临沂市小学英语教学模式Word下载.docx
- 文档编号:22543418
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:238.09KB
临沂市小学英语教学模式Word下载.docx
《临沂市小学英语教学模式Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《临沂市小学英语教学模式Word下载.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在复习的过程中,教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节,并注意教会学生怎么进行复习。
教师在复习的步骤中是位强化记忆者,帮助学生复习巩固,加深印象,记忆所学的东西,并掌握复习的方法。
教师的作用很重要。
帮助学生复习得好,会使他们温故知新,学有所获;
复习的不好,容易形成“老生常谈“,枯燥乏味,使学生产生厌烦情绪。
因此,教师要重视这一步骤,认真备课,尽量多设计些形式,采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。
同时也要根据班内学生的具体情况,复习适时适度,使之达到预期的目的,收到良好的复习效果。
II、呈现新知
1、单词导呈
可采用图片、动作、实物、表情等方式导入,注意归类联系、按序导入。
教师要创设简单明了的情景,在情景中教学,同时注意示范单词的发音。
在这一步骤中,学生静听单词发音,看动作或图片,在听清听准后模仿,跟读,并联系已学的相关句子进行知识迁移(进一步感知理解)。
单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定;
语言要简洁易懂,尽量使用学生已有的知识,尽量使用英语,必要时使用母语;
活动要富有直观性、趣味性和启发性。
例:
doingthedishes的导入。
在完成Whatareyoudoing?
的导入后,教师做洗盘子的动作,引导学生用Whatareyoudoing?
来问,老师回答Iamdoingthedishes.领读3-4遍之后开始做传盘子游戏,拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:
”Iamdoingthedishes.”初步达到听、说目标。
板书词组,加ing,强调其读音,达到认读要求。
此部分由学生熟悉的词组入手,通过转盘子的游戏集中练习doingthedishes,同时突破主句型:
Whatareyoudoing?
达到词不离句。
2、听读正音
可采用听录音,跟读,仿读等方式。
只有听得准才能模仿得准、说得好,从而促进读写等各项的发展。
3、合作学习
可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。
活动前教师要提出具体要求,如活动内容、达成目标等。
通过兵教兵的形式,互相促进、共同发展。
在呈现这一过程中,教师是位讲解员,也是位示范表演者。
教师的讲解尽量简明扼要,表演清楚明了、生动,能给学生留下深刻的印象,使学生处于轻松愉快,跃跃欲试的学习状态。
教师应想尽各种方法首先使学生理解所介绍的语言的意思,学生才能保持积极的状态。
因此,教学过程中要随时了解学生的情况,首先要使他们理解生词或句式的意思,发音正确。
如果学生仍不解其意,教师要再示范一遍,或让一两位学生示范,直至全班学生都明白,方可进行下一个步骤。
否则,下一步骤难以顺利进行。
讲解中,教师要尽量使用英语,但遇到抽象的词语,可用汉语说明,无需兜圈子浪费时间。
在这一步骤中,教师要尽量使学生消除紧张的心理障碍,给他们创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛,使他们充分发挥主观能动性,积极思维,踊跃参与各项实践活动。
III、巩固操练
操练应由机械操练过渡到意义操练,鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。
操练主要方法:
1、听音猜单词。
一个同学模仿动物的叫声,其他同学猜。
2、看口型猜单词。
一个同学不发音,只做口型,让其他同学猜他说的单词。
3、看动作猜单词。
一个同学做动作,让其他同学猜单词。
4、看图片猜单词。
请一个同学出示图片,其他同学说出单词读音。
5、听音贴图。
听老师读单词,把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。
6、排列字母组成单词。
这种练习有一定难度,学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。
例如,给出字母串act,要求学生把他串成一个表示动物的单词,对单词熟悉的学生很容易找出答案。
cat(猫)这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
7、单词归类。
老师准备好一些不同类的单词,例如teacher,doctor,student,boy四个单词,将不同类的那个单词找出来。
8、猜哪个单词失踪了。
给学生看一组单词,然后随意抽掉。
应当注意的是:
教师在适当时机引导学生运用主句型进行操练,如:
Guessinggame:
一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另外一名背对这位同学进行猜测,全班同学问:
猜的同学边做动作边用:
I’ming来回答。
操练主要形式:
1、教师与学生之间的双边活动。
教师与学生(全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生)的双边活动。
2、学生与学生之间的双边活动。
Astudent→Thewholeclass,PartA→partB,GroupA→GroupB,Row1→Row2,Boys→Girls,pairworkandgroupwork。
3、操练完教师可根据操练的内容适当检查学习效果。
IV、拓展应用
拓展运用的形式可以是创设情景,也可以是联系学生实际生活,最终达到学以致用。
目的是通过一定的语言情景,让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。
运用所学语言沟通交流====表达实际的意义,而不仅仅是重复学说孤立的词句。
教师分派各小组任务(野餐、做家务、运动会,呆在教室),并分发相应图片。
1)首先从课前发下去的词卡中挑选动词词组且加ing,并试着读出,然后将词组贴在对应的图画下面,如:
playthepiano
2)学生发现问题,即个别单词的后面画有四条小横线,swim等,教师引导学生解决问题。
3)小组内练习,利用句型Whatareyoudoing?
