四年级下册《营养午餐》教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:22535668
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:447.31KB
四年级下册《营养午餐》教学设计Word格式文档下载.docx
《四年级下册《营养午餐》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下册《营养午餐》教学设计Word格式文档下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一、创设情境,轻松导入
师:
(1)民以食为天,每个人都离不开吃。
今天,老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。
XX视频
(1)欣赏饮食精美菜肴图片,说出此时的心情。
【设计意图:
激发学生的认知动机,提高学习兴趣。
】
(2)你平时都喜欢吃些什么菜?
说一说平时喜欢吃肉类,还是青菜。
从交谈中初步了解学生平时的饮食习惯。
(3)你中午吃了什么?
你认为自己吃得有科学、合理吗?
粗略地评价自己平时吃的午餐是否科学、合理。
老师想让我们班的同学都来做一个小小营养师,学习一些科学的配餐方法,为自己设计一份营养午餐(板书课题:
小小营养师)。
二、探究新知
(一)分析菜谱
1、到模拟的叮当餐厅里看看新推出的菜谱。
编号
菜名
1
猪肉粉条
2
炸鸡排
3
土豆炖牛肉
4
辣子鸡丁
5
红烧鱼块
6
鸡蛋西红柿
7
香菜冬瓜
8
家常豆腐
9
香菇油菜
10
韭菜豆芽
2、说说这些菜中,自己都喜欢吃些什么菜?
3、这些菜都可以进行如何分类?
(肉类和青菜类)
(1)让学生在乐中学,能有效激发学生的热情,调动学生学习的积极性,并为接下来的不合理点菜做伏笔。
(学生容易点出低热量或高脂肪)
(2)对这十种菜有了一个比较客观的了解,为后面合理调配时做到荤素结合做好铺垫。
(3)通过欣赏漂亮而丰富的图片,学生的兴致十分高涨,积极发表。
(二)初次点菜
1、让学生按照个人喜好,任点三个菜,特别强调:
想吃什么就尽情点什么。
每个学生根据自己的喜好,纷纷点出自己所喜欢的菜。
请你们拿出这张表,把自己喜欢吃的三道菜的编号写在表内相应栏内。
(学生写,老师巡视指导)
点菜方案表:
菜名
热量/千焦
脂肪/克
蛋白质/克
2、点完三种菜后,让学生汇报。
你选了哪几道菜?
并说说为什么这样选。
(三)对比专家建议
现在,我们的生活水平提高了,在吃这方面不但要讲究味道,还要讲究吃得科学,吃的有营养,这才是最重要的。
1、出示专家建议。
让学生阅读饮食与健康(专家建议)。
那么,怎样吃才是有营养呢?
我们一起来听听营养专家的建议(播放录音:
10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50克)。
(1)、教师出示有关热量、千焦、脂肪、蛋白质的资料,学生阅读资料。
饮食与健康相关资料:
XX文库:
食物的热量就是食物中潜在的能量,热量的单位通常是以千焦来表示。
热量除了给人在从事运动,日常工作和生活所需要的能量外,同样也提供了人体活动所需要的能量,血液循环,呼吸,消化吸收等。
脂肪,也就是俗称的“肥肉”或“油脂”。
脂肪食用后通过代谢转化为热量供人体使用,或转化为体脂储存于脂肪细胞中。
正常情况下,体内保持有一定量的脂肪沉积,可以帮助维持人体体温的稳定;
提供机体需要的能量,才与集体的各项代谢活动等。
但如果体内的脂肪沉积量超过一定的幅度,人体的体重就会增加,提醒也会发生变化,此时肥胖就会发生。
(2)、如何理解“不低于”“不超过”?
用数学符号应该怎样表示?
(学情预设:
学生可能认为“不低于”就是“不少于”,用大于号表示,“不超过”就是“小于”,用小于号表示。
教师引导学生判断“等于”的情况,,从而使学生正确认识“不低于”与“不超过”的含义及用数学符号表示的方法。
)
板书:
≧读作大于或等于,板书:
≦读作小于或等于。
抓住对“不低于”“不超过”这几个字的理解,“应该用什么数学符号表示”突出了数学在生活中的应用,同时也使学生对午餐的营养指标有更深刻的理解。
通过听取专家的意见,你明白了什么?
