七下期中考复习资料Word文件下载.docx
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不能去掉。
因为“要”字说明邓稼先的不引人注目是他自己主动的选择,突出了他性格的忠厚平实、从不骄人的特点。
如去掉,就变成他是一个不引人注目的人了,人物性格的可贵之处就体现不出来了。
2.文中两次使用了“竟”字,试分析这个字的作用。
这两个“竟”字都有令人意外,出乎意料的意思。
面对复杂激烈的“文革”斗争形势,邓稼先竟然能够化解派系矛盾,领导不同派别的同事们继续工作并作出令世人瞩目的成绩,不能不说明邓稼先具有极强的人格魅力,确实创造了奇迹。
3.文中把奥本海默和邓稼先进行了对比,这样写的作用是什么?
答:
更能突出邓稼先性格和品格的可贵。
4.用自己的话,说说这两句话的含义。
A.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分,并形成了自己的气质品格:
忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、谦虚朴实、具有奉献精神。
B.邓稼先是中国共产党的理想党员。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则,因此他是理想党员。
5.根据本部分内容,概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么?
邓稼先是一个最不要引人注目的人,真诚坦白,从不骄人,具有纯朴的农民气质,而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。
6.文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;
奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法是否有道理,就此谈谈你的看法。
有道理,作者熟悉中国传统文化,也了解美国的历史文化背景,邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远的联系,所以他离不开中国这块土壤,奥本海默亦是如此。
(二)阅读“我不能走”
1.标题“我不能走”有什么表达作用?
表现了邓稼先对工作极端负责的态度和临危不惧、身先士卒的大无畏精神。
2.本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神?
一次实验出现意外,别人劝他离开,他却不愿离开.表现他献身国防科技,无私奉献的精神.
3.文章引用《吊古战场文》有什么作用?
渲染悲壮、凄凉的气氛;
表现邓稼先工作环境艰苦,突出他为国不辞辛劳的精神。
4.结尾部分引"
五四"
时代的一首歌,作用是什么?
这首歌是邓稼先一生的写照,突出他对中华民族贡献之大.
5.最后为什么要补充"
我"
父亲喜欢五四时代的那首歌?
写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴,也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。
6.依据文章内容,你认为邓稼先的手是否会颤抖?
请说明理由。
①不会颤抖。
因为邓稼先作为科学家,他有勇进的胆识和稳健的判断。
②会颤抖。
因为理论是否够准确永远是一个问题。
7.体会文中加线字“撑”好在哪里?
“撑”字很有气势,它生动形象地展现了中国男儿顶天立地的光辉形象。
8.简述下面两句话蕴含着作者怎样的感情?
①也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事,埋葬下属的时候是什么心情?
②不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?
分析:
①表现了作者对邓稼先对下属的关怀及其内心平易近人的情感的极力赞扬。
②充满了对老友真诚的关怀与担忧。
9.请你在邓稼先的墓碑上刻一句最能概括他一生的话。
鞠躬尽瘁,死而后已
10.请为邓稼先写一段颁奖词。
为了祖国,他默默无闻,隐姓埋名31年,壮大的蘑菇云见证了他的伟大,他使中国人民从此站起来了。
就算在临死前,他也面不改色,始终想着祖国,他是真正的中国男儿。
鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁。
11.在中国历史上,除了像邓稼先这样伟大的科学家以外,你还知道哪些科学家,简要说说他们的事例或成就。
钱学森:
中国两弹一星功勋奖章获得者之一。
钱三强:
核物理学家。
李四光:
中国著名地质学家。
2、《说和做》
——记闻一多先生言行片段
1、文学常识
闻一多,著名诗人、学者、爱国民主战士。
代表作有诗集《红烛》、《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》;
臧克家,现代著名诗人、散文家,代表诗集《烙印》。
二、重点字词
赫然hè
迭起
dié
兀兀穷年wù
沥尽心血lì
潜心贯注qiá
n心会神凝ní
ng
迥乎不同
jiǒng
一反既往慷慨淋漓kāng
kǎi
lí
n
气冲斗牛dǒu目不窥园kuī
锲而不舍:
镂刻不停,比喻有恒心,有毅力。
兀兀穷年:
辛辛苦苦地一年到头这样做。
兀兀,穷苦的样子。
穷年,终年,一年到头。
群蚁排衙:
文中指整齐的排列着。
迥乎不同:
很不一样。
迥,差的远。
慷慨淋漓:
形容情绪、语调激动昂扬而充满正气,表达时极为畅快的样子。
望闻问切:
中医诊病术语,即望诊,闻诊,问诊,切诊。
气冲斗牛:
形容气势之盛可以直冲云霄。
斗、牛,星宿名,泛指天空。
一反既往:
既,已经。
既往,过去。
与过去完全不一样。
目不窥园:
窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃,即专心致志。
潜心贯注:
用心专注而深刻。
3、中心思想
这篇散文,采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生说和做的事迹,表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。
赞扬了他为国家、为民族、为民主的献身精神。
四、文段阅读
阅读文章1-7段,回答下列问题:
1、说说开头第
(1)
(2)段在文中的作用。
结构上:
开门见山,照应题目,制造悬念,引起下文。
内容上:
引用原话、通过对比,突出闻一多先生对“说”和“做”的态度和原则。
表现了闻一多严谨、踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。
2、闻一多作为学者的方面的成就有哪些?
