表现：

怎样把握与表现小伙伴的动态特征?

试试画出照片中人物的重心线。

怎样把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征?

教学过程：

1.课前准备：

2.课堂教学：

（1）引导阶段：

①引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。

②利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

③用录像或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；

把握人物的动态特征。

做人物练习：

先练习临摹静止画面（照片、图片、录像定格等）中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。

引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正确，动态重心是否稳定，还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他的性格特征。

（3）展示讲评：

交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。

提出改进的建议和方法。

3.课后拓展：

教学评价：

1.是否基本掌握了人体比例的大体测量方法，并正确运用于对人物的描绘中。

2.课后能否养成随时观察人物动态形象并用本课所学知识进行分析、描绘。

3.在课堂写生过程中能否愉快地相互合作。

相关课题研究：

关于透视教学的课外拓展的研究。

教学参考资料：

人物速写，是在较短时间内概括而生动地表现人物的形象和动态的一种绘画形式，其任务是迅速捕捉人物的形象特征、运动姿态和生活情趣。

一般是以线造型，强调简练、概括、生动的笔法。

是为绘画创作搜集素材最为常用的手段。

《人体的比例与结构》《人体解剖》《人物速写画法》相关教学研究课题：

转型期（抑制期）少年儿童的人物画教学。

第二篇：

校园伙伴

课题第一课：

小伙伴（七年级上册第二单元多彩的学校生活）

课时1课时

教学目标：

1、了解人头像的基本比例及其处在不同姿态情况下透视的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物头部动态的基本方法和人头像写生的一般步骤。

3、通过人头像的线条描绘练习，感知人头部结构和人物的面部表情的变化。

活动安排：

学习与研究（教学重点）：

1、不同的人面部表情及头部比例关系有什么不同？

2、人物头部的写生步骤如何掌握？

写生与表现（教学难点）：

1、怎样把握与表现小伙伴的动态特征？

2、试试画出照片中人物的面部特征。

3、怎样把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征？

教学过程：

1、课前准备：

人体头部比例教学挂图；

人物面部表情录象或多媒体演示设备等。

学生准备学具：

2、课堂教学：

（1）引导阶段：

A引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。

（看课本范例第8和9页）

B利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

（结合课本第10页）

C用录象或多媒体配合，介绍人体头部比例知识以及表现人体头部相貌特征和表情变化，不同角度下人体头部透视比例的变化；

把握人体头部相貌特征和表情变化。

（2）发展阶段：

做人物头部线条临摹练习。

先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的线条写生练习。

引导学生随时注意测量和比较自己所画人物头部比例是否正确，人体头部相貌特征及表情变化有没有生动的表现出来。

还要注意把握小伙伴的内在的精神风貌，并尽可能表现出他的性格特征。

（结合课本11页）

（2）展示讲评：

3、课后拓展：

（1）随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。

（2）

运用所学的人体头部比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，，还可以初步尝试用速写方式练习画风景速写。

教学反思：

1、是否基本掌握了人体头部比例的测量方法。

并正确运用于对人物的描绘中去。

2、课后能否养成随时观察人物动态形象并用本课所学知识进行分析、描绘。

第三篇：

校园伙伴1

（一）教学目标：

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。

（二）教学重难点：

1、不同姿态的人体比例的不同。

2、人物动态与重心的掌握。

（三）教学准备：

1、教师准备：

教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片（单片、复合片）、录音

机、录音带、每组一条2米长的小绳（课前发下）。

2、学生准备：

画纸、铅笔、彩笔。

（四）教学过程：

1、组织教学。

（1）谈话激趣，情感渗透。

“同学们好！

今天我们一起来上一节生动有趣的美术课，比比看哪些同学表现的最积极最投入，让我们愉快合作，共同学习研究，一起度过一段最难忘的时光。

大家说好吗？

”

