苏教版七年级上册《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》等诗词三首教案.docx
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苏教版七年级上册《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》等诗词三首教案
《次北固山下》教案
教学内容
《次北固山下》、《天净沙•秋思》
教学安排
一课时
教学重点
1,背诵两首诗歌
2,分析诗歌中所包含的生活哲理
3,分析作者在诗歌中表达的思想感情
教学目标
1,有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2,理解诗歌的内容,领悟名句所包含的生活哲理
3,把握诗歌的意境,并体会诗人在诗歌中表达的思想感情
教学过程
一,导入
同学们小学时候学过李白的《静夜思》,大家还记得吧?
(请同学齐声背诵
该诗)诗歌体现了作者一种怎样的感情呢?
(思乡之情)
古时候通讯、交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端,留下了许许多多流传千古的佳句,而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二,学习《次北固山下》
(一)简单介绍作者
王湾,唐代诗人,字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712~713)进士及第,授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”,《全唐诗》存诗十首,其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地(今苏州一带)时,在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来,旭日初升,诗人面对江南景色,置身水路孤舟,感受时光流逝,油然而生思乡愁绪。
(二)听名家诵读,感受语言之美并正音,注意朗读节奏。
(三)学生自由朗诵诗歌
(四)理解诗题“次北固山下”的意思
提示:
次,停泊的意思,诗题即停泊在北固山下,点明诗歌的内容是写人在
旅途中,诗歌是作者在旅途中所作。
(五)理解诗歌主题,品味诗歌语言(该环节由老师边读诗边讲解,并与学生互
动学习)
1,客路青山外,行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进,他要驶向青山,而思绪已飘向青山之外遥
远的客路。
在这里,诗人为什么一开头就提到客路呢?
(提示:
“客路”即驿道,在青山之外,表明船到镇江后,诗人还要乘驿车到其他地方去,暗含旅途奔波之意,章法上引出尾联“乡书何处达”,表达自己羁旅思乡的感情。
两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。
)
2,潮平两岸阔,风正一帆悬。
春到江南,雪消雨降,因而江水上涨,高与岸平了,船上人的视线也就开阔了。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
这句诗描写了怎样的情景?
为什么说“风正”呢?
(这里的“阔”是潮平的结果。
春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子。
“风正”,包含着一种温和的意思,是说风从正面吹过来,而且很平正,很快速。
风不是很猛烈,很温顺,所以帆便端直高挂了。
)
3,海日生残夜,江春入旧年。
当残夜还未消退之时,一轮红日,已从东方碧空与海水相接处“生”了出来,在旧年还未消尽之时,春意的闯入,必将赶走严冬。
这句诗被前人评价为“形容景物,绝妙千古”,你认为它“妙”在何处?
(提示:
①这一句炼字炼句极见功夫。
作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置加以强调,并且用“生”和“入”字使之拟人化,赋予了它们人的意志和情思。
(语言上炼字炼句)
②作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣:
海日生于残夜,将驱散黑暗;江春在旧年将尽时闯入人间,将赶走严冬。
表现出具有普遍意义的生活真理:
美好的新生的事物必将取代旧的事物,光明必将取代黑暗。
)
●拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有异曲同工之妙,均蕴含着深刻的道理:
新事物必将取代旧事物。
表现出一种达观的精神态度。
4,乡书何处达?
归雁洛阳边。
●拓展
简述“鸿雁传书”的典故
鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”,指通信。
也有以鸿雁来指代书信。
在这里,诗人为什么想到要寄一封家书呢?
(由于新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅居他乡,久不得归,心中十分惆怅。
正好此时北归的大雁正掠过晴空,于是诗人触景生情,自然想到要借雁足给他传递家书了。
这是多么无奈的希望啊,是多么惆怅的希望啊。
在此,诗人直接表达自己的感情,思乡之情得到了最好的升华。
)
(六)小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪,但又哀而不伤,明朗而又深沉,其中包含着自然的理趣。
请同学们再次齐读品味。
同样是写乡愁的诗词,《次北固山下》写得明朗而又深沉,那《天净沙•秋思》带给我们的又会是一番怎样的滋味呢?
我们进入诗歌来品味品味。
三,学习《天净沙•秋思》
1,解题“天净沙•秋思”
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
曲有小令、套曲之分,《天净沙•秋思》就是一首小令。
“天净沙”曲牌名,“秋思”题目。
曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。
2,老师泛读,划分节奏
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马,夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
3,请同学自由朗诵,并思考以下几个问题:
(1)、这首小令前三句十八个字,共写了几种景物?
有什么特点?
(2)、小令表达了作者什么样的感情?