潜心研究学术的目的是什么?
写了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书。
目的:
要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3、体会“人家说了再做,我是做了再说”和“他并没有先‘说’”中的“说”的不同含义。
向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么;
有吹嘘、自诩的意思
4、下列句子用了什么修辞方法?
有何作用?
(1)他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。
比喻,生动形象地表现闻一多先生研究古代典籍的专注刻苦,表达对闻一多先生的热情赞扬。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
比喻,把寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法比“作开一剂救济的文化药方”,表现闻一多先生研究学问的目的是“救国”
(3)他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
排比,句式整齐,赞美闻一多先生勤劳刻苦、治学严谨。
(4)一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
用比喻的修辞手法,生动形象地写出闻一多先生写字工整,突出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。
5、理解下列句子的深刻含义
(1)理解“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了的四壁’”句子的含义。
答:
“它”指“深宵灯火”,深夜只有孤灯相伴,本应感到孤单寂寞,但闻一多先生则不然,他在孤灯的照耀下全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了的四壁”表现了诗人对祖国的前途和人民的命运的关切,意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自得的情景。
“漂白了的四壁”与“大开光明之路”一脉相承。
(2)“他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人”这句话有什么含义?
除了学术研究外,没有别的任何事情使他分心,表明闻一多研究学术极专极深。
6、最后一段“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
”在文中有什么作用?
总结上文,用总分总的结构叙述闻一多作为学者的“做了再说,做了不说”的特点,体现他务实勤奋,谦虚淡泊的品质。
阅读8——20段,回答下列问题
1、选文第
(1)、
(2)段在结构上的作用是?
承上启下(过渡)
2.选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些?
目的是什么?
①起稿政治传单;
②群众大会演讲;
③参加游行示威。
争取民主,反对独裁。
3.说说对下列句子的理解。
(1)起先,小声说,只有昆明的青年听得到。
闻一多最初只在昆明的青年中(小范围内)宣传民主。
(2)他“说”了:
“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
引用闻一多的话表明他革命斗争的坚定信念和英勇无畏、视死如归的气概。
4、下列句子中划线词语有什么作用?
闻一多先生“说”了。
起先,小声说,只有昆明的青年听得到;
后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
答:
划线词语形象地刻画出闻一多号召人民反对独裁,争取民主的积极态度和进行宣传革命大无畏的精神,为写他的“做”做铺垫。
5、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:
“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!
”这前后的说法是否矛盾?
为什么?
不矛盾。
前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。
后者指他作为革命者方面的表现,宣传革命道理,当然要说。
6、第12段划线句“在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
”运用了哪些描写?
体现了闻一多先生什么精神?
动作描写、外貌(神态)描写表现了闻一多先生大义凛然、英勇无畏、视死如归的形象,充满了对闻一多先生的颂扬之情。
7、“他,是口的巨人。
他,是行的高标。
”说说你对这句话的理解,它在文中有什么作用?
并以“贝多芬”为对象仿写一个句子。
“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼;
“行的高标”意味着闻一多笃行务实,勇于牺牲。
作用:
总结全文,首尾照应,内容上:
点明全文的中心,高度称赞闻一多先生作为学者和革命家这两方面的优秀品质。
仿写:
他,是生活的弃儿。
他,是命运的改写者。
或:
他,是眼睛的盲者。
他,是音乐的引路人。
8、古人也认为说和做对做人来说是很重要的,请你说说称赞“说”或“做”的词语有哪些?
