《中国化马克思主义概论》教学设计文档格式.docx

《中国化马克思主义概论》教学设计文档格式.docx

《《中国化马克思主义概论》教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国化马克思主义概论》教学设计文档格式.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

目标引领：

知识传授和方法训练相结合

双线并行：

教学相长和共同成长相结合

内容设计

问题一、社会主义初级阶段理论

1.教学思路

2.教学过程

教学环节

教学活动设计

设计意图

导入新课（5分钟）：

情景导入本课问题讲授

1．播放课件

教师：

这些资料说明了什么？

学生回答问题：

我国的社会主义还处于不发达阶段。

2．设置问题：

怎样理解社会主义初级阶段理论？

1981年邓小平主持制定的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，第一次提出，“我国的社会主义制度还是处于初级阶段。

”党的十二大政治报告和1986年的《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》重申了这一观点。

党的十三大第一次对社会主义初级阶段进行了系统的论证。

从哪些角度可以说明我国的社会主义还处于不发达的阶段？

教师用资料和情景设置问题，引发学生思考，导入新课讲授。

讲授新课（80分钟）：

理论基础

2.播放视频资料

理论基础：

马克思社会主义阶段说

2．依据视频资料理解理论基础

马克思主义创始人：

未来社会要经历从资本主义到社会主义的革命转变时期，共产主义社会的第一阶段、共产主义社会的高级阶段三个阶段。

列宁认为，在经济落后的俄国，只能建成“初级形式的社会主义”，而不能立即建成“发达的社会主义”。

3.学生：

分析、理解、回答，同时用线条和框架呈现这一理论预想。

资本主义—————共产主义

过渡时期-低级阶段-高级阶段

社会主义

低级阶段—高级阶段

4.问题：

这说明了什么？

理解和社会主义初级阶段理论深厚的思想渊源。

让学生学会理论分析的思路，理解社会主义初级阶段理论的深厚理论渊源。

现实依据

1.教师：

毛泽东同志曾比较正确地提出我国社会主义发展的阶段问题。

1956年社会主义改造基本完成之后，毛泽东同志认为我国的社会主义制度还刚刚建立，还没有完全建成，需要一个继续巩固的过程。

2.多媒体展示：

20世纪50年代末，毛泽东在读苏联《政治经济学教科书》时提出：

“社会主义这个阶段又可能分为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。

后一阶段可能比前一个阶段需要更长的时间。

”

但是，60年代党的指导思想方面“左”的倾向不断发展，进而把对社会主义理解为“从资本主义社会到共产主义社会的革命转变时期”，中断了探索我国社会主义发展阶段的正确之路。

4.3.播放视频资料。

问题：

上述资料说明了什么？

学生：

讨论、分析、回答社会主义初级阶段理论正是对我国在探索中的失误予以反思和纠正形成的。

让学生结合中国社会

现实，学会理论联系

实际，探究在社会主

义发展阶段认识上曾

经发生的错误。

科学内涵

十一届三中全会以后，全党开始了对中国国情的重新认识，解决从马克思到毛泽东都没有完全解决的课题，即没有经历资本主义阶段的国家，革命成功后经过“过渡时期”进入到的社会主义，该处于一种什么样的历史阶段。

十三大把初级阶段问题提到全局高度加以论述。

对社会主义初级阶段理论作了系统阐述。

2.多媒体呈现两层内涵的理解思路

定性—我国社会已经是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义。

定位—我国的社会主义社会还处在初级阶段，而不能超越这个阶段。

这两层涵义分别是针对什么样的错误而提出来的？

抛弃社会主义和超越社会主义初阶阶段的错误。

通过两层涵义的理解，从定性定位两个角度把握社会主义初级阶段科学含义针对着哪些错误认识。

重要意义

多媒体呈现内容

1）是邓小平理论的重要组成部分，又是邓小平理论的立论基础。

2）是我们党制定和执行正确的路线和方针政策的基本依据。

3）是我们解决种种矛盾，澄清种种疑惑，克服超越阶段的错误观念和政策，抵制抛弃社会主义制度的错误主张的锐利武器。

党的十五大指出中国最大的实际就是“中国正处在并将长期处于社会主义初级阶段”，对党在社会主义初级阶段的基本纲领作了科学的概括。

党的十六大再次强调，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，巩固和提高目前达到的小康水平，还需要进行长时期的艰苦奋斗。