I’ming.就图片进行讨论
4)记者采访做现场报道。
现实教师示范,然后学生采访。
V、检测与作业
每节课结束前要做简洁的总结归纳,可以由老师总结也可由学生总结,以巩固当堂课所学内容。
并让学生完成检测性练习,检测本堂课的学习效果。
练习的内容由浅入深、由简单到复杂,练习形式多种多样,归纳起来大致有以下两类:
1、巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。
如:
listenandmatch,listenandwrite,lookandsay,completethenewwords,writethenewwords等。
2、训练语言基本技巧的练习。
听听说说,看图说话,高年级可看图写话,表达等最简单的信息交流。
作业的形式可分为口头、听力和笔头等。
目的是复习巩固已学内容,作业的设计要围绕教学目标。
要注意把作业与学生兴趣相结合,难易程度和数量适合学生的实际情况,做到三个“有利于”:
有利于学生加深理解新知识,有利于学生将知识转化为技能,有利于学生提高英语应用能力。
布置作业应注意以下几点:
1、明确目的、要求、内容和方式,避免随意性;
2、练习内容突出重点和难点,达到知识巩固、技能提升、交际运用的目的。
3、口头、笔头作业兼顾,适当增加听说和模仿录音作业,听力作业要求先听后做。
词汇教学策略:
1、利用学生已有的知识教,温故知新;
2、结合字母的发音教,教会能力;
3、融单词与语句中教,强调语意;
4、在交际游戏中教,促进记忆;
5、在任务活动中教,重在运用。
词汇学习策略:
1、“五到”记忆策略
“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
Wecanremember10%ofwhatweread.
Wecanremember26%ofwhatwehear.
Wecanremember30%ofwhatwesee.
Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.
Wecanremember70%ofwhatwesay.
Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.
2、情景记忆策略
记生词时要结合其所用的场合或情景,根据上下文来记忆,避免孤立地去记忆某个词。
最好同时记着生词所在的句子,即所谓的“词不离句”。
3、重复记忆策略
这种策略要求学生要在多听多读中多碰面(单词),避免突击记忆。
突击只能强记一时,不会持久。
记忆可分瞬间记忆、短暂记忆和长时记忆。
要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆,其方法就是不断重复。
认知心理学研究表明,要真正掌握、牢记4-20个组块需要反复20次,才能贮而通用。
4、读音记忆策略
不少学生记单词时是边读字母边写,这种纯记字母顺序的方法犹如记电话号码一样,最终难以记住大量的单词。
读音记忆策略要求先整体读出单词的音,按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音,然后按音节拼读、记忆生词。
5、歌诀记忆策略
这种策略把将要记忆的内容编成歌诀。
歌诀易上口,概括性强,特别有助于记忆一些无联系的词。
6、联想记忆策略
这种策略是根据生词的不同特点,运用联想来帮助有效记忆生词的策略。
联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑“。
只有这样才会留下深刻印象,加强记忆效果。
(lie)
联想不仅可以帮助记忆,更重要的是,如果我们在学习英语时,一方面,让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆,提高记忆效率,另一方面,如果我们鼓励学生进行联想,把表面上没有逻辑关系的东西联系起来,在没有规律的东西之间找规律,就可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。
学习策略失灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
词汇教学的五个步骤已经介绍完毕。
需要说明的是,各个步骤的教学始终是紧密相联、交叉进行、融为一体、密不可分的,不可能每个步骤都十分清楚地截然分开,五个步骤体现在一个完整的教学过程之中。
学生是有头脑的,不是工厂中固定不变的机械产品。
学生会思考,而且各人理解程度不同,教师必须根据班中学生的接受程度进行教学。
因此,不能机械的理解五步教学法,认为只要按照顺序一步一步教下去,完成五个步骤就一定会取得良好效果。
这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法,教师即使“吃透“了教材,掌握好了步骤和方法,还只是教学获得成功的一个方面,还有另外一个重要的方面,就是自己所教的对象―――学生。
学生不但有头脑、会思考,而且还有感情。
在课堂上不断的语言实践活动中,师生之间也在步断的进行思想感情的交流。
