部编版三年级上《卖火柴的小女孩》教案完整版Word文件下载.docx
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留住奶奶
4.完成表格后小组讨论交流:
小女孩每次为什么擦燃火柴?
你从中体会到了小女孩怎样的心情?
5.抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容(可一组汇报一次。
)
6.学习重点句子
(1)交流第一次擦燃火柴时看到的情景
抽同学回答第一次擦燃火柴的相关句子,并说说自己的感受。
小女孩此时该有多么幸福啊!
但是火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
(2)交流第二、三次擦燃火柴时看到的情景
抽同学回答第二、三次擦燃火柴的相关句子,并说说自己的感受。
每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。
(3)交流第四次擦燃火柴时看到的情景
抽同学回答第四次擦燃火柴的相关句子,并说说自己的感受。
见到了奶奶,小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。
见到了奶奶,小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望,也勾起小女孩满腹的伤心事。
此刻你就是小女孩,你想对奶奶诉说什么呢?
小女孩有千言万语要对奶奶诉说,可她更想永远跟奶奶在一起。
火柴马上要熄灭了,奶奶马上就要消失了,你就是小女孩,自己把这段话读一读。
全班齐读。
(4)交流第五次擦燃火柴时看到的情景
抽同学回答第五次擦燃火柴的相关句子,并说说自己的感受。
火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。
所以,当奶奶出现时,她怕奶奶不见了。
尽管她不惜擦燃一大把火柴,来留住那样美好的幻象,可幻象最终还是破灭了。
因为她死了,在旧年的大年夜——冻死了。
此时你的心情怎样?
你觉得作者这样写表达了怎样的情感?
7.和同学交流印象深刻的部分,说说你的感受。
三、自主略读
1、请大家默读课文,仿照学习《卖火柴的小女孩》一课的方法,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
试着用自己的话说一说。
先圈出表示主人公变化阶段的关键词语,然后小组合作完成表格。
变化次数
如何实现
站起来
努力生长
跑动
被做成手推车
休息
被做成椅子
被做成了木地板
2.完成表格后独立画出一次次变化中描写种子的心理活动的句子。
然后小组讨论交流:
你体会到它怎样的心情?
怎样的人生态度?
3.抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容(可一组汇报一次。
四、提炼方法
今天在这节课上,我们学到了用什么样的方法来学习文章?
在以后的学习中,希望同学们不断探索、勇于发现,总结出学习课文的不同方法,每节课都有不同的收获!
五、感受想象
这两篇课文都是童话,童话有个最大的特点是什么呢?
对,有丰富的想象。
这两篇课文中,都哪里体现了作者丰富的想象呢?
希望你在本单元的编写童话中,也能充分发挥自己丰富的想象,编写出属于自己的独一无二的原创文章!
六、课堂小结
这节课,我们通过两篇文章,借助表格了解了童话丰富的想象,在以后的学习中,希望同学们能继续借助表格自己去感受和发现童话无穷的魅力!
【布置作业】
1.阅读图书2第二组文章《金黄的树叶》并做出批注。
2.完成“一米阅读”中的检测。
3.阅读《安徒生童话》。
【板书设计】
卖火柴的的小女孩借助表格
那一定会很好想象丰富
《卖火柴的小女孩》
教学目标
1.识字、写字。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。
4.整合阅读《一只蓝鸟和一棵树》,能联系课文展开想象。
教学重点
把握文章主要内容,了解小女孩的命运。
教学难点
感受童话丰富的想象。
教学过程
一、复习导入
1.检查巩固生字。
认读词语:
旧围裙又冷又饿打成卷挣钱几乎擦燃火焰
蜡烛富商明晃晃划出喷香
听写生字词语:
火柴又冷又饿旧围裙可怜火焰蜡烛富商告诉
发现问题及时纠正。
2.回顾课文主要内容。
二、聚焦“可怜”,感受女孩生活悲苦
1.引导语:
课文反复强调小女孩的可怜,哪些句子描写了她的可怜呢?
请同学们默读课文的1—4自然段,结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的?
