《进城务工子女数学自主学习方式策略的实践研究》课题中期报告文档格式.docx

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（二）设计“进城务工子女数学自主学习方式方面的”问卷，利用调查问卷的形式，做好进城务工人员子女数学自主学习方面的前期测试，汇总问卷情况，撰写“进城务工子女数学自主学习方式方面的”调查分析报告，积累原始资料工作；

设计的“进城务工子女数学自主学习方式方面”调查问卷表内容包括：

父母的文化程度、课前预习情况、自主学习能力、自主学习习惯以及数学自主学习品质等。

对本校二到六年级，1000名学生进行问卷调查。

其中每个年级各200名学生进行了调查。

1.调查方法。

本次调查方式以问卷调查为主，座谈访谈为辅。

在问卷调查中，说明调查目的，要求学生独立完成，如实填写自己的学习情况，根据调查问卷进行对比分析，找出相关因素。

走进课堂，进行课堂观察，通过调查问卷，对我校进城务工人员子女数学自主学习能力、自主学习习惯以及数学自主学习品质实况作进一步的了解、调查分析。

2.对调查结论进行简析

①调查反映，课堂教学还不平衡，在教师方面，相当班级的学生反映讲课时，老师还是包办太多，不能把学习的空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让课堂上发表自己的独特见解的机会少。

新课程的教学，仍然沿用传统教学方式的现象常有发生。

在学生方面，课堂上学生自主学习的意识淡薄，，学生厌学情绪依然存在，学生思想上依赖老师的倾向，还大量存在缺乏学习的主动性从而要求教师还需加强理论学习，坚持课改标准的实践，深入开展学生自主性学习策略的讨论和研究，使课堂真正成为学生发展智力，汲取知识、培养能力的主阵地。

②自主性学习中，学生必须课前作必要的预习铺路，课堂上才能较好的适应快节奏的教学形式。

调查表明，大多数学生没有课前预习的的习惯和能力，少数同学有预习的意识，但预习具有盲目性。

学生预习时，不知道从何下手，如何去预习，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程，新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。

③自主性学习课堂教学模式，注重培养学生自主探索精神。

调查反映，大部分同学对自主性学习这种学习方式还比较陌生，数学自主意识也比较淡薄。

其表现在：

一是学习观念还未转变。

大多数同学还未认识到数学学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。

二是没有掌握自主学习的方法。

三是不能向老师提出自己的学习见解，遇到疑难问题不知如何去解决。

④自主性学习研究，意在通过减负来提高学生的学习效果。

大多数同学依然感觉到作业量不少，课下仍需要花时间解决。

⑤学习中存在困难：

教材不一样，内容衔接不上，听不懂：

教师的授课方式不适应：

学习差，有自卑心理；

由于陌生，便胆小，恐惧，不敢大胆交流：

朋友少，很孤单;

父母文化程度不高，或忙于打工，不能辅导作业。

通过以上对各年级学生自主性学习情况的调查和分析，为课题的进一步顺利研究奠定了坚实的基础，并针对调查结论，制定一些相应对策。

（三）针对“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究”的过程，设计了适用于每一节课的课前预习提纲模式和不同阶段课后复习提纲模式，使“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究”这一阶段顺利的进行。

《进城务工子女课外数学自主学习》预习提纲设计

预习内容：

预习目标：

预习重点：

预习指导卡：

一、读一读、找一找

二、想一想

要解决的问题是什么？

三、练一练试着把你的解答方法写下来。

四、比一比

五、问一问

我还有哪些地方自己没看懂？

六、记一记，画一画

把自己看不懂的地方画上记号或用笔写在记在一张纸上

由于本校学生大多是进城务工人员的子女，他们来自四面八方，学生的学习意识淡薄，学习自觉性也差，为了帮助这些孩子能和城里其他孩子一样，从小养成一种良好的学习习惯，我们课题组首先从指导这些学生课前预习进行，适时的利用课堂指导学生进行预习，给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法，从而设计了以上的预习提纲。