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追言出必行言必信,行必果讷于言而敏于行
3、回忆鲁迅先生
一、文学常识
1、本文作者萧红,现代小说家,著有《生死场》、《呼兰河传》等。
2、鲁迅,中国现代著名的文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等。
二、生字词
舀yǎo揩kāi碟dié
捆kǔn咳嗽ké
sou调羹tiá
oɡēnɡ绞肉jiǎorò
u薪金xīnjīn校对jià
oduì
草率cǎoshuà
i洗澡xǐzǎo悠然yōurá
n吩咐fēnfù
抹杀mǒ疙瘩ɡēdɑ深恶痛绝wù
不以为然阖一阖眼睛hé
深恶痛绝:
恶:
厌恶;
痛:
痛恨;
绝:
极。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然:
是,对。
不认为是对的。
表示不同意或否定。
作者对她所知道的鲁迅先生的一些生活中的小事的描写,借以向世人展现一个与人们眼中的形象不同的,更和蔼,更随和的,更真实的鲁迅。
并借此来抒发自己对鲁迅先生的怀念之情。
四、作者笔下的鲁迅:
坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、对青年严格要求的同时又深切关爱生活平凡随意,为人宽厚仁爱,待友真诚悉心,意志坚定,伟大而平凡。
4、《孙权劝学》
《孙权劝学》选自《资治通鉴》。
作者司马光,字君实,北宋著名政治家、史学家、文学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
孙权,字仲谋,三国时吴国的创建者。
二、中心思想
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
点明学习对健全人格的作用。
三、重点字词解释
卿:
古代君对臣的爱称当涂:
当道,当权辞:
推托
务:
事务孤:
古代王侯的自称治经:
研究儒家经典
经:
指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》博士:
专掌经学传授的学官
但:
只是涉猎:
粗略地阅读见:
了解
往事:
指历史及:
到,等到过:
经过
今者:
如今,现在才略:
才干和谋略非复:
不再是
更:
重新刮:
擦拭见事:
知晓事情
四、重点句子翻译
1、卿今当涂掌事,不可不学。
你现在当权管事,不可以不学习!
2、孤岂欲卿治经为博士邪!
我难道想要你研究儒家经典,成为博士(专掌经学传授的学官)吗?
3、但当涉猎,见往事耳。
我只是让你粗略地阅读,了解历史罢了。
4.卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
你说军务繁多,谁能比得上我呢?
我经常读书,自认为有很多的好处
5.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
你现在才干和谋略,已经不再是原来的那个吴县的阿蒙了!
6.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
读书人分别几天,就要重新用新的眼光看待了,长兄你认清事物怎么这么晚呢?
7.肃遂拜蒙母,结友而别。
鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,和吕蒙结为朋友后分别了。
五、理解课文内容,回答问题。
1、文章写了三件事,分别是什么?
答;
孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学
2、谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪,但当涉猎,见往事耳。
”这句话的理解。
这句话写出了孙权对读书目的的看法,揭示了读书并不仅仅是为了求取功名,更要的是为增长见识阅历。
3、孙权为什么要劝吕蒙学习,又是怎样说服吕蒙的?
孙权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性,“卿今当涂掌事,不可不学”。
当吕蒙“以军中多务来推辞”时,孙权指出学习的目的和方法,而且现身说法,以“卿言多务,孰若孤?
”回应了吕蒙的推脱,并用自己的体会强调学习的作用。
最终吕蒙“乃始就学”。
4、人物的语言往往体现人物的语气和心理,请分析下列人物语言的作用。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满期望。
(2)卿言多务,孰若孤?
神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
5、作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的?
请予以说明。
运用侧面描写的手法,以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情;
表现了学习使吕蒙有了巨大变化。
(或答“对比”,以吕蒙学习前后的变化对比,表现其学习成效显著。
)
6、从文章哪几处可看出吕蒙学有所成?
鲁肃对吕蒙的夸奖(鲁肃大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”);
鲁肃和吕蒙结友而别(肃遂拜蒙母,结友而别。
7、文章结尾写“肃遂拜蒙母,结友而别”有何作用?
表现鲁肃敬才爱才,和吕蒙情投意合;
也从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
8、写出文中隐含的两个成语并解释
刮目相待:
拭目相看,用新的眼光来看待人或事物。
吴下阿蒙:
吴县的那个阿蒙,比喻缺少学识才干的人。
9、分析文章当中三个人物形象,吕蒙的变化给你什么启示?
(1)孙权:
善劝,好学,关爱部下
吕蒙:
能听取别人的意见,勤奋好学,坦诚,豪爽
鲁肃:
爱才,敬才
(2)启示:
A、要多读书,开拓自己的视野,提高自己的见识。
B、开卷有益,只要有学习,就会有收获。
10、孔子提倡学习与思考要相结合,孙权却认为学习“但当涉猎,见往事耳”,你的观点是什么?
对于一般的文章,要广泛的阅读,才能拓展知识面,开阔视野,而对于经典的书,要边读边思考,认真品味,才能领会其中的精要。
11.、劝学的名言:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
书到用时方恨少,学富五车不为多。
学如逆水行舟,不进则退。
12、关于名人勤奋读书的故事:
孔子:
韦编三绝
苏秦:
悬梁刺股
匡衡:
凿壁借光
车胤:
囊萤映雪
5、黄河颂
一、文学常识:
光未然,现代诗人,文学评论家。
原名张光年。
谱曲者冼星海,中国近现代著名的音乐家。
本文选自组诗《黄河大合唱第二部《黄河颂》。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海谱曲。
作品由八个乐章组成(《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧!