教师对学生既要严格要求,又要关心爱护,对于他们的任何点滴进步都要给予鼓励和表扬;
对学生出现错误和碰到困难时,教师要耐心帮助纠正和解决,要创造和谐温馨的课堂气氛。
教师在”吃透“教材、掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,因为只有在师生之间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中,才可顺利进行教学,才会取得预期的教学效果。
对话教学
对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是:
通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。
对话课教学模式
一、热身活动:
活动形式:
听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动
二、新知呈现:
1、情境导入2、机械操练3、意义操练
三、巩固练习:
1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示
四、拓展应用
五、评价检测
六、家庭作业
(文中均以PEP四上Unit3PartBLet’stalk为例)
一、热身活动
本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’sdo、说说chant、画画等方式进行复习和热身。
例一、Let'
sdo.放录音:
让学生边听边说边跟着做课本P31Let’sdo:
Listentomusic.Dosports.Paint.Makefriends.Playcomputergames.(通过听听做做活动,复习有关动作的短语,为后面介绍朋友的爱好作铺垫。
)
例二、让几个学生向全般同学介绍自己的好朋友(包括长相、姓名、爱好等等)(在PartA和PartBLet’sLearn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好,这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
二、新知呈现
1、情境导入针对对话中出现的新语言点,通过创设情境,先让学生理解新语言点的含义。
2、机械操练在创设情境的过程中,板书新语言点(即新句型),教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习
3、意义操练在学生会读、会说新句型后,教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。
三、巩固练习
1、听音答题根据对话内容,设计一个听力题,让学生带着这个问题去听对话。
2、听音正音让学生跟着录音机一句一句读对话,这样可以纠正学生的发音。
3、合作共建让学生在小组内合作交流,分角色读对话。
4、表演展示让学生分角色表演对话
四、拓展运用
教师设计一些任务型活动,如:
完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。
让学生利用刚刚学过的新句型去完成这些活动。
五、评价检测针对教学目标,设计一些诊断性练习。
六、家庭作业
Step2、Presentation.新知呈现针对对话中出现的新语言点,通过创设真实的情境,分层解决各个新语言点。
1、教授Who’she?
Helikes…Who’sshe?
Shelikes…
例一、教师准备几个人物:
Sarah、Amy、WuYifan、John的头饰,让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁
T:
(先拿着WuYifan的头饰)Look,who’she?
Guess!
S1:
He’sWuYifan.
(出示WuYifan画画的卡片)Youareright.Whatdoeshelike?
S2:
Helikespainting.
(再拿出John的头饰)Who’she?
Guess
He’sJohn.
(出示John进行体育锻炼的卡片,让学生进行描述)
S3:
He’sstrong.Helikessports.
同样,用Sarah和Amy的卡片来练习Who’sshe?
She’Sarah./Amy.Shelikesmusic…
教师再给出一些明星的照片,让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。
(注意:
Youareright!
这一评价语要贯穿于整个课堂。
让学生在不知不觉中学会。
例二、可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。
例三、用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。
2、教授:
带有or的句子
例一、让一生到讲台前面,蒙上眼睛。
教师随便点下面的一名学生,让蒙上眼睛的这名学生问“Boyorgirl?
”下面的学生齐答“Aboy”。
教师接着问“What’shisname?