邓小平初级阶段理论针对了哪些错误的认识？

抛弃社会主义性质；

超越不发达阶段等。

引导学生理解社会主

义初级阶段在邓小平

理论体系中的理论意

义和在党的路线、方

针、政策制定中的现

实意义。

总结巩固（10分钟）:

总结本课讲授内容

教师总结：

本节课主要通过我国与现代化国家的比较，认识到我国与现代化标准的差距之大；

从我国社会主义初级阶段的实际出发，认识到我们需要解决的问题之多。

总之，社会主义初级阶段是特指我国生产力发展水平不高、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定历史阶段。

它包含两层含义：

我国社会已经是社会主义社会。

我们必须坚持而不能离开社会主义。

我国的社会主义社会还处在初级阶段。

我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。

学生通过教师的总结，辩证地认识社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程。

社会主义初级阶段是一个相当长的历史发展阶段，在发展进程中必然还要经历若干具体的发展阶段，不同时期会显现出不同的阶段性特征。

教师将本节课主要内

容概括，引导学生整

体把握所学内容，加

深学生对知识的理解

和掌握。

复习提高（5分钟）：

教师布置作业

阅读书目：

《邓小平文选》第2、3卷，人民出版社1994年、1993年版。

魏泽涣：

《苏共兴衰透视》，广东人民出版社1998年版。

思考题：

1．如何理解社会主义初级阶段的含义及其基本特征？

2．怎样认识社会主义初级阶段理论的重要意义？

引导学生查阅文献，加深理解社会主义初级阶段理论的重要意义，学会理论联系实际，提高学生对问题的逻辑分析能力。

问题二、社会主义初级阶段的长期性

导入新课（4分钟）：

问题引入本课内容

邓小平社会主义初级阶段理论的理论基础是什么？

学生回答问题

怎样理解社会主义初级阶段的长期性？

从1956年社会主义制度建立，到21世纪中叶基本实现现代化，大约100年的时间。

正确理解我国处于并将长期处于社会主义初级阶段，就是回答为什么我国社会主义初级阶段至少需要100年时间，根据什么作出这一判断？

教师用提问复习之前的内容，设置问题，引发学生思考。

讲授新课（30分钟）：

1.多媒体呈现教学思路

从三条线索对这一问题进行分析，即现代化标准、我国社会主义初级阶段的实际和历史前提三个方面。

线条搭建框架的教学方法，训练学生的逻辑推理思维。

重点内容学习：

现代化十项标准

1.多媒体呈现现代化十项标准。

分别讲述英格尔斯现代化十项标准：

人均国民生产总值达3000美元以上；

农业产值在国民生产总值中占12%—15％；

第三产业产值占国民生产总值比重达45％以上；

非农业就业人口在总人口中占70%以上；

识字的人口在总人口中占80％以上；

20－24岁年龄人口受高等教育的人数为10％—15%；

城市人口占总人口比重为50％以上；

平均预期寿命70岁以上；

平均每个医生服务人口在100人以下；

人口自然增长率在1%以下。

2.用数字和图表呈现我国的各项统计数据。

观察、分析、理解、回答，找到我国与现代化标准存在的实实在在的差距。

这些说明什么？

得出差距之大的结论，理解和认同我国社会主义初级阶段具有长期性。

让学生把中国放在世界范围内，用事实、数据启发学生在全球视野中理解社会主义初级阶段长期性的依据。

我国社会主义初级阶段存在的问题

改革开放的中国是世界上发展最快、变化最大的国家。

我国的社会生产力水平有了明显提高，综合国力明显增强，人民生活水平得到改善。

但是，从总体来看，我国现阶段还存在着一系列问题，这些问题又是亟需解决的。

2.多媒体展示一组图片，反映我国存在的问题:

人口、三农、教育、就业、住房、医疗、养老、信仰危机、道德滑坡、社会最低生活保障、收入差距、腐败、食品安全、自然灾害频发等、人与自然的发展不平衡、人与社会的发展不平衡