当然指导预习要因人而异，因材而异。

在刚刚开始这个预习提纲，不论高年级还是低年级的学生都适用，经过一段时间高年级孩子逐渐学会自己预习后就可以脱离提纲了，但低年级的小朋友识字不多，预习的作业应在父母的帮助下进行，这些家长每天早出晚归，根本没时间去指导孩子去学习，跟别谈指导他们提前预习了，这就要求老师预习前继续为他们提供高质量的预习提纲。

《进城务工子女课外数学自主学习》复习提纲设计

复习目标：

复习重点：

复习难点

复习方法

复习过程

一、整理当天学习的基础性知识

主要有，概念类的，公式类的。

方法：

1、在心理默背一遍。

2、专准备一个概念本，在概念本上默写一遍，或归纳整理成表格式的。

二、做基础性的题

填空、选择、判断、改错。

（面对全体学生）

三、解决生活中的问题

做一些有关用数学解决生活中的问题相关题。

（三）拓展性的题

针对学有余力的学生

反思总结自己的对复习知识的掌握情况，把自己还不能解决的问题记录下来。

这个复习提纲主要适用于学完每节课学生的复习，当然随着学生学习意识的增强，学习习惯的好转，高年级的学生可以脱离这个复习提纲根据自己的学习情况自行复习。

但同样低年级的小朋友识字不多，这个复习提纲和课前预习提纲一样，就要求老师继续为他们提供高质量的复习提纲。

不同阶段的复习课，由于复习内容的多、繁，在组织形式及安排上也有各自的特点。

比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”的特点。

而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，这类复习则多有这样的特点：

唤起记忆，归纳梳理，沟通知识，综合运用。

简单地讲，就是要关注和落实好三个字——“理”“练”“评”，为此通过实践研究我们总结出了一套行之有效针对有关单元和各领域内容较多的复习形式，即知识树状、网状结构图等形式自主整理所学知识，这样第二天在课堂上教师通过对学生的生成性的整理资源加以指导、点拨，肯定学生的做法，指出存在的不足，帮助学生整理旧知、形成知识体系，并在知识梳理过程中培养学生的自主整理意识和自主学习的能力，提高学生的思维水平。

（四）学习蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”的教学方理论，借鉴其方法。

本校为每一位教师到先后购买蔡林森校长著的《教学革命---蔡林森与先学后教》一书及永威学校的教学光盘，阅读、观看“先学后教当堂训练”教学模式的相关内容，领会实质，通过借鉴其方法。

（五）设计适合进城务工子女在小学数学课堂自主学习教学设计格式，并借鉴“先学后教当堂训练”教学模式。

形成一套适合进城务工子女在小学数学课堂自主学习教学模式。

进城务工子女小学数学课堂自主学习教学模式

课题

课时

课型

教学目标

教学重点

教学难点

课前准备

学生学具

教学方法

学习方法

教学过程

教学环节

导入

新课

第一次

交流

1、出示课前自学提纲。

2、交流各自在课前自学提纲提示中不能解决的问题或有疑问的地方。

3、学生之间互相质疑，相互解答。

4、教师预设问题。

检查课前自学情况

根据前一天老师留的课前预习自学提纲，以提问或填空题、判断题、计算题等形式设计检测题，检查学生在家自主学习情况。

合作交流

1、集体订正检测题。

交流在做检测题中出现的问题，学生之间互相纠正。

2、老师根据学习内容和学生的自学情况提出质疑，学生能解答的学生解答，学生解答不了的，有老师引导解答。

分层练习

1、基本练习。

2、提高练习。

3、拓展练习。

板书

设计

反思

（1）使课题组教师明确本阶段的研究内容是：

“进城务工人员子女数学课堂自主学习方法的研究”。

特别强调是“课堂自主学习”而不是课外。

（2）课题组讨论进城务工人员子女在数学课堂中自主学习存在的问题。

（3）带领课题组全体成员学习有关如何指导进城务工人员子女在数学课堂自主学习方面的理论知识。

（4）深入课堂，探索适合进城务工子女课堂上自主学习数学的策略。

①在培养学生课堂上自主学习时，刚开始学习新知时先结合前一天老师事先为学生设计的预习提纲来检查学生的预习情况，根据检查时学生暴露出来的问题随堂设计自学提示，让学生再根据自学提示当堂再自学课本内容，在自学过程中老师来回巡视并且进行个别指导，从而使每个学生学会学习数学课本的能力。