（2）导入新课。

“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。

那么，今天我们就来共同学习与研究‘第二单元：

多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。

这节课，我们主要来学习与研究两个问题：

①不同姿态的人体比例有什么不同？

②人物重心如何掌握？

大家齐读一遍。

”（用投影片出示课题）

2、新授。

（1）学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。

A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

师：

“同学们，首先我们来学习与研究问题一。

校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的。

那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗？

”（生答）“大家说得很好，

观察得很仔细。

我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。

那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？

大家知道吗？

想不想知道？

下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。

人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这几种姿态。

”（出示人体四种姿态比例图投影片）

“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。

现在我们开始测站姿、坐姿、蹲姿。

测量的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。

现在开始。

”（教师指导）

B、学生汇报测量结果（教师板书），引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。

（投影片出示数据。

“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。

因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；

不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。

现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：

站约7个头长；

坐约5个半头长；

席地坐约3个半头长；

跪约4个半头长。

（教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据）大家齐说一遍。

（2）人物的重心如何掌握。

A、过渡。

（出示复合投影片：

人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图）

“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。

在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？

（生答）为什么呢？

下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：

两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？

（引导学生对比观察回答，得出结论：

出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。

而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。

不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线，那么，你就会觉得很容易了。

大家想知道吗？

（生答）那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：

人物的重心如何掌握。

B、重心和重心线。

先出示图，再出示概念。

）

①重心的概念：

“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？

重心是指物体重力的中心。

谁能说说我们人体的重心在哪里呢？

（学生回答）人体重心大致在脐孔上下。

②重心线的概念：

“那么，什么是重心线呢？

请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。

重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。

”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）

“理解了人体重心线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。

下面我们来画一张投掷铅球的动作，老师进行写生步骤示范，请大家仔细观察。

”（老师一边画，一边讲述步骤。

（4）学生临摹练习，教师巡视指导。

（临摹书上的图片）

“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么？

（大形体）第二步再画什么？

（比例）然后再画什么？

（深入刻画衣褶）最后怎么样？

（调整完成）下面，请大家任选课本13至14页上的一幅图片进行临摹练习。

三、作业展评。

（1）学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。

（2）教师评讲作品，指出优缺点。

“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，刻画得最好。

但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。

总之，我们的整体水平很不错。

四、总结。

“现在让我们一起来回顾一下，这节课我们主要学习了哪些内容呢？

（老师引导学生答：

不同姿态的人体比例有什么不同？

什么是重心和重心线？

人体重心大致在哪里？

）这节课大家表现得非常好，下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现，大家准备好铅笔与画纸。

最后谢谢同学们，再见！

第四篇：

伙伴教案

教材分析

《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感动中引发思考。

教学目标

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊教学重难点

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。

教学方法

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

课前准备：

以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。

课时安排：

一课时

一、谈话导入：

1、师：

同学们，看到课题，谁来告诉我们什么是伙伴呢？

（伙伴是相互之间互相关心，互相牵挂的人或事物。

愈好伙伴在一起感到非常幸福。

）谁是你最好的伙伴？

请你用最简洁的语言告诉我们你们共同经历过什么样的事情？

3、今天我们就来学习第十二课伙伴。

让我们一同来了解文中的伙伴都有谁？

他们之间发生了什么样的事。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：

听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！

要读好课文就要先学会生字！

看看我们的词宝宝（出示课件）和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？

其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。

3、看来词语和文章都没有考住你们。

接下来，老师加大难度看看你们是不是可以回答上来。

（课件：

文中的伙伴都有谁？

为他们做了什么事情）相机板书

三、细读课文，理解文意

《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。

俗话说的好：

不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？

（课件）找到之后小组讨论

2、全班交流师：

你如何评价马哈多和猎狗？

那你觉得三个小伙伴之后的生活是什么样子的？

你真是个会思考的孩子。

那么这是一个怎样的日子呢？

书上用那个词来形容他们的生活？

生：

富有诗意

什么样的日子可以说是富有诗意呢？

你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，最美好的？

说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！

读出你富有诗意的日子来。

指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸福的，富有诗意的生活了吗？

生：

没有

那么，在他们之间发生了什么事情？

猎狗不见了师：

是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。

这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？

（伤心）、难过

谁能够为大家读一读？

听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

猎狗，你究竟在哪里呀？

带着焦急的感情读。

听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢?

