四上语文三四单元Word格式.docx
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5.能和同学合作表演课文内容。
评价方案:
1.预习探究和合作交流环节完成目标1。
2.通过品读重点词句完成目标2。
3.引导学生了解故事内容,体会童话的特点,完成目标3。
4.拓展延伸环节完成目标4和5。
教学重点、难点:
重点:
了解故事内容。
难点:
体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备:
课件
主备设计
一、激趣导入
1.创设情境,谈话导入。
2.配乐齐唱《幸福拍手歌》。
3.谈话:
从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!
父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。
幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?
有位作家说:
幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们来学习保加利亚作家埃林·
彼林的一片童话《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
(板书课题)齐读课题。
二、预习探究:
出示预习要求:
1.自读课文,读准字音,读通句子。
遇到难读的句子多读几遍。
2.课文主要讲了一件什么事?
三、合作交流
1.检查预习。
出示本课生字新词检查认读。
2.组内讨论:
课文主要讲了一件什么事?
3.指名说说自已读懂了什么?
再指名提出不懂的词句。
4.全班交流。
四、品读领悟
1.自由读阅读导航。
一生再读。
2.出示自学提示:
①认真默读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的,再说说自己对幸福的理解。
②根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,说
说自己的收获、体会或疑问。
3.生默读后交流。
(读后说说自己的理解)
4.重点词句段落的品读:
我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
①自由读,说说自己的理解。
②师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:
当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?
读出你的这种感觉来。
③其他学生跟着学一遍。
我走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
①“勤勤恳恳”是什么意思?
②你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?
如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?
读出这种感觉来。
③指导朗读。
我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
①自己读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?
那你就读出来吧!
②你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
5.体会童话的特点
①三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。
故事中是谁让他们明白了幸福的真正含义呢?
②你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?
③在这个童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。
喜欢读童话故事么?
哪些童话故事给你留下了深刻的印象?
④师小结:
这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?
今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。
【此环节完成目标2】
6.品味幸福的含义
每一个童话还会向我们讲述一个道理。
今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
①同桌一起读,说说幸福是什么呢?
(板:
靠劳动,尽义务,做益事)
②什么叫“义务”?
能举个例子说明么?
在学校,学生的义务是什么?
在家里你的义务是什么?
③“有益的事情”指的是什么事情?
在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
④智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后,你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!
【此环节完成目标3,同时突破本课教学难点。
】
五、拓展延伸
1.三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。
假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。
2.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。
孩子们,你们的幸福又是什么呢?
让学生说说或者写写“幸福是。
”把对课文的感悟与生活实际联系起来。
做一番心灵的表白。
【此环节完成目标4】
3.演一演。
以四人为一个小组,表演课本剧《幸福是什么》,看哪个小组演得最棒。
【此环节完成目标5】
(此环节也可在课下完成)
六、当堂达标:
1.将下列带点字的音节补充完整。
q à
uǎ h
铁 锹 树杈 爪印 养活
2.扩写句子。
泉水填满小井。
树叶飘落。
小鸟歌唱。
3.给句子加上合适的标点:
有一次一个牧童说来咱们把这口老泉清理一下再挖一口小井好不好
板书设计:
11去年的树
罗潇李莉
课型
精读课文
9.18
本文是日本女作家新美南吉的童话,朴实无华、优美动人。
主要通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的四次对话展开故事的情节,推动故事的发展,告诉我们要信守诺言,珍视友情的道理。
全文带着些许伤感的色彩,写出了鸟儿对树的真挚情谊。
作者略写了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了想象的空间。
读完此文,鸟儿对树的那种深情跃入脑海,挥之不去。
1.认识1个生字“伐”,会写4个字“融、剩”等;
掌握两个多音字“要、答”;
正确读写“融化、伐木”等词语。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
4.在感悟友谊的同时,引导孩子们爱护自己生活的环境,保护环境。
1.通过“预习探究和合作交流”环节达成教学目标1。
2.通过“品读体验”环节达成教学目标2和教学目标3。
3.通过“拓展巩固”环节达成教学目标4.
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
多媒体课件。
一、预习探究
1.导入新课:
师:
同学们!
听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!
今天让我们一起学习童话故事《去年的树》。
板书课题。
2.提出读书要求。
①自读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
②课文主要讲了一件什么事?
3.检查预习情况:
①检查读书情况。
二、合作交流
1.自读课文。
1.正确书写本课生字、词。
2.读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
3.听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
【至此环节完成教学目标1。
三、品读体验
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
鸟(大树、树根、门先生、小女孩)(出示课件第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
1.指名学生初读(鸟与树的对话)
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2.指名读,教师相机指导,指导要点:
(小鸟与树根对话)略
①学生自由练习。
②不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(小鸟与门先生对话)
(小鸟与小女孩对话)略
4.学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
师:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。
唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?