2.交流:
◇天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
抓住时间和环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。
(环境描写)
◇小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。
◇她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
◇在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。
抓住小女孩的外貌、动作体会她的可怜。
◇这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
抓住关键词三个“一”,体会生活的悲苦,读好“谁也没”感受句子的情感。
3.朗读,带着理解,读出人物的“可怜”。
4.小结:
作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜,然而,这篇文章最大的写作特点还不止这些,安徒生,这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜,那就是幻想。
三、聚焦“幻想”,感受女孩命运悲惨
1.小女孩一共擦燃了几次火柴?
每次她都看到了什么景象?
结果又是怎样的呢?
完成表格。
擦火柴的次数
产生的
幻想
原因
实际
心理
结果
2.聚焦小女孩第一次擦然火柴的情景。
出示:
◇多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
为什么在火柴的光亮中看见大火炉?
(因为太冷,渴望得到温暖)哪些句子是写她想象的,哪些又是现实的?
指导朗读。
3.交流五次幻想中,哪些是想象,哪些是现实?
小女孩的现实就是这样,可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢?
这样写有什么好处?
教师小结:
幻想越美好,现实就越残酷,这就是童话的特点,通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。
四、聚焦“幸福”,感受社会的悲凉
1.出示:
◇小女孩在这美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墙角里,脸上带着微笑,两腮通红,她死了,在旧年的大年夜冻死了。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
小女孩真的得到幸福了吗?
明明是一个悲惨的故事,为什么结尾安徒生却用了“微笑”“幸福”等词语?
2.出示:
《海的女儿》结尾:
◇现在太阳从海里升起来了。
阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。
因为小人鱼并没有感到灭亡。
她看到光明的太阳……
《丑小鸭》结尾:
◇他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
《拇指姑娘》结尾:
◇燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀,飞到了那个国度,把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上,上面有一个和自己一样大的美男子,他就是所有花朵的王子,他们俩结婚了,拇指姑娘便成了这儿的皇后。
学生默读,思考,这些结尾有什么相同?
安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的,或者给人希望,或者给人温暖,他的主人公都像卖火柴的小女孩一样,身上闪耀着纯真的光芒,他们往往饱尝生命的苦难,却始终怀揣美好的理想。
五、整合阅读,迁移运用
认真读一读《解密故事世界》第2页中的《一只蓝鸟和一棵树》。
1.思考:
围绕“蓝鸟和树”课文讲了什么故事?
2.蓝鸟几次围着树唱歌?
每次唱歌,小树会想些什么?
3.从“蓝鸟没有走,春天也没有走”这句话中,你体会到什么?
板书设计
温暖的火炉寒冷
喷香的烤鹅饥饿
美丽的圣诞树没有快乐
慈爱的奶奶没有疼爱
和奶奶一起飞走没有光明
1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思,以及作者的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件
【课型】
讲读课
【课时安排】
3课时
第二课时
【课时目标】
1.理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解课文重点词句的含义。
【课前三分钟】
同学们,天气越来越冷了,同学们一定要多穿几件衣服,不要感冒了,上放学的路上一定要注意安全,遵守交通规则,走斑马线,安全第一。
1、谈话:
同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象?
2、学生自由谈印象。
3、小结:
是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、新课教学(品读中心句,质疑领悟全文。
1、过渡:
可是在这个故事的结尾,作者却说(课件出示):
“谁也不知道:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?
2、估计学生会质疑:
A、围绕“看到、美丽”
看到过哪些美丽的东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
B、围绕“幸福”
两个“幸福”是什么含义?
小女孩真的得到“幸福”了吗?
4、引导归纳:
品味读书的方法之一:
围绕中心句,质疑品析。
(抓中心词质疑,抓特点质疑。
(一)品读课文,感受“幸福”。
1、她曾经看到过哪些美丽的东西?
请大家快速浏览课文第二大段。
2、学生交流,师板书:
大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3、播放美丽幻想的动画课件。
这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。
想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?
她可能会怎么做?
把你自己当成是她去替她想一想。
(也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。
)如果你为小姑娘感到高兴,你可以笑,可以叫。
4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?
请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。
然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到最好。
5、学生朗读、交流、比赛。
6、小结归纳:
品味读书方法之二:
感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词)
(二)、品读课文,认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福,这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:
幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的。
现实还是那么残酷,这些美丽、幸福的幻影还会存在吗?