这样根据课前预习提纲指导学生基本学会自学课本后，边进一步加强学生自学课本的能力，边再结合“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究”过程时设计的课后复习提纲，进一步培养了学生课后及时复习的习惯和能力。

②有效的利用电子白板培养小学生自主学习数学的能力。

兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因，在课堂教学中我有效的利用电子白板创设具体情境，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习数学的意识和提高学生自主学习的能力。

③有效地利用微视频教学来培养小学生自主学习数学的能力。

根据课题研究，课余时间结合自己所任年级学科制作微课。

将微视频教学引入到课堂中，微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。

而“微课”具有可移动性和细化、形象化、透彻化的特点，这一特点正好弥补了传统教学的这一缺点。

从而可以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段，同时也是培养小学生自主学习数学的能力一种有效策略。

（六）根据课题研究，形成小学生数学自主学习能力的基本模式，并写出了教学设计，针对这一基本模式进行反思。

应用模式写出教学设计，并且每篇教学设计后面随附了反思，本阶段写的最为有效的教学设计和反思有以下几篇：

丁晓燕老师的一年级下册《找规律

（一）》，马登俊老师的六年级下册《比例的意义》，刘兰琴老师的五年级下册《分数的初步认识》，马君芳老师的二年级下册《含有小括号的混合运算》，朱玉梅老师三年级下册《《年月日》，杨惠林老师的四年级下册《三角形的特性》，马会琴老师二年级下册《万以内数的读法和写法》

（七）根据学生自主学习基本模式的运用情况，进行课堂教学录制或写出课堂实录。

根据我校现有录制条件，一部分老师的课堂教学实际操作情况采用录制的形式，还有个别课堂教学实际操作情况只能是写出课堂实录。

（八）在每学期结束时，尽可能的让课题组教师每人根据自己的研究情况撰写一份阶段性的小论文。

总之，对照实施方案的四项研究内容：

开展进城务工子女数学自主学习状况调查分析、进城务工人员子女课外数学自主学习策略、借鉴“先学后教当堂训练”教学模式从而探究出有效的“进城务工子女小学数学课堂自主学习”教学模式的策略基本完成。

三、取得的成效

（一）实践成果

1.课题自2014年9月至今，按实施方案的步骤完成阶段研究任务。

经过两年的扎实有序的实践探索，课题研究给教师、学生、学校带来了一些变化。

学生学习数学的自信心、参与活动的积极性不断增强，合作精神与实践能力得到了发展。

教师的教育教学理念和行为也发生了很大的更新，自身的专业化水平已经悄然提升。

收集案例、论文20余篇。

2．培养了一支课题研究队伍，提高了研究人员理论素质。

课题组成员利用每周二的数学教研日，多次进行理论学习，并不断提炼自己研究所需的内容，并及时作好记录。

我们先后学习了《自主学习的理论依据》、《自主学习理论与实践的探究》、《自主学习的新进展》等文章，及时了解最新研究动态。

课题组在二年的教科研理论的学习和对本课题的探索、实践中，在培养教师积极科研，努力进取，不断挖掘自身潜力等方面发挥了一定作用，同时对教师教学理念、教学方法、评价方法、对学生的评价方法等方面也起到了促进变革的作用。

通过实施，明显感到学生的学习视野宽了，主动性增强了，分析问题和解决问题的能力、合作能力、创新能力等大大提高了，强调学生通过增强探究和创新的意识，使学生学会科学研究方法，发展学生综合运用知识的能力，以及增进与社会的密切联系，从而培养学生的社会责任感。