黄河》),它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。
诗人借歌颂黄河来歌颂我们伟大的中华民族,激发广大中华儿女的名族自豪感和自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心顽强奋斗,一往无前。
三.重点字词
气魄(pò
)山巅(diān)澎湃(pé
ng)(pà
i)浩荡(dà
ng)浊流(zhuó
)哺育(bǔ)扮演(bà
n)屏(pí
ng)障(zhà
ng)屏息(bǐng)狂澜(lá
n)宛转(wǎn)劈成(pī)九曲连环(qū)哺育(bǔ)一泻万丈(xiè
1、诗中加点的“望”字有什么表达作用?
统领从“望黄河滚滚……劈成南北两面”,表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。
2、诗中赞美黄河磅礴气势的诗句是:
惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;
浊流婉转,接成九曲连环;
把中原大地,劈成南北西东。
一泻千里,浩浩荡荡。
3、诗人认为黄河是中华民族的摇篮,原因是:
五千年的古国文化,从你这儿发源;
多少英雄的故事,在你的身边扮演。
4、诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概?
(1)黄河的自然特点:
气势磅礴,惊涛澎湃,万丈狂澜;
(2)地理特征:
九曲连环,绵延万里;
(3)历史贡献:
文化摇篮,英雄辈出,民族屏障。
5、诗句“望黄河滚滚,奔向东南”中“望”字,把它换成“看”字好不好?
不好,“望”字表示向远处看;
而“看”字的距离较近,与整首诗的气势不符。
6、“啊!
黄河!
”在文中多次出现,所用的修辞手法是什么?
有什么作用?
三次,反复,将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次。
从实到虚,环环相扣,逐步深入。
7、为什么说黄河是“摇篮”,是“屏障”?
(1)比成摇篮是因为黄河石中华民族的发源地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
(2)把黄河比成屏障,侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。
8、学习这首诗有什么现实意义?
激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
9、诗人借黄河表达了怎样的感情?
表达了强烈的民族感情:
为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
10、“它表现出我们的民族精神。
”一句,你认为“民族精神”是指一种什么精神?
坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神(大意正确即可)。
11、“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么?
谈谈你的理解。
运用比喻,说明黄河支流众多,流域面积广,孕育万千强壮有力的儿女,赞扬黄河母亲的伟大。
6、《最后一课》
阿尔丰斯.都德,法国著名小说家。
出身于尼姆城一破落商人家庭。
生活贫困。
17岁时带着诗作到巴黎。
1868年,长篇小说《小东西》出版,获得巨大成功,都德因此赢得了“著名小说家”。
1870年普法战争爆发,都德投笔从戎。
都德是位多产的作家,有法国的狄更斯之誉称。
短篇小说<
<
最后一课>
>
和<
柏林之围>
是脍炙人口的名篇。
《最后一课》以普法战争为背景,通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
三、小说的主人公是韩麦尔先生和小弗郎士。
情节:
上学路上→上最后一课的过程→下课线索:
以小弗郎士的见闻感受为线索
四、重点字词
诧异chà
哽住gěng喧闹xuān气氛fēn字帖tiè
祈祷(qí
)
懊悔à
o
惩罚ché
ng板凳dè
ng
捂wǔ紫藤té
钥匙(yà
oshi)赚zhuà
n赫叟hǎosǒu踱duó
五、课内阅读:
(一)阅读:
“平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就在街上也能听到。
”到“他就要离开了,我再也不能看见他了!
想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
”回答问题
1、读第一段和第二段,看这两段交待了什么?
交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。
为下文情节的展开设置了悬念,渲染了氛围。
2、韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方?
他为什么会这样?
韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
为了表达对将要失去的国土的敬意。
3、画线的句子“我的最后一堂法语课”表达了小弗郎士怎样的心理?
表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。
4、小弗郎士的学校为什么不教法语了?
因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了,他们只被允许学习德语。
5、在这节课上小弗郎士都学到了什么?
答;
这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。
他长大了。
(二)阅读“接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事·
·
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?
“可怜”一词的含义是什么?
表现了韩麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视,也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。
“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?
反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?
爱国之情;
法兰西是祖国,阿尔萨斯是家乡,阿尔萨斯永远属于祖国,热爱法语就是热爱祖国和家乡。
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
这句话运用比喻修辞手法,将法国语言比作钥匙;
用“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,形象的告诉人们这样一个道理:
亡了国,当了奴隶的人民,只有牢记本民族的语言,才能团结起来,赶走入侵者,求得民族的解放。
(三)忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写下了两个大字:
“法兰
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