5.指明学生自由表达,说出自己的理解。
【至此环节完成教学目标2、3。
四、拓展巩固
1.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2.你有好朋友吗?
如果你和你的好朋友有约定你会做到吗?
总结:
是啊,友谊是我们人世间最伟大的美好事物,在以后的生活中我们要像小鸟一样信守承诺,珍惜友情,让友谊之花开遍我们的世界。
【此环节达成教学目标4。
五、当堂达标:
1.辨字组词。
融()剩()伐()煤()
容()乘()代()某()
2.填空。
全文一共有()对话。
第一次是,第二次
第三次是,第四次是。
大树(图) 小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
12﹡小木偶的故事
罗潇李莉
9.19
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;
接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;
最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹:
“要是只会笑,那可是远远不够的。
”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
1.认识6个生字。
2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习合理地续编故事。
1.通过教学环节1和2达成教学目标1。
2.通过“品读体验”环节达成教学目标2。
3.通过“拓展巩固”环节达成教学目标3。
让学生明白不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。
今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
(引导学生畅所欲言。
)
3.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
2.课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
3.默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
1.自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2.全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.课文最后一句“笑是很重要的。
证据证明自己的观点。
)
【达成教学目标1。
三、品读体验
1.创设情景,练习对话。
①大家读了这个故事,感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员你想报名吗?
②了解配音工作要求台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
③这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示。
2.自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3.重点指导小木偶的语言:
因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;
小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
【达成教学目标2。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
【达成教学目标3。
五、当堂达标
口头完成练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
人教版小学语文四年级上册第四单元备课计划
王超时间:
2012.9.20
一、教材分析
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;
后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;
二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
2.以4篇课文为研究材料,通过积累,增加语言储存,并寻找描写动物的一般方法和规律,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
3.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。
4.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。
5.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
三、学习重点、难点
1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;
在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;
通过比较,对文章的写法有所感悟。
3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
四、课时安排
白鹅
两课时
白公鹅
猫
母鸡
语文园地四
五课时
共计:
十三课时
13、白鹅
靖大红王超
精读
《白鹅》这篇课文是一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;
二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词组。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风。
1.通过学习预习探究和合作交流教学环节完成目标1
2.通过学习品读体验教学环节完成目标2和3
3.通过学习巩固延伸环节完成目标4
1. 抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
2.简介作者丰子恺。
今天我们就来学习丰子恺的一篇描写鹅的文章。
师板书课题:
3.检查预习:
a.识记生字词(课件)b.交流课文的相关资料。
1.读准文中生字、词,读通句子,不理解的句子画下来。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受白鹅的可爱之处。
3.文中的白鹅给你留下了怎样的印象?
4.学习作者的写作方法。
1.出示学案,生齐读学案。
2.生根据学案提示自读课文解决学案问题。
组内讨论:
文中的白鹅给你留下了怎样的印象?
【完成目标1】
1.文章写了白鹅哪几方面的内容?
阅读课文1-4段,讨论回答。
作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
生:
傲慢(高傲、最傲人、架子十足。
2.它的高傲表现在哪几个方面?
头颈、叫声、步态、吃相。
头颈:
性格高超叫声:
厉声喝斥
步态:
大模大样吃相:
三眼一板
品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
①指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
②理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
③指导感情读书,读出情趣。
3.品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
①理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
②为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?
③指导情感朗读,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.发现作者的写法、体会作者的情感。
①作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
②小组交流。
③指名回答,教师小结。
④这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
⑥指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
【完成目标2和3】
四、巩固延伸
1.朗读课文,体会作者幽默风趣的语言风格。
2.写出有关动物的成语10条:
如:
虎头蛇尾
3.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
1.熟读课文。
2.抄写并解释下列词语:
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚
3.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
写下来。
14*白公鹅
略读
《白公鹅》是一篇略读课文。
俄国作家叶·
诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路,“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。
作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法,使白公鹅显得更加鲜活,更加与人亲近了。
1.认识7个生字“腔”“掂”“涟”“漪”“虑”“属”“宰”。
2.有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
1.通过学习预习探究环节完成教学目标1
2.通过学习合作交流和品读体验环节完成教学目标2
3.通过学习巩固延伸和当堂达标环节完成教学目标3
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
1.谈话导入
我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
①识记生字词(课件)②交流课文的相关资料。
1.出示学案,学生读学案。
1.读准本课生字、词,读通句子。
2.了解白公鹅的特点?
.
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同。
2.学生默读课文,要求:
给自然段标号;
在文中勾画出给你印象最深的词、句、段。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
三、品读感悟
再读课文,了解白公鹅的特点:
1.朗读课文第2自然段
2.说说鹅步态的特点:
①指名说,其他学生评议
②师归纳:
慢条斯理、仔细掂量
3.哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点?
①生有感情地朗读第2自然段
②交流:
“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;
然后摆一会儿这个姿势,再
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