3.本课题的研究也有效的带动了我校其它科目课题研究活动。

围绕制定目标，各学科不同程度地进行自主学习的整合，尤其是语文学科，通过课题组努力，开发的课件，和微课通过在教学中的应用，极大调动学生自主学习热情，激发学习动机。

（二）理论成果

1.撰写“平罗县城关第四小学进城务工子女数学自主学习方式方面”调查报告。

本校现有学生2035人，99%的学生是进城务工人员的子女，一部分学生父母常年早出晚归的外出打工，根本无法监督辅导孩子学习，还有一部分成为了留守儿童，他们的父母在平罗县城购买了住房后，自己常年在外打工回不了家，于是这些孩子就有爷爷奶奶住到县城来带着上学，他们更没时间和机会去照顾孩子的学习。

为了全面了解进城务工子女的学习现状，找准缘由并分析其原因，寻找提高进城务工子女的学习成绩的相应对策，“进城务工子女数学自主学习方式策略的实践研究”课题组展了本校““平罗县城关第四小学进城务工子女数学自主学习数学学习的现状“调查。

”

（1）调查内容及方法

设计的“进城务工子女数学自主学习方式方面”调查问卷表内容包括：

（2）调查结果统计与分析

本次调查组织、实施有序，共发放调查问卷1000份，收回有效问卷1000份。

数据与结论基本符合学生实际情况，现将调查结果进行统计、分析。

父母的文化程度、课前预习情况、自主学习能力、自主学习习惯以及数学自主学习品质等通过对学生的父母文化程度、课前预习情况、自主学习能力、自主学习习惯以及数学自主学习品质等方面的测查分析，发现当前本校学生数学自主学习存在问题较多，主要表现如下：

①学生的家庭状况。

家长小学或初中文化程度的93.8%，高中文化程度的4%，；

高中以上文化程度的有2.2%，个体户或农民工的占89.8%，职工占6，在家务工的占14.2%，从不辅导占85.8%，经常辅导只有10.2%，偶尔辅导占5%课外辅导力度欠缺.

②小学生的课前预习情况。

15.5%的认为对课堂上的新课学习有帮助，26.4%认为有一些帮助，38.45%基本没有帮助，19.65%认为预不预习一个样，78.12%在数学预习时只看书，12.4%遍看书边试着做练习，9.48%只做一些基本练习：

预习时3%完全能看懂的，45%基本看懂的，34.56%部分能看懂，10.45%看不懂。

③学生在完成教师布置的书面作业采取的方式。

7%先复习再做题，15%边做题边看书，6%做题时问别人，30%随便做尽快完成，42%能做多少就做多少。

④学生的数学自学能力情况。

8%的很强，26%一般，56%不会。

（3）调查结论

通过本校的“进城务工子女数学自主学习方式方面”问卷调查，得出本校小学生数学学习主要存在家庭辅导跟不上、学习兴趣淡薄、主动学习的习惯差、自主学习能力弱、需要我们进一步关注、解决。

并寻求相应的解决策略。

①针对学生学习兴趣淡薄我们该怎么办？

数学课本身就显得枯燥无味，他们对数学学习的兴趣更淡薄，学习的积极性和主动性欠缺，造成这种现象的原因很多，有来家庭的原因。

一方面本校学生大都是务工子女，这些孩子大多数跟随着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶只能照顾他们的吃穿，学习上辅导不了，这些父母又常年在外打工，甚有着几个月不回家，根本无暇辅导他们。

另一方面原因来自教师，教学过程中教师满堂灌，很少把学习的主动权还给学生，从而导致学生的学习方式单一，使他们感觉数学知识单一枯燥无味，数没有学习兴趣。

为了改变学生学习兴趣的淡薄，我们教师要首先走进学生到中，和学生拉近距离，去了解学生的学情和学习困难之处，其次老师要根据学生的学情预定学习目标、重难点，在课堂中达到有的放矢，使教学有效进行：

再次改变教师的教学方式，采用多样化的教学方式，把学习的主动权还给学生，老师扮好合作者、引导者和参与者的角色，课堂中结合具体的教学内容，设计不同的教学情境，来激发学生数学学习热情，让他们感受数学学习的乐趣，从而提高学生学习的积极性，培养学习的主动性。