（飞进飞出，焦急不安）课件

正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？

把肉叼走

所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到哪里去了。

那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？

默读剩下的自然段，看看为什么哇呀要这么做。

谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？

枯井里

为什么要把肉叼到枯井里呢？

为了救猎狗

哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给他送食物。

师:

你怎样理解“一次一次”？

课件

此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得——

——流下了眼泪。

（课件）”

是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

四、升华理解，扩展再创造

1．师：

课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道了伙伴之间要（板书：

互相帮助）。

那么课文学完了，谁可以说一说你会如何对待你的朋友？

（课件）生：

伙伴要互相帮助……师小结：

带着感动读一读最令你感动的段落。

马哈多、猎狗、

乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！

他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！

同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

板书设计11伙伴

马哈多

猎狗乌鸦

互相帮助

教学反思

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。

他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。

本文故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形式展现。

课文的脉络主要由两个问题展开：

1、乌鸦如何成为马哈多和猎狗的伙伴。

乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。

2、几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要脉络。

我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。

但是在第二个小故事：

乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。

教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：

富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。

说到富有诗意时提了一个问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。

通过这种和学生生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。

并可以带着这种感情正确读文。

但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。

当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是……”让学生细心品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。

这使得这一课的情感目标有了一定的体现。

但是在文章读中感悟的部

分还是有所欠缺。

之后的教学中，我会让孩子们更好的在读中感悟文章的主旨，让孩子可以真正的畅所欲言。

第五篇：

题目：

《伙伴》教学设计

姓名：

徐泽宁

单位：

上营乡上营小学

联系电话：

13582882938

一、教材分析：

第三单元——感受真情

亲情是人类生活中亘古不绝的主题，学生主要通过文章的阅读进行体验、感受。

“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。

通过本单元的学习，要让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、课题：

《伙伴》

三、课型：

精读课

四、课时安排：

1课时

五、教学目标1知识与能力：

（1）正确有、流利、有感情的朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的那些事

（2）用自己的话讲述事情经过，体会文章所表达的思想感情2过程与方法：

1

（1）熟读课文交流自己感动的词句，领会三个伙伴间珍贵的情感

（2）发表感想，畅谈对于“伙伴”的认识3情感﹑态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间互相关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情谊，与伙伴友好相处

六、教学方法：

以读代讲

七、重、难点：

1抓住“好伙伴”的表现，体会他们之间如亲人般互相关心、爱护的深情2有感情的朗读课文，讲述故事

八、教学过程：

一﹑导入

大家记得上节课我们讲的伙伴都是哪几位吗?

生:

记得,马哈多﹑猎狗和乌鸦

谁能给大家讲述一下他们发生的故事?

复述

讲的很好,我想这篇课文令你感动的地方肯定很多很多，下面我们走进课文去寻找那些感动

二﹑细读课文，体会感情

①默读1到2自然段，划出令你感动的语句，反复读体会师：

找同学读自己感动的语句（指导朗读）预设交流

a猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音体会猎狗很有爱心﹑聪明

b马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

乌鸦很快就好了。

体会马哈多对乌鸦的关心

如果你是乌鸦心里会怎么样呢？

感动，心里热乎乎的

是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交（板书用心去交）②师：

乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴，他们生活的怎么样？

指名读第三自然段师：

这是一种什么样的日子？

富有诗意的日子

什么样的日子富有诗意？

融洽﹑和睦﹑幸福﹑开心﹑美好﹑温馨……师：

你觉得你的生活什么时候最富有诗意？

晚饭后和父母一起散步，大伞在雨中行走，在广场上为鸽子吃食……师：

说的真好！

那就让我们带着满脸的幸福读一读吧！

（指名读评价）③师：

还有哪些地方令你感动吗？

马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。

她很担心……一场大病。

体会：

伙伴失踪后焦急不安的心情，对伙伴的关心与牵挂

师总结：

是呀，好伙伴就应该互相牵挂（板书互相牵挂）谁来带着这分焦急关心与牵挂读一读呢？

（指名读）

听完你们的朗读，老师真地感受到了马哈多对猎狗的担心，那他此时又在想些什么呢？

2生：

猎狗你究竟在哪里呀？

究竟可以换成那哪个此保持句子意思不变？

到底

谁来读一读（体会感情,指导朗读）师：

那乌鸦是怎么表现的?

飞进飞出，焦急不安

那应该怎样读这句话？

谁来给大家示范

师小结：

从你的朗读声中，我们感受到三个伙伴谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们这是好朋友啊！

④师：

那乌鸦去哪里？

干什么呢？

大家自由朗读6到9自然段师：

那些地方令你感动了？

原来，可爱的猎狗掉进枯井……一次一次地给他食物。

乌鸦不怕累，不辞辛劳，关心、爱护猎狗