(3)、板书:
热量≧2296千焦,脂肪≦50千克
通过学习专家的建议,了解热量和脂肪的重要性,同时也明白人体对热量和脂肪的需求并不是越多越好。
2、认识菜谱的营养成分。
了解了判断营养午餐的两个标准,我们来看看你选择的这些菜的各种应养成分各是多少?
和专家的建议是否一致?
2462
25
1254
19
20
1095
23
11
1033
18
1338
17
12
899
15
16
564
1020
13
911
497
营养成分表
3、根据营养成分表算一算,请同学们用口算、估算的方法会利用计算器算一算刚才自己搭配的三道菜的热量、脂肪、蛋白质这三种
营养成分合计分别是多少?
填在表内相应的栏内。
小组里比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。
对脂肪超标、热量不够的、合格各一份进行展示。
通过热烈的汇报,菜式热量的总和一个比一个低,脂肪总和一个却比一个高。
为后面的学习埋下伏笔。
4、让学生说说长期热量不足和脂肪过多可能导致的后果。
从而了解营养午餐的重要性。
5、对比后,学生发现纯粹根据自己的喜好所点的菜,与饮食专家的建议有一定的冲突。
让学生用专家的建议对比自己的菜式,谈谈自己的菜式是否科学、合理。
并找出不合理的理由。
请同学们利用刚才学到的知识进行调整。
点菜是不能只是根据自己的喜好而点,点菜时也应该多考虑科学、合理。
为接下来的合理调配做铺垫。
通过分析发现午餐菜肴要荤素搭配,养成不挑食、不偏食的好习惯。
(四)合理调配
1、结合专家建议,4人小组之间说说点菜时应该注意什么,怎样才能做到科学、合理?
(荤素搭配,营养均衡)
荤素搭配,营养均衡
具体操作要求:
a、在明白了要注重荤素结合的基础上自己再次点菜,学生利用计算其计算,或者估算一下,哪些菜搭配在一起比较符合营养标准,进行尝试调配。
本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配,也可以重新点一个菜式。
b、说说搭配的理由,并由一名代表上到讲台推荐给大家。
【设计意图:
在明白了点菜要注意荤素结合的基础上,让学生进行再次点菜。
(五)展示作品
1、各学生把重新配置的科学、合理的菜式在小组内交流。
2、由小组长进行整理,组织小组成员选出大家认为最科学、最合理的得票最高的一份菜式进行全班交流说出自己调整的方法。
虽然学生了解了基本的搭配原则,但在实践过程中,还是会出现各种各样的问题,通过学生的汇报交流,让他们进行点评,找出问题,可进一步加深对营养搭配科学想性的认识,渗透极限思想。
三、探究延伸,为特殊人群搭配午餐菜谱。
刚才,你们为自己搭配了科学的营养午餐,在我们自己搭配了科学的营养午餐,在我们的实际生活中还有这样的一些人(出示胖人,瘦人和运动员图片)
比如运动员,每天都进行大量的剧烈运动,需要消耗大量的热量,还有肥胖儿童和偏瘦儿童。
如果要为他们分别搭配一分营养午餐菜谱,应该注意什么?
学生可能认为:
胖子要少吃肉,多吃青菜;
为胖人搭配的菜谱脂肪要低,为瘦人搭配的菜谱脂肪要高一些;
瘦人脂肪不超过50克,否则他也会变成胖人等。
由小组长组织合作讨论,为这三种人群各搭配一份既符合营养标准,又适合各自身体特点的午餐菜谱。
(教师巡视指导)
了解午餐的营养标准后,是否会运用,就需要实来检验。
安排学生自己动手搭配是一个重要的教学过程,既能激发学生的兴趣,又能把课本知识应用到生活中,体现“科学来源于生活,又应用于生“的道理。
汇报时,只需只需讲菜名编号,热量合计和脂肪合计分别是多少就可以了。
哪个小组搭配出的脂肪合计更低?
哪个小组专门为瘦人搭配了菜谱?
四、个性化学习
1、学生按照自己的兴趣浏览有关合理饮食的网站。
2、对自己的学习结果汇报给老师,家长或者与其他的同学一起分享。
XX知道
SOSO问问
优酷视频
学生可进入相关网站进行浏览,拓展本节课知识。
针对部分热点问题进行评论。
五、全课总结
1、这节课的学习你有什么收获?
2、本节课的学习对你有什么帮助或启示?
在饮食方面,我们不偏食、不挑食,要讲究营养均衡,吃出健康。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 营养午餐 四年级 下册 营养 午餐 教学 设计