②面对学生自主学习能力弱，不会学习该怎么办

通过平时的教学发现学生主要存在以下不良习惯：

课前没有预习的意识并也不会预习，课堂上不能积极思考，不善于回答老师提的问题，不能独立完成作业，课后没有主动的去复习的习惯，学习中遇到困难时，没有主动向老师请教、与同学进行合作交流的意识，缺乏学习自主性与能动性，一味依赖教师。

归根结底造成学生自主学习能力弱，不会学习的原因在于，学生没有一个良好的学习习惯，自主学习的方法欠缺。

针对这一现象教学中教师要及时归纳，总结出有效的学习方法，如课前自主预习新知的方法；

课中自主质疑的方法，遇到疑难问题自主解决问题的方法；

课后及时自主复习的方法。

学习中解决、分析实际问题的方法；

完成作业的方法等这些问题将通过这次研究一一解决，从而有效地培养进城务工子女自主学习的能力。

3.提炼出培养进城务工子女“自主性学习课堂教学模式”的策略

（1）激发学生学习兴趣的策略。

在数学教学过程中，主要从以下方面培养学生的学习兴趣。

①率先垂范法

以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。

黑格尔说：

“教师是孩子心中最完美的偶像。

”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：

“这是我们老师说的。

”“我们老师就这样。

”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。

如果一个教师对工作真情实感地投入；

对学生，真心实意地关怀；

对自己，真才实学地要求，那对学生的影响将是积极的。

②和谐师生关系法

小学生的学习兴趣往往是跟教师联系在一起的，如果学生喜欢老师，就会对该老师所教的学科产生学习兴趣。

所以，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗爱数学的童心。

教师要与学生平等相处，关爱学生，尊重学生，吮许学生按照自己的看法在生活中实践，并在实践中提高认识。

教师要耐心倾心听学生的发言，不从中打断，即使他们的发言是错的。

教师要鼓励学生大胆说出他们心中所想，尽量多用激励，表扬的语言。

③趣味引入法

苏霍姆林斯基曾说过：

“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”因此，在教学中我通常借助讲故事，做游戏，设置悬念，借助多媒体、微课等一系列学生喜闻乐见的教学形式，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索、交流问题。

（2）良好的学习习惯培养策略。

叶圣陶先生说过：

“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”俄国著名教育家乌申斯基曾说过：

“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。

这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。

”这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。

在培养学生学习习惯方面我们低年级主要从培养学生的坐姿，书写习惯、倾听的习惯入手，到中高年级主要从培养学生认真检查的习惯入手。

（3）学情分析的策略

学情分析可以让教师在课堂教学前通过调查分析学生各种情况，有针对性的进行教学设计，有的放矢的开展课堂教学学情分析的策略，从而达到让学生从“生活中的数学”过渡到“学科中的数学”。

设计出适合学生课外数学自主学习复习提纲和课外数学自主学习预习提纲。

根具研究“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究”的过程设计了适用于每一节课的课前预习提纲模式和不同阶段课后复习提纲模式，使“进城务工人员子女课外数学自主学习策略渗透研究”这一阶段顺利的进行。

《进城务工子女课外数学自主学习》复习提纲设计

《进城务工子女课外数学自主学习》预习提纲设计

当然这个复习和预习提纲他只适合于一个阶段，比如刚刚开始这个预习提纲，不论高年级还是低年级的学生都适用，经过一段时间高年级孩子逐渐学会自己预习后就可以脱离提纲了，但低年级的小朋友识字不多，预习的作业应在父母的帮助下进行，这些家长每天早出晚归，根本没时间去指导孩子去学习，跟别谈指导他们提前预习了，这就要求老师预习前继续为他们提供高质量的预习提纲。

4.形成一套适合进城务工子女在小学数学课堂自主学习教学模式。

《进城务工子女数学课堂自主学习方式》教学模式

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）

教