以上问题由学生讨论、教师点拨,共同明确:
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,作者将这些意象并列叠加在一起,并分别冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性。
作者没有使用一个动词或关联词,即形成一幅有形象,有色彩,有气氛,有韵味的深秋图景。
也正是在这样一幅深秋的图景中,作者生出了浓浓的乡愁,表达了天涯沦落人的凄苦之情。
你看,夕阳正逐渐沉到地平线下去了,此时正是人们停止劳作、归家歇息的时候,连乌鸦也纷纷回飞,到枯藤缠绕的老树上寻找自己的窝巢,而诗人却还在寒冷、萧瑟的西风中骑着一匹瘦弱的老马,在山中的羊肠古道上独行。
他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家的门前,多希望眼前就是自己的家啊,可自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫长夜,难怪会悲痛欲断肠了。
3,小结
这首小令的作者马致远是著名的散曲作家,早年热衷功名,却屡不得志,经历了漂泊生涯二十余载,本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶,是元曲中的“绝唱”,被誉为“秋思之祖”,如今人们说到“乡愁”,自然就会想到这篇佳作。
请同学们有感情的朗诵,再次感受意境,体会作者感情。
四,拓展练习
1,当堂背诵两首诗歌
2,课后选择相同主题的诗词曲文本,进行比较阅读,在阅读中体会不同的作品所创设的不同意境,及所体现出的作者不同的思想感情。
也可以写下鉴赏文章,大家一起分享交流。
五,投影
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
杜牧《赤壁》教案
教学对象:
初中二年级
教学目标:
1.理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2.学习并了解诗歌的意境。
3.熟读并背诵诗歌。
教学重难点:
1.重点:
体会诗歌所表达的思想感情,背诵这首诗歌
2.难点:
体会诗歌所描绘的意境。
教学方法:
讲授法多媒体(ppt课件)电教法
课时安排:
一个课时
教学内容与步骤
一、导入新课
二、教学新课
(一)作者及背景简介
杜牧(803—852年),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年(825—907)年,共计八十三年,文学史上一般称为晚唐时期。
这个时期,宦官专权,朋党交争,大唐帝国日益衰微,江河日下,藩镇势力日益强大,杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。
诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。
他是宰相杜佑之孙。
二十六岁举进士,因为秉性刚直,被人排挤,在江西等地做了十年幕僚,“促束于簿书宴游间”,很不得志。
三十六岁内迁为京官,后受宰相李德裕的排挤,贬为黄州、池州等地剌史。
在晚唐诗坛上,他与李商隐被合称为“后李杜”,人称“小杜”,其诗多感慨时事,抒写性情,诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌
1、老师范读,学生听读,要求听准字音,把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
(三)解题
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
1、赤壁简介:
赤壁,地名,东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处,现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题,实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战:
发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。
3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论,是一首明显带有史论特色的咏史作品。
(四)了解诗的内容
1、词义解释
折戟:
指残破的兵器。
折,折断。
戟,古代一种兵器。
销:
锈蚀。
将:
把,拿。
前朝:
以前的年代。
东风:
春风。
周郎:
吴国的将领周瑜。
铜雀:
即铜雀台。
二乔:
乔公二女,大乔嫁孙策,小乔嫁周瑜。
2、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
诗句的含义:
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
(教师):
这是一首很著名的七言绝句。
前两句“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝”,意思是说,折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀,磨洗一番,可见是东吴破曹时的遗物。
诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑,经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。
这两句看是平淡的叙事,但是,诗人从平淡的叙事中表现出了不平,为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。
这里,诗人采用了以假作真的虚托手法,这也是唐代诗人写诗作文常用的手法,这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事,以汉代唐一样。
现在杜牧所在地是黄州,虽然有赤壁矶,并不是东吴周瑜打破曹操之处,所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假,这并不重要,关键在于以此引出对古代这一著名的战争,从而借此抒发心头之感。
接着写道:
“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
”这两句相对前两句来说是议论。
意思是说,倘若当年,东风不帮助周瑜,那么铜雀高台会深深锁住二乔,江东二乔也就沦为曹公之妾了。
这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。
对于曹操来说,也是雄心大志的,他那首“对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多。
……山不厌高,水不厌深。
周公吐哺,天下归心。
”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。
据记载,当时曹操进攻东吴,因北方士兵不习水性,曹操便把战船用铁链连成一片,以免摇晃。
当时正是东南风,周瑜采用黄盖之计,用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营,诈称投降,等到快接近时,点燃油脂和干柴,一举烧毁了曹军战船。
我们都知道,在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战,也是古代著名的战争之一。
这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说,对这一战事过程及其结果是十分清楚的,因而采用逆向思维方式,提出了“东风不与周郎便”的设想。
虽然是一个设想,客观的历史现状当然不可改变,但思维方式改变,对于这场战争来说,胜败双方就要改变,历史也就要重新改写。
(五)思考并提示:
1.诗人对历史的评价因何而发?
沉沙之折戟。
2.诗人是怎样评价赤壁之战的?
不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就会有相反的结果。
3.“二乔”在诗歌中指代什么?
这样写有什么意义?
“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡
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