”下面的学生回答“Hisnameis…”换几个学生做这个练习
例二、做一个彩色大转盘,让一名学生站在讲台前,背向黑板,教师转动转盘,其余学生问“Blackorwhite?
Redorgreen?
”
例三、用课件展示一些动物或物品的图片,教师可指着这些图片问“smallorbig?
thinorfat?
3、教授:
What’shername?
Hernameis…
例一、1、继续让学生猜“Boyorgirl?
”的游戏,教师有意点女同学,然后问“Who’sshe?
What’shername?
”帮助学生回答“Hernameis…”重复几个学生后,板书:
Hernameis…让学生操练这两个句子。
(注意让学生区分What’shername?
和What’shisname?
2、出示自己家人或朋友的照片、名人的照片,让学生充分练习这两个句子
3、学唱歌曲Hello,hello.What’shername?
What’shername?
Hername’sAmy.可以让学生分男、女声对唱。
4、游戏:
把学生分成几个组,让每一组上前面几个学生,下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好,让其他学生猜
例二、可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片,引出What’shername?
Hernameis…其它同上。
4、教师提出一个问题:
Who’sAmy’sgoodfriend?
让学生带着这个问题去听课本对话
5、让学生打开书,跟着录音机读对话。
6、让学生在小组里分角色朗读对话。
7、让学生分角色表演对话。
8、拓展部分:
给学生一些图片和一些描述图中人物的短文,让学生对号入座。
9、评价检测:
可让学生做一些活动手册上的练习,以检验学生是否掌握了所学内容。
10家庭作业:
向别人介绍自己的好朋友。
注意事项
一、热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新授内容有关。
对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲;
对话中讲到数字,在热身活动中可以复习数字;
在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’sdo。
PEPBook6Unit4中,整个单元都是讲现在进行时,因此可以用下面这个chant来热身:
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.Whatareyoudoing?
Iamdrawingpictures.Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.
二、新知呈现部分是整堂课的核心内容。
1、教师要明确对话的教学目标,把握好重、难点,针对重、难点句子创设真实的情景,让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子,这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。
讲Book1Unit6PartALet’stalk时,教师可以创设一个同学过生日的情景,在这种情景中,学生很容易也很快地掌握了新句型:
Thisis…HappyBirthday!
Howoldareyou?
等并且会在实际中运用。
讲Book4Unit5时,整个单元都讲购物,因此教师可以拿来鞋子、衣服、日常用品装扮成一个商店,教师是assistant,引导学生来买东西,在这种情景中,学生学会了:
CanIhelpyou?
Howmuchisit?
Whatsize?
等新句子。
Book4Unit4PartALet’stalk中教师用课件展现出哈尔滨冰天雪地的情景,教师拿着一条裙子问:
CanIwearmyskirt?
学生异口同声地回答:
No,youcan’t。
可以用动作来教现在进行时等等。
解决重点句子,突破难点
2、要进行必要的机械操练,然后逐步转入有意义的操练。
只有在学生熟练地掌握了句子,他们才能去运用。
Book3Unit3PartBLet’stalk中学生学会了新句子:
What’shername?
Hernameis…后,教师给出大量的明星、名人的照片,让学生去问、去答、去用。
3、在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程,使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程,体现出学生学习英语语言的发展过程。
三、巩固练习这个阶段应该让学生回到课本,跟读对话,以便纠正学生的发音。
也是学生的语言输出过程,
四、拓展应用这个阶段应注意设计合理的任务型活动
五、评价测试应针对不同程度的学生,分层设计不同的练习。
让每个层次的学生都有所得、所练。
六、家庭作业应多设计一些培养学生能力、学生动手动脑、学生感兴趣的作业
读写教学
读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。
复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言。
读懂对话或短文;
完成检测学生理解程度的填空或问答题;
能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。
学生的自主阅读。
(文中均以PEP五上Unit4ReadandWrite为例说明)
1、Warm-up热身活动。
目的是通过相关内容的song,chant,TPR,freetalk等方式进行复习和热身。
Singasong:
Icanhelp(替换)
Chant:
---,---,whatcanyoudo?
(替换吟唱本单元第一段chant:
---,---,Whatcanyoudo?
Icando,dothedishes.…以此形式复习已学的动词词组)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 临沂市 小学英语 教学 模式
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)