多媒体展示数据信息

3.问题：

讨论、归纳、分析、回答社会主义初级阶段存在的问题，得出问题之多的结论。

总之，我国生产力和科技教育比较落后，城乡二元经济结构、地区差距、贫富差别仍然存在；

人口总量增加，老龄人口上涨，就业压力大；

面临环境保护和生态压力；

民主法制和思想道德建设不够。

让学生把视角回到国内，结合中国社会现实，学会理论联系实际，合作探究社会主义初级阶段存在的问题。

我国进入社会主义的特殊历史前提

近代中国特殊的历史条件，决定了我国只能从半殖民地半封建的旧中国，经过新民主主义走向社会主义。

我国是在经济文化极端落后的半殖民地半封建社会的基础上，越过资本主义充分发展的历史阶段，经由新民主主义而进入社会主义，这是中国历史和革命发展的显著特点。

结合已学内容加深对知识点的理解。

2.问题：

什么可以逾越，什么不可以逾越的？

资本主义充分发展的阶段在我国可以逾越。

但是，社会主义要建立在工业化高度发达的生产力基础之上，建立在生产高度社会化和商品化的基础之上，而达到这样的基础的发展生产力的过程，则是不可逾越的，生产力的发展不能跨越。

这决定了我们必须在社会主义条件下去实现许多国家在资本主义条件下实现的工业化和生产的商品化、社会化、现代化的任务，即发展生产力的重要任务。

在复习之前学习的

内容的基础上，了解

历史分析法，学会用

历史的思考方式分

析问题。

总结巩固（4分钟）:

1.教师总结：

从我国社会主义初级阶段的实际出发，认识到我们需要解决的问题之多；

正视我国进入社会主义的历史前提，认识到我们的任务之重。

总之，我国处于并将长期处于社会主义初级阶段。

这是当代中国最基本的国情，是我国制定一切路线、方针、政策的依据，这为后面学习奠定基础。

辩证地认识到我国既取得了巨大成就又存在需要解决的问题，与现代化标准还有很大的差距。

初级阶段的长期性要求我们树立起理智的信心，不要灰心丧气，脚踏实地才是信心的依据。

初级阶段的长期性要求我们埋头苦干。

社会主义事业是人类历史上最伟大的事业，这个事业由若干历史阶段所组成。

要完成这个伟大的事业，必须一步一个脚印地走。

作为中国来说，就是要建设好初级阶段的社会主义。

只有在这个基础上，才能促进社会主义事业的发展。

离开了初级阶段的实际，则将一事无成。

教师将本节课主要内容概括，引导学生以问题归纳知识点，整体把握所学内容，加深对知识的理解和掌握，客观全面地认识国情。

复习提高（2分钟）：

佟宝昌等：

《20世纪世界社会主义回顾与思考》，吉林大学出版社1999年版。

1、如何正确认识和深刻理解我国社会主义初级阶段的长期性？

2、联系家庭所在地的实际分析社会主义初级阶段亟待解决的问题。

引导学生关注社会，搜集查阅文献，加深理解中国处于社会主义初级阶段的论断，提高学生分析问题和解决问题的能力。

问题三、社会主义本质理论

导入新课（6分钟）：

背景资料导入本课问题讲授

从这段资料得到了什么信息？

社会主义本质论就是要回答“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的问题，这个问题是邓小平理论的主题。

怎样理解社会主义本质理论？

在我国社会主义改造基本完成，开始全面建设社会主义的时候，毛泽东就提出要探索马克思主义同中国实际的“第二次结合”，走中国自己的社会主义建设道路。

那么，党的第二代领导人对于“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的问题从哪些角度做了回答？

社会主义本质理论又是如何形成的？

教师用资料和历史背景设置问题，引发学生思考，导入新课讲授。

思想基础

1.播放多媒体

思想基础：

社会主义建设道路初步探索的理论成果

《论十大关系》正式提出探索社会主义道路的任务

中共八大提出主要矛盾、主要任务、工作重心的转变

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》提出了社会主义社会基本矛盾和两类不同性质矛盾的学说,指出正确处理人民内部矛盾是社会主义国家政治生活的主题

在曲折探索中对社会主义建设规律的初步认识和总结

陈云提出“三个主体，三个补充”