(或者:
小女孩为什么会看到这些幻景呢?
让我们来看看她的现实生活。
)
1、学生自由畅谈。
2、比较体会。
(1)出示三句话:
A、哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
B、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C、这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
(2)、读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?
(3)、过渡引导:
为什么还要写到星星?
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?
怎么读这句话?
A、自由练读B、指名读C、齐读
3、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深?
再说说你从中体会到了什么?
出示句子:
A、啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
B、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
3、学生读句子,比较、品味。
4、教师小结归纳:
品味读书方法之三:
反复比较,体会滋味。
(三)品读课文,领悟“幸福”。
过渡:
小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活。
让我们再次来深情地朗读这句话。
认真读读课文十二、三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?
三、课堂小结
我还记得安徒生说过这样一句话:
拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了。
四、布置作业
读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢?
你会和她分享你今天的幸福生活吗?
选择你感兴趣的写一写:
A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾。
B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间。
五、板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷火炉渴望温暖天冷
饥饿烤鹅渴望食物人情冷
痛苦圣诞树渴望快乐
孤独奶奶渴望疼爱
【教学反思】
我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。
在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。
《卖火柴的小女孩》教学设计
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
课文中出现了多处对比,表达了强烈的情感。
故事发生在下着雪的大年夜,家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中,小女孩却孤苦伶仃,流落街头,不敢回那个“跟街上一样冷”的家,周边环境与小女孩处境的反差,增添了故事凄美的色彩。
小女孩5词擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比,突显了小女孩命运的悲惨。
结尾处,小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了,以乐衬哀,更让人对小女孩的命运产生深深的同情。
【学情分析】
通过前面的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识,能体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象以及表达了她怎样的愿望。
但童话创作的方法及背后的引申义,学生的理解层次还达不到,需要老师进一步引导。
1.通过梳理文本,引导学生体会小女孩五次擦燃火柴看到幻象的原因。
2.结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。
3.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因,并让学生明白反复结构为童话创作的重点,为后续创编童话提供支架。
4.简单交流《安徒生童话》的艺术成就,提升学生审美鉴赏力。
1.结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。
2.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因,并让学生明白反复结构为童话创作的重点,为后续创编童话提供支架。
结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。
【课时安排】一课时
课前交流
1.在欧洲有一个小国叫丹麦,那里有一位著名的作家,就是安徒生。
2.安徒生是一位特别有才气的作家,他擅长画画和剪纸。
你看这是他的剪纸作品,你都看到了什么?
3.是啊,他的剪纸特别具有想象力,一幅作品就是一个故事。
不仅如此,他还擅长戏剧和诗歌创作,不过最让他闻名的还是他的童话创作。
今天,就让我们一起走近安徒生,走近《卖火柴的小女孩》。
一、通过“小”字走近课文
1.找个同学来读读这三个字?
声音很洪亮。
2.课题中哪个字给你留下深刻的印象?
3.你和老师想的一样。
为什么不直接说女孩,而是“小女孩”?
“小”字说明什么?
4.《说文解字》中,对“小”是这样解注的,小,物之微也。
5.说明这个女孩怎么样?
(瘦小、弱小、矮小等等)
6.是的,她看起来是那么弱不禁风,请你打开课本28页,思考一下,这位卖火柴的小女孩又给你留下怎样的印象?
7.生交流反馈。
大家说得太好了,一千个读者就有一千个哈姆雷特。
希望接下来的学习能带给你们不一样的思考。
二、学习小女孩悲惨的现实处境
1.好,我们先来看第一自然段,找个同学起来读一读。
这位同学读得很流利,这里有一句环境描写,你找到了吗?
2.重点处理:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这句话告诉我们什么,你获取了哪些信息?
(天气、冬天、傍晚)
3.冷、雪、黑,这三个字叠在一起给你什么感觉,(贴图寒冷)谁再来读一读。
如果是你独自走在这寒冷的、阴森的环境里,你会感觉怎么样?
(贴图:
恐惧)
4.再往下看,又点出一个重要节日——大年夜。
大年夜本该怎么样?
可小女孩呢?
你看到了一个怎样的小女孩?
(孤独)
5.出示:
这是一年的最后一夜——大年夜。
(你看,这句话特别有意思,有没有一个字描写小女孩,那把它删除行吗?
