人教版五年级语文上第六单元电子表格教案Word格式文档下载.docx
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2、思考:
课文讲了一件什么事?
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
1.交流汇报:
(1)大家学会了哪些生字新词?
我是怎样记住它们的?
(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。
(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
3.讨论交流:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听
第二课时
1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;
亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
(板书,齐读
各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
6分钟后看谁学的最好!
以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
品读感悟,体会亲情。
激情升华,拓展延伸。
课题)
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
3.文中的父与子给你留下什么印象?
(板书:
了不起)
1、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子,并在小组内谈谈各自的体会。
(一)了不起的父亲
1.高尔基说:
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?
2.学生汇报:
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?
不论……总……)
加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
爱的诺言)
二)了不起的儿子
1.过渡:
父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?
请同学们默读课文,找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。
”这句话?
这样写有什么好处?
信任的源泉)
6.学了这篇课文,你有什么感受?
父爱)
过渡:
从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。
学生汇报
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”
(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
(4)理解重点句子:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦
齐读:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同桌交流,谈感受。
课堂练习:
1、想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹,媒体竞相报道这件事,他们接受了记者的采访。
如果你是一位记者,你最想问的是什么问题?
板书设计
了不起的父亲爱的诺言
了不起的儿子信任的源泉父爱
教学反思
这篇课文发生的背景是一次大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远。
因而我在教学伊始就让学生观看汶川大地震的影像资料,创设情境导入新课,让学生受到初步的感染,接着熟读课文表演有关本次大地震的情景剧,教师激情:
“地震带给人类的无疑是巨大的灾难,然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父子却为我们上演了感人的一幕,那么这究竟是怎样的一对父子呢?
”这样一下子就缩短了学生与课文的距离。
通过分角色朗读父亲和其他人的对话,并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头:
儿子在等着我。
”让学生在读中得到一种情景的感染,感受到父亲的坚定不移。
18慈母情深
1.认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
诵读诗句,激发情感:
自学指导
检测学习效果
老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。
1.大声读,读准生字词;
细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:
你觉得这是一位怎样的母亲?
(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
3、引导汇报
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?
那么明天呢?
去年、今年、后年……
(4)师小结:
同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出
倾听小诗,感受母爱的伟大
朗读课文,找出表现母亲是怎样一个人的句子,并仔细分析
和你的同桌交流一下。
(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
(1)齐读。
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:
(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
课外延伸,读后抒怀:
了什么?
指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
1.反复读母亲的话:
2.齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。
3.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最
写话训练
交流写话内容,对话互动
反复读
(齐背“谁言寸草心,报得三春晖”)
当堂训练
纯、最珍贵的母爱。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断
学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文入情”作为了本单元的教学重点,透过本节课,我反思如下:
1、抓重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。
这样以句带篇,以点带面的方法,培养学生的语言组织能力、归纳能力,有效地突破了教学中的难点。
2、及时补充原著中的文字,旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。
但由于学生的生活背景与当时反差较大,加上课堂上指导朗读不细致,学生读得不够多,读得不够生动、投入,致使氛围不够,情感不能得到提升。
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
体会课文中含义深刻的句子的意思。
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
板书课题,导入新课
检测学习情况
学习生字,抄写词语
检查复习
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?
(再齐读)
导言:
今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上和”),课文讲了一件什么事呢?
1、朗读课文,用-----画出生字生词,并多读几遍。
本文只要讲了一件什么事?
1、同桌轮读,质疑词语
2、把感受最深的地方,画上__,多读两遍。
3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
4、课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。
5、全班交流,提出问题,留待进一步理解
1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)
2、抄写词语
1、书写生字生词、生词。
2、朗读课文
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
1、朗读课文,理解重点句子。
2、用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?
朗读课文,感受句意
并概括文章大意
再次朗读课文
体会词语意思
体会感受深的句子,并全班交流,质疑,解答
概括大意
朗读课文,找出父母不态度的句子,体会句子的意思
交流读后体会,提高认识
(一)指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里?
2、读着读着,问题就出来了,学生提问:
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么?
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样?
齐读2--4小节
2、分角色读(5--14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?
②加以体会:
母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。
(齐读12小节)
父亲:
注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。
(读第13小节第一句话)
(三)体会“爱”的两种表现形式
1、师:
“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?
(师:
那爸爸为什么说不好呢?
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的?
3、再读16小节
(突出“常常”“总是”)
板书:
鼓励,严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?
齐读16、17小节(板书“爱”)
1、学会这里,你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。
只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?
其实,我们应该听听这两种不同的声音。
朗读课文,谈感受
结合实际,谈感受
回读课文,总结收获
课堂训练
1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。
2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。
3.背诵自己喜欢的句、段。
1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容,写一写
再次从读中体会
学生总结写法(抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,
再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。
在本课结束之际,我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受,学生大胆的思维,丰富的语言令我刮目相看。
文章结束时,在这浓浓的情感中,学生敞开心扉阐述两种爱的认识,有人说像两支船桨,有人表达了对父母的爱,所有这些,都充分体现了学生们联系生活实际,在自主的学习氛围中感悟、理解得到位,有理有情。
20、学会看病
1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
谈话导入,激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!
贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
她是怎样的一位母亲呢?
我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
听老师述说,并对文章产生质疑
检查学习情况
1、重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
2、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
3、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在书的空白处。
4、从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自
自由朗读课文,读准每一个字音,查阅工具书理解生字新词
和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,让他自己独自到医院看病。
母亲用这种方式对儿子。
磨练儿子独自面对生活的能力。
小组交流读书的体会。
全班汇报交流读书体会
因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。
让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
小结
面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。
“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。
5、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
通过本课的学习你有什么收获?
分角色朗读全文。
写下自己的感受
为了突破教学难点,我采用了“说”与“读”、“读”与“悟”,“悟”与“演”相结合的方式,引导学生一步步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式,通过演读的探究方式,学生入情入境地体会到了母爱。
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