分析、理解、回答，同时用线条和框架整理这四个方面。

社会主义本质理论的思想基础，为建设中国特色社会主义道路的开辟积累了宝贵的经验。

让学生回顾中国社会

主义制度建立初期，用

事实、数据启发学生理解社会主义初步探索的成就和艰辛。

现实背景

对社会主义建设缺乏经验，对社会主义建设的长期性、艰巨性和复杂性缺乏充分的思想理论准备，民主集中制和集体领导原则遭到破坏，党和国家领导制度上存在某些缺陷，国际因素的影响，等等。

最根本的原因是对“什么是社会主义，如何建设社会主义”这个重大的理论和实践问题没有完全搞清楚，思想认识不是完全清醒的。

什么叫社会主义，什么叫马克思主义？

我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。

问题是什么是社会主义，如何建设社会主义。

我们的教训有许多条，最重要的一条，就是要搞清楚这个问题。

我们党曾经对社会主义基本矛盾运动规律的认识和把握有偏差；

我们党曾经对建设社会主义道路不清楚或不完全清楚；

我们党曾经忽略了社会主义的实现是一个过程。

4.3.播放图片和视频资料。

讨论、分析、回答社会主义本质理论正是对我国在探索中没有搞清楚的问题的科学解答。

改革开放伟大事业，就是在以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体艰辛探索社会主义建设规律取得宝贵经验的基础上进行的。

结合中国社会现

实，学会理论联系实

际，自主探究社会主义

初步探索中出现的失误和教训。

科学概括

邓小平总结多年来离开生产力抽象地谈论社会主义，把许多束缚生产力发展的、并不具有社会主义本质属性的东西当作“社会主义原则”加以固守，把许多在社会主义条件下有利于生产力发展的东西当作“资本主义复辟”加以反对的历史教训，经过深邃的思考，创造性地对社会主义本质进行了新的概括，深化了对社会主义的认识。

2.多媒体呈现理解社会主义本质论的思路框架

科学概括：

1992年邓小平在南方谈话指出：

“社会主义本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

生产力角度——解放生产力，发展生产力

生产关系角度——消灭剥削，消除两极分化，

社会主义根本目标——达到共同富裕

这一科学概括具有什么样的特点？

在目标层次上界定了社会主义的本质。

突出了生产力的基础地位。

突出了社会主义的价值目标。

在动态中描述社会主义的本质。

引导学生对社会主义

本质和特征加以区别，

从多个角度理解邓小

平社会主义本质论的

新特征。

1.多媒体呈现内容

1）理论意义——在理论上把对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平。

2）实践意义——在实践上为探索怎样建设社会主义开辟了广阔的道路。

社会主义本质论把搞清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”紧密地结合起来，揭示了实现社会主义本质与建设社会主义道路之间的内在逻辑关系，为我们寻找一种能够从更深层次把握住社会主义地本质，从而为中国的社会主义建设在改革开放中探索出一条发展更快、人民享受到社会主义建设成果最大、能够充分体现出对资本主义优越性的道路，奠定了理论基础，开辟了广阔前景。

3.多媒体呈现案例

结合案例资料，说明对社会主义本质的认识？

运用案例教学法，学

生借助案例资料理解

社会主义本质和重要

意义。

总结本课讲授内容。

社会主义本质理论的提出，把我们对社会主义的认识，从主要强调关于公有制、按劳分配等特征，进一步深入到实现共同富裕这个建设社会主义的根本目标上。

改革开放以前我们曾经历的挫折以及改革开放以来人们所存在的困惑和疑虑，从认识论的角度看，都是因为离开社会主义的根本目的孤立地看待是否符合公有制、按劳分配等社会主义特征。

社会主义本质论地提出，为判断改革开放的是非得失提供了强大的思想武器，有力地促进了社会主义现代化建设事业大踏步向前发展。

学生通过教师的总结，进一步深化对社会主义本质理论的新特点和重要意义的理解。

容概括，引导学生以

问题归纳知识点，整

体把握所学内容，客

观全面地认识社会主

义本质。

复习提高（4分钟）：

吴东华：

《中国社会主义建设道路基本问题研究》，中国社会科学出版社，2007年版。

1、如何正确理解社会主义的本质和基本特征？

2、联系实际分析邓小平把对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平。

引导学生关注社会，搜集查阅文献，加深理解中国社会主义的基本特征和社会主义的本质。

问题四、全面小康相关问题

复习导入本课问题讲授

新中国成立以后，我党几代领导集体制定了基本实现现代化的发展战略。

以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体提出了在20世纪内，分两步把我国建设成为“四个现代化”的社会主义国家的构想。