不可以,通过环境描写让我们感受到小女孩的孤独、寂寞、恐惧)
6.你说的太好了,就这样抓住一个词,一个句子,我们就能感受背后的意蕴。
那1—4段中,还有哪些句子让你感到小女孩的不幸?
7.重点处理:
(1)她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
(“冲”体现出马车速度之快,“吓”说明小女孩内心很害怕)
(2)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
(抓住“敢”字,家本该是最温暖的地方,而在小女孩眼里,确实一个魔窟,回到家她只会遭受挨打。
如果飞速的马车让她感受到的是害怕,那爸爸凶狠的面孔让她感受到的是——恐惧。
所以她宁愿在马路上挨冻挨饿,也不愿回那冰冷冷的家。
(3)这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
(这句话说明什么。
都会有哪些人经过,这么多人经过,但没有一个人买过她火柴,给过他硬币,甚至调皮的男孩还要欺负她,社会的冷漠让她感到异常地孤独。
(4)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
饥饿)
8.小女孩真是太不幸了,太无助了!
(课件出示)
当别人在令人快乐无比的大年夜狂欢时——小女孩的一双小脚冻得红一块青一块的。
当别人享受香喷喷的烤鹅时——小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走着。
当别人可以帮助她时——但一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
当别人享受父母深切的关爱时——她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
9.孩子们,当这些零散的句子组合在一起时,可以想象出小女孩此时的内心是非常——痛苦的。
痛苦)
10.外部环境的寒冷,生理上的饥饿,内心的恐惧与孤独,只能让她在茫茫黑夜中孤零零的坐在房子的墙角边。
11.如果你是小女孩,要驱除这种痛苦,你会怎么办?
通过什么改变?
三、学习小女孩擦燃火柴出现幻象的过程
1.火柴是她赖以生存的物品,她敢擦燃吗?
为什么又敢了呢?
谁来读一读这句话。
(她终于抽出了一根。
“终于”二字说明了什么?
她冷的要发疯,要发狂了,她还顾得上爸爸的叱责吗?
寒冷已经让她失去了理性。
2.此时的她,再读。
没想到,这一擦,擦出了希望。
3.她看了什么?
(1)大火炉:
谁来读一读大火炉的句子,她为什么会看到大火炉呢?
因为她的环境特别寒冷,所以她希望得到温暖(贴图)。
(2)可是她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,可是火柴灭了,火炉不见了。
她又擦了一根,火柴燃起来了,小女孩又看到了什么——喷香的烤鹅。
谁来读一读烤鹅的句子,这一段很有意思,有了食物,吃饱了喝足了,心里就满足了。
(贴图)为什么会看到烤鹅呢?
因为饥饿,心里想获得一种满足。
可是火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
小女孩又擦着了一根火柴,她在墙上又擦着了一根火柴,她赶紧擦着了一大把火柴,她又看见了什么,请同位两个讨论讨论,完成下面表格。
(3)完成表格。
看到的幻象
3
4
5
(4)美丽的圣诞树:
谁再来读一读圣诞树的句子。
这棵圣诞树有多大?
有多美?
这些彩色画片是什么,仿佛在向她祝福,会祝福她什么。
这其实就是小女孩所向往的安宁的生活。
(5)奶奶:
谁再来读一读奶奶的句子。
她读的怎样?
当奶奶出现时,她会怎么呼喊?
好不容易见了,还会和奶奶说什么?
咱们一起再来读一读——奶奶。
太棒了,奶奶预示着小女孩希望有人疼爱。
(6)最后一次擦燃火柴,小女孩看见自己飞走了,其实她是怎么样了?
她还那么痛苦吗?
是的,联系下文我们知道了小女孩是飞向了快乐。
远离了寒冷,远离了饥饿,远离了痛苦,她的梦想终于实现了。
齐读:
奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
在安徒生看来,死亡并不是生命的痛苦终结,而是灵魂的幸福飞升。
四、学习反复结构
1.小女孩在亮光中看到的这些幻象,是作者随意写的还是有意为之?
你发现了什么?
这就是对比,因为她现实生活中不幸,所以她的内心才会渴望幸福。
2.那她渴望的幸福,这五种
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