十一届三中全会以后，邓小平开始进一步思考如何从中国具体国情出发研究现代化的进程问题。

直到2012年中国共产党十八大的政治报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》中提到“全面建成小康社会”。

从这段复习中发现了什么新的提法？

学生回答：

从全面建设小康到全面建成小康社会。

怎样理解十八大提出的“全面建成小康社会”？

我们在课堂教学中对这一提法的来源做一个整体的梳理。

教师用资料和历史线索设置问题，引发学生发现问题，导入新课讲授。

讲授新课（35分钟）：

十三大

十三大：

“三步走”与小康

2．依据视频资料理解十三大形成的“三步走”战略

第一步：

在20世纪90年代实现国民生产总值比80年翻一番，解决人民的温饱问题。

第二步：

到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，使人民生活达到小康水平。

第三步：

到21世纪中叶，使国民生产总值再翻一番，达到中等发达国家水平，基本实现现代化。

1979年，邓小平在会见日本首相大平正芳时，第一次用“小康之家”四个字来描述我国现代化的阶段性目标和蓝图。

从此，“小康”、“小康社会”、“小康生活”、“小康水平”等，就成了中国发展战略中的重要概念。

分析、理解、回答，同时用线条和框架整理这三个方面。

这个战略步骤的特点是什么？

这个发展战略步骤，紧紧地抓住了解放和发展生产力这个根本任务，以解决社会主义初级阶段的社会矛盾为主题，把发展生产和人民生活水平的提高作为基本标志，表达了人民追求经济振兴、国家强盛，人民富裕的强烈愿望。

让学生在对“三步走”战略的复习中，了解“小康”一词进入国家的发展战略，成为衡量人民生活水平的标准。

十六大

全面建设小康社会是党和国家到2020年的奋斗目标，是全国各族人民的根本利益所在。

经过全党和全国各族人民的共同努力，20世纪末，我国人民生活总体上开始达到小康水平，这是中华民族发展史上的一个新的里程碑。

党的十六大提出了大体上用20年的时间，全面建设一个惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的奋斗目标。

十六大：

总体小康与全面小康

十六大报告指出：

二十一世纪头二十年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。

。

低水平：

目前达到的小康还刚刚迈入小康社会的门槛；

不全面：

目前达到的小康主要侧重经济方面，在经济方面也是侧重解决生存需要；

发展很不平衡：

地区之间、工农之间和城乡之间，以及不同的社会阶层之间，收入和生活水平还存在比较大的差距。

三个特点说明了什么？

讨论、分析、回答三个特点体现出来的正是总体小康。

全面建设小康社会不仅有必要性，也有难点：

东西部地区差距巨大、人口压力和资源约束等。

图表展示“重要战略

机遇期”的二十年，

结合中国社会发展现

际，自主探究我国社

会发展的总体小康水平以及建设全面小康社会的必要性。

十七大

党的十七大报告根据世情、国情、党情、民情发生的重大变化，从新的历史起点出发，在党的十六大确定的全面建设小康社会目标的基础上，对我国发展提出了新的更高要求，勾画出我国到2020年的宏伟发展蓝图，对我国发展提出新的更高要求，使我们的奋斗目标更加明确、行动方向更加具体、发展蓝图更加清晰。

为全面建成小康社会指明了前进方向。

我们要深刻认识提出这些新要求的重要背景，正确把握其主要特点和深刻内涵，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。

2.多媒体呈现

增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。

扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。

加强文化建设，明显提高全民族文明素质。

加快发展社会事业，全面改善人民生活。

建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。

这一新要求具有什么样的特点？

这些要求是对党的十六大目标的补充和充实，总的来说比党的十六大目标稍高，要求更严，使“全面建设”的内容更加完备，特点更加鲜明，描述更